STRATİGRAFİ Temel Kayaları

A sociedade está vivenciando uma nova fase civilizatória e, de certa forma, democrática, chamada de democracia globalizada, na qual todos devem fazer parte e apresentar as diferenças de suas tradições, convergindo seus valores humanos e, assim, sendo sujeitos de uma história coletiva global. Há uma mudança axiológica

em todos os campos sociais e econômicos, e a comunicação é um dos fatores responsáveis por tal feito, tendo a Internet como seu canal, estrada infoviária, capaz de formar opiniões, aglutinar pessoas, compartilhar sentidos (conteúdos).

O séc. XX foi marcado pela passagem de toda uma era da história mundial, da sociedade da produção para a sociedade do consumo, gerando uma fragmentação do conhecimento. Hoje, já se fala na sociedade cognitiva ou informacional. Como denomina Castells (1999, p.498), “um conjunto de nós interconectados. Nó é o ponto no qual uma curva se entrecorta. Consequentemente, o que um nó é depende do tipo de redes concretas de que falamos”. Sociedade urgida, forjada e formatada por informações instantâneas e, ao mesmo tempo, efêmeras, encurtando as distâncias inter-planetárias por intermédio da ciência e da tecnologia.

Dessa forma, é possível afirmar que os recursos tecnológicos têm sua importância no que diz respeito à ideologia dominante, ou seja, ao mundo sistêmico, já que são indispensáveis, também à condução dos interesses do dinheiro e do poder matizados pela criação e produção de artefatos tecnológicos que, cada vez mais incitam o consumo, além do fato de disseminarem o próprio jogo de quem quer sempre mais diante de quem tem sempre menos. Contudo, a educação não pode desconsiderar o potencial pedagógico das TDCA, e deve buscar readequar o mesmo poder utilitarista de que se vale o mundo sistêmico, em relação às tecnologias, em função do ideário habermasiano da emancipatório humana. Reside ai, portanto, o maior desafio do processo dialético e da própria condição existencial da educação, posto que busca superar a si mesmo e as forças “estranhas” que buscam dominar as formas de pensar-agir.

Com a globalização e a era das redes digitais e midiáticas, o tempo e o espaço se descaracterizaram, esgarçando barreiras geográficas de forma instantânea e simultânea. A sociedade contemporânea trouxe consigo a compressão do espaço através do tempo, gerando certa invasão na vida do homem, deixando de lado padrões vigentes de uma época. Como a educação, como processo histórico- social da realidade hiperconectada, pode ficar alheia a tudo isso?

Há hoje um reconhecimento de que a educação acontece em muitos lugares, por meio de várias agências. Além da família, a educação ocorre nos meios de comunicação, nas empresas, nos clubes, nas academias de ginástica, nos sindicatos, na rua. As próprias cidades vão se transformando em agências educativas por meio de iniciativas de participação da população na gestão de programas culturais, de organização dos espaços e equipamentos públicos (LIBÂNEO,1988, p. 26).

Hoje, temos ao alcance computadores e telefones móveis e portáteis, que nos auxiliam a todo o momento e em qualquer lugar, o que faz com que possamos desenvolver ações e gerar reações automáticas, boas ou ruins, de qualquer lugar do mundo. Essas mudanças fizeram com que as relações humanas fossem alteradas, ganhando um novo formato, levando as pessoas a viverem no seu próprio espaço/mundo. Assim, as relações interpessoais foram profundamente atingidas por tudo isso, mas a causa da solidão e da depressão da personalidade não reside, pura e simplesmente, no fato de que as conexões estão prendendo e/ou desprendendo as pessoas.

Dessa forma, é importante destacar que a escola tem o papel de estimular a reflexão em prol de uma sociedade consciente e crítica, que valorize e estimule a aprendência para que os educandos possam perceber que o conhecimento complexo no cenário do pensamento linear/fragmentado, este engessado e descontextualizado à realidade. Na escola do Século XXI, é possível entender que não há verdades absolutas, que a troca de experiência entre discentes e docentes é de suma importância para que o processo educativo seja instigante para todos que dele fazem parte na sociedade informacional.

Delcin (2005, p. 69) acredita que:

A sociedade da informação exige que o indivíduo seja um leitor crítico da realidade na qual está inserido, criativo, capaz de pensar, de aprender a aprender, com espírito de equipe, com potencial intelectual, sensível às mudanças sociais, cosmovisão sobre os problemas da humanidade e autonomia para aprimorar ideias e ações.

Um dos temas mais interessantes da contemporaneidade é o desenvolvimento das potencialidades da utilização das tecnologias digitais na rotina da humanidade, o que proporcionou uma revolução nos hábitos e nas formas de pensar, uma vez que os resultados satisfatórios da prática educativa estão delineados pelas habilidades desencadeadas pelos professores no momento de

rever sua prática docente, com velhas e novas metodologias relacionadas aos recursos tecnológicos que estão em evidência atualmente.

Portanto, esta pesquisa objetivou investigar o fenômeno da aprendência a partir de blogs educativos a partir de práticas docentes no ensino médio. A inquietação para atender tal objetivo conduziu-nos à realização de uma pesquisa empírica, cuja coleta de dados deu-se no próprio ciberespeço, como sujeitos espalhados por todo Brasil. Os dados foram organizados e os resultados foram interpretados a partir das categorias teóricas discutidas, cujas especificidades serão discutidas no próximo capítulo.

6 APRENDÊNCIA, BLOGS E ENSINO MÉDIO: ensinar-aprender/ aprender- ensinar no contexto do mundo vivido

Neste capítulo, apresentamos os resultados obtidos na pesquisa, cujo universo foi composto por 20 professores participantes do grupo de estudos “Blogs Educativos”. As categorias pré-definiram-se na fase de planejamento da pesquisa, e foram surgindo outras no momento da pré-análise, seleção e categorização dos dados coletados. Com o objetivo de nos aproximarmos à realidade vivenciada no campo de estudo, a seleção da amostra de sujeitos deu-se naturalmente, haja vista que o número de professores blogueiros, que existem por todo o território nacional, foi constituído por adesão à pesquisa.

Como já foi mencionado anteriormente o questionário foi organizado em duas fases distintas: perfil dos respondentes e fatores conteudísticos.