3. YÖNTEM
3.3. Veri Toplama Araçları
3.3.2. Sosyodemografik ve Diğer Bilgi Formu
Em qualquer disciplina ou área de estudo em que há interesse por instrução, é necessário, primeiramente, saber que existem diferentes formas para que se chegue ao conhecimento. Nesse processo do ensinar e aprender, ganha notoriedade o tripé professor, aluno e conteúdo de ensino. Para que esse tripé se concretize, todos têm papel importante: o primeiro enquanto aquele que conduz as discussões, o segundo como o ser que busca aprendizado e o terceiro como instrumento que subsidia o processo a partir do que já está sistematizado e dos novos saberes que podem ser criados.
Nesse contexto, independentemente do nível de ensino, entende-se que para haver aprendizado é preciso que exista ligação direta entre conteúdos de ensino e sujeitos ensinantes e aprendizes. Sendo assim, os professores podem utilizar estratégias metodológicas que oportunizem a inserção dos alunos nos momentos de discussão das temáticas estudadas. No que concerne aos discentes, podem participar com questões, opiniões e contribuições a partir do que já sabem sobre os temas discutidos.
Em relação ao Ensino Médio, que é a etapa final da Educação Básica, espera-se que os conteúdos de ensino das diferentes áreas do conhecimento sejam
trabalhados de forma que o aluno consiga aprofundar e consolidar as informações que já adquiriram durante o Ensino Fundamental. Especificamente na disciplina de Geografia, nessa fase, as temáticas devem ser discutidas de modo mais denso, considerando, também, a escala geográfica, pois é sabido que muitos acontecimentos de ordem global têm suas raízes no local. Nesse contexto, entende- se que
o conteúdo da disciplina Geografia, dentre outras, permite que se trabalhe com temas que têm a ver com a realidade em que vivemos, com o espaço que nos circunda, e com o que acontece no mundo, mais distantes de nós, mas não menos importantes para nossas vidas. A informação nos permite conhecer melhor a realidade em que vivemos e nos dá condições de entender que o mundo não é magicamente construído em um dado ponto, mas que é construído e reconstruído no dia a dia da vida dos homens (CALLAI, 1995, p. 93).
Nesse processo, os conteúdos de ensino ganham significância a partir do momento em que os docentes conseguem aproximar as realidades vivenciadas pelos alunos, relacionando os conhecimentos cotidianos com aqueles que os discentes visualizam no livro didático e ao navegarem na rede mundial de computadores.
É relevante, também, considerarmos o atual processo de globalização que estamos vivenciando e as modificações dele advindas, visto que, além das mutações provocadas na sociedade, altera o espaço e propicia a circulação da informação em tempo real.
Outro ponto importante diz respeito a trabalhar os conteúdos de ensino, propiciando o desenvolvimento de conceitos acerca das categorias da ciência geográfica, de forma que os alunos possam construir suas próprias definições e saber interpretar fenômenos em diferentes momentos de suas vidas, não se detendo ao que já consta nos livros didáticos.
Ao trabalhar, por exemplo, com paisagens humanizadas, é importante que o professor planeje suas aulas de modo que o aluno consiga diferenciá-las de outros tipos, identificando o contexto em que aquele espaço foi transformado e as consequências que poderá trazer para a sociedade.
Partindo desses pressupostos, analisamos os planos anuais das escolas, base empírica da pesquisa, na perspectiva de podermos identificar e relacionar os
conteúdos de ensino propostos por essas instituições e os que constam nos programas dos processos seletivos vestibulares para a disciplina Geografia.
De maneira geral, na E127, os conteúdos de ensino que foram trabalhados na 1ª série do Ensino Médio englobaram assuntos como sistemas de informações geográficas, estrutura e forma da Terra, clima e formações vegetais, hidrografia, sociedade e meio ambiente.
Para a 2ª série, as temáticas ficaram voltadas para uma Geografia mundial, sendo que os conteúdos de ensino relacionados foram contexto histórico e geopolítico, economia, globalização, infraestrutura e desenvolvimento, além da produção do espaço global.
Os assuntos estabelecidos para a 3ª série dizem respeito a etnia e diversidade cultural, conflitos mundiais, urbanização e regionalização do espaço brasileiro.
Nessa escola, os planos anuais não apresentavam muitas informações sobre as temáticas a serem trabalhadas em cada série. Existiam apenas tópicos, o que dificultou a análise, portanto não conseguimos identificar, de forma clara, o que realmente deveria ser trabalhado pelos professores a partir dos itens elencados.
Desse modo, pode-se inferir que os planos anuais nessa escola foram elaborados pelos professores com base no sumário do livro didático, para constar nos arquivos da escola ou para serem apresentados à coordenação pedagógica. Reforçando essa inferência, a professora mencionou que “esses planos são organizados no início do ano letivo, considerando a proposta dos livros didáticos” (P1 da E1).
A E228 apresenta os planos anuais de forma mais organizada se comparada à primeira, visto que, além de constar tópicos com conteúdos de ensino, ainda são elencados os temas a eles inerentes. Para a 1ª série, o conjunto de assuntos propostos volta-se para: técnicas e tecnologias na organização do espaço, meio geográfico, categorias da Geografia, cartografia e estrutura geológica.
Na 2ª série, há assuntos de ordem mundial e sobre o Brasil, cujos conteúdos de ensino propostos eram sobre os sistemas econômicos, a geopolítica mundial, industrialização mundial e no território brasileiro, enfocando as fontes de energia.
27 Ver quadro de conteúdos no apêndice A. 28 Ver quadro de conteúdos no apêndice B.
Essa mesma lógica da 2ª série pode ser verificada nos planos anuais da 3ª série, porque os conteúdos de ensino também são organizados considerando a realidade mundial e nacional. Dessa forma, os assuntos sugeridos são: etnia e modernidade, conflitos mundiais, urbanização mundial e no Brasil, população e seus estudos, atividades econômicas e trabalho em nosso país.
Nessa escola, verificou-se que o planejamento anual para a disciplina Geografia também é orientado com base nos manuais didáticos adotados. Contudo, todos os professores foram unânimes ao dizer que “no início de cada ano letivo se reúnem para definir dentre aqueles sugeridos pelo livro didático são mais relevantes para os alunos e para os processos seletivos” (PROFESSORES da E2). Isso significa dizer que, de certa forma, ainda prevalece um ensino voltado para a aprovação nos vestibulares, e não necessariamente para uma formação cidadã.
A E329 se diferencia das escolas acima. Nela, os professores não realizam planejamento anual, pois trabalham os conteúdos que são estabelecidos pelo sistema de ensino na programação anual indicada para cada série. Na 1ª série, a proposta apresentada considera as bases conceituais da Geografia, incluindo também as bases naturais do espaço – litosfera, hidrosfera, atmosfera e hidrosfera – e a social, que é formada por estudos sobre estrutura demográfica e ocupação e usos do solo.
Na 2ª série, tem-se o estudo do espaço na perspectiva do meio rural e urbano, como também do industrial e energético. Desse modo, os conteúdos de ensino englobam temas como atividades econômicas do setor primário, secundário e terciário nos países desenvolvidos, subdesenvolvidos e em desenvolvimento, questões ambientais, relação campo cidade, urbanização, processos de industrialização e fontes energéticas.
Para a 3ª série, os conteúdos de ensino abordam temáticas do espaço mundial, desde o contexto histórico-geográfico de formação dos países até os âmbitos econômico, técnico-científico e socioambiental.
Observando o programa estabelecido, percebemos uma grande quantidade de conteúdos de ensino, o que certamente sobrecarrega as aulas durante os bimestres, tendo em vista que, por ser uma instituição privada, os professores são praticamente obrigados a vencer a programação didática ao final do ano letivo.
A escola 430 também segue a programação estabelecida pelo sistema de
ensino ao qual está vinculada. No geral, para a 1ª série, os conteúdos sugeridos são os conceitos da Geografia, cartografia, questões ambientais, regionalização mundial e brasileira, globalização, dentre outros.
O programa da 2ª série traz conteúdos de ensino na área da geopolítica global, setores econômicos, espaço rural, urbanização, industrialização e fontes de energia. Na 3ª série, toda a programação tem caráter de revisão, ou seja, é feita uma retomada das temáticas estudadas nos anos anteriores.
Nesse estabelecimento, fica explícito que os professores também trabalham os conteúdos na perspectiva de aprovação nos processos seletivos vestibulares. Isso é comprovado quando esses conteúdos são retomados na última série do Ensino Médio.
Em se tratando da proposta de conteúdos sugerida pela COMPERVE para a área de Geografia, podemos destacar três momentos distintos considerando o recorte temporal da pesquisa: um que se refere ao período de 2002 a 2005, outro de 2006 a 2010 e um último que envolve os anos de 2011 e 2012, conforme Quadro 4.
Quadro 4: Conteúdo programático COMPERVE – 2002 a 2005
Aspectos da Geografia Conteúdos Descrição
Geografia Geral e Física
Localização Espacial Coordenadas Geográficas; Fusos Horários; Escalas; Projeções Cartográficas. Domínios Naturais e Questões Ambientais no Mundo e no Brasil
Elementos do quadro natural
e os domínios
morfoclimáticos;
Os recursos hídricos e sua importância;
Recursos naturais X Política ambiental X Crescimento econômico; Problemas ambientais urbanos e rurais. Produção do Espaço Mundial
Formação histórica Formação histórica do mundo
desenvolvido e
subdesenvolvido; Questões geopolíticas; DIT e revolução técnico- científica-informacional; Blocos geoeconômicos e comércio mundial;
Globalização e cultura. População e espaço Teorias demográficas;
Migrações internacionais; Crescimento e estrutura da população; População e economia globalizada. O campo e as formas tradicionais e modernas de trabalho
Estrutura fundiária, relações de trabalho e produção; Relação campo x cidade; Conflitos no campo e reforma agrária.
Caminhos da
industrialização: da sociedade agrária a urbano-industrial
Distribuição espacial das indústrias e reordenamento do território;
Industrialização, urbanização e políticas energéticas.
Produção do Espaço
Brasileiro Produção urbano do espaço Redes, hierarquias urbanas e metropolização; Problemas sociais urbanos; População e formas de ocupação do espaço brasileiro; Migrações internas; Estrutura e composição da população; População e atividades econômicas;
Política demográfica e IDH.
Economias motivadoras de ocupação, povoamento e produção e território Cana-de-açúcar; Pecuária; Algodão.
Produção do espaço Norte-
Rio-Grandense Estrutura geológica, relevo e solo Aspectos da hidrografia, do clima e da vegetação; Recursos hídricos e sua importância;
Problemas ambientais. Economias principais do
Rio Grande do Norte Cana-de-açúcar; Pecuária; Algodão;
Extrativismo; Mineração; Pesca;
Turismo, frutas tropicais; Extração de petróleo e gás. Fonte: COMPERVE31, 2014.
Partindo do quadro acima e optando por separá-los a partir de uma divisão tradicional, podemos encontrar conteúdos de ensino que envolvem tanto a Geografia Geral quanto a Humana e Física, bem como itens que abordam aspectos do local, nesse caso, do Rio Grande do Norte. Para fins de compreensão do leitor, neste
trabalho iremos considerar as temáticas de ordem geral/mundial, regional (Brasil) e local (Rio Grande do Norte).
No que se refere aos conteúdos de ensino de ordem mundial, há desde os que trabalham com aspectos naturais até os estudos populacionais e de formação histórica dos países. Nesses últimos, inserem-se, também, as mudanças geopolíticas que ocorreram durante a evolução das nações aos longos dos séculos.
Em se tratando dos conteúdos de ensino da Geografia brasileira, estão incluídos em três blocos: o primeiro envolve as temáticas relacionadas ao setor rural do Brasil, o segundo ao processo de industrialização, enfocando a mudança da sociedade agrária para a urbana, e o terceiro aborda os elementos da produção do espaço urbano em nosso país.
Os conteúdos de Geografia do Rio Grande do Norte envolvem temáticas concernentes a formação, povoamento e produção do território a partir de atividades econômicas consideradas como fundadoras e de expansão do espaço citado, bem como temas da Geologia.
Mesmo sabendo que os conteúdos devem ser trabalhados como um todo, o programa apresenta-os de forma fragmentada, talvez no intuito de contribuir com os docentes no momento de selecionar aqueles mais importantes na perspectiva de elaboração das provas discursivas de Geografia.
Verificando as provas dos processos seletivos vestibulares no período de 2002 a 2005, identificamos que as questões das provas envolveram os conteúdos referentes à Geografia Física (cobertura vegetal e ciclo da água, dinâmica atmosférica, mudanças climáticas, monções e cartografia), à Geografia do Brasil (mão de obra no campo, habitação nas metrópoles, modernização da agricultura, industrialização, desenvolvimento econômico e produto interno bruto) e à Geografia Geral/Mundo (setores da economia, globalização e mobilidade populacional).
Além dessas, as questões foram elaboradas também considerando os conteúdos da Geografia local, ou seja, do Rio Grande do Norte, sendo todas voltadas para o desenvolvimento econômico, enfocando as atividades carcinicultura, petróleo e cerâmicas.
Em relação ao período de 2006 a 2010, o programa da instituição para o processo vestibular apresenta algumas alterações nos conteúdos de ensino, conforme indicado no Quadro 5.
Quadro 5: Conteúdo programático COMPERVE – 2006 a 2010 Aspectos da
Geografia Conteúdos Descrição
Geografia Geral e Física
O espaço e suas
representações cartográficas Mapas: símbolos e convenções; Escalas; Projeções;
Novas tecnologias: satélites artificiais e sensoriamento remoto;
Coordenadas Geográficas; Fusos horários.
Diversos lugares e suas paisagens
Grandes biomas do mundo e as paisagens naturais;
Elementos naturais e culturais das paisagens;
Dinâmica natural e social: a (re)construção das paisagens;
Paisagem geográfica, tempo da natureza e tempo social.
Produção do Espaço Mundial
Produção do espaço Relação sociedade x natureza;
Produção do espaço no contexto da expansão e evolução do capitalismo comercial, industrial e financeiro;
Revolução técnico-científica e a formação do meio técnico-científico-informacional.
Espaço geográfico,
capitalismo e globalização Globalização da economia e expansão das multinacionais; Sociedade em redes;
Comércio mundial no mundo globalizado; Globalização e regionalização do espaço mundial;
Globalização e cultura. Pós-guerra e uma nova
geopolítica Guerra Fria e mundo bipolar; Colapso do socialismo e construção de uma nova geopolítica mundial;
Nova ordem mundial;
Conflitos culturais, étnicos e religiosos. O espaço da cidade e o
processo de urbanização A expansão do fenômeno urbano no contexto mundial; A produção do espaço urbano;
Construção de territorialidades urbanas; Redes, hierarquias urbanas e metropolização;
Problemas ambientais urbanos;
Industrialização, urbanização e políticas energéticas.
População mundial Dinâmica populacional e desenvolvimento socioeconômico;
Crescimento demográfico: conceitos e teorias;
Estrutura da população;
Migrações, mobilidade populacional e meio ambiente;
Crescimento populacional e cidades. Formação territorial Bases conceituais e marcos históricos;
Construção do território brasileiro no pós- guerra.
Estrutura fundiária, relações de trabalho e produção
Relações campo x cidade;
Conflitos no campo e reforma agrária.
Produção do
Espaço Brasileiro Caminhos industrialização: da sociedade da agrária a urbano-industrial
Distribuição espacial das indústrias e reordenamento do território;
Industrialização e expansão urbana; Metropolização e pobreza.
População brasileira Dinâmica populacional e crescimento econômico;
Migrações internas;
Estrutura e composição da população; População e atividades econômicas; IDH.
Aspectos físicos Recursos naturais.
Produção do espaço Norte-Rio-
Grandense
O Estado e a construção
do território Ocupação e povoamento do RN; Fragmentação do território e construção do urbano no RN;
A rede urbana do estado e a metropolização de Natal;
A política de assentamentos e o repovoamento do espaço rural;
Dinâmica populacional. Economias principais do
Rio Grande do Norte Novas economias e reordenamento territorial do estado potiguar; Novas economias e novas territorialidades;
Atividades culturais: novos significados e apropriação econômica.
Fonte: COMPERVE, 2014.
As modificações que ocorreram podem ser constatadas se analisarmos os conteúdos em nível geral, como também local.
Na parte da Geografia Geral/Física, foram incluídos temas como as novas tecnologias na representação do espaço. Aparece também uma das categorias da Geografia, “a paisagem”, como item a ser considerado na análise da produção dos espaços.
Conteúdos de ensino da Geografia Mundial passam a ser contemplados em quatro eixos: espaço geográfico, capitalismo e globalização, pós-guerra e uma nova geopolítica, o espaço da cidade e o processo de urbanização e população mundial. Nesse item, percebe-se a ampliação dos temas quando consideramos o período de 2002 a 2005. Além disso, é possível inferir também que existe uma aproximação maior dos temas aos que eram elencados nos editais do ENEM, na área de Ciências Humanas.
A formação territorial do Brasil é inserida na parte da Geografia brasileira, no entanto os demais temas permanecem praticamente inalterados. Isso também acontece no componente do programa que contempla os temas sugeridos para a Geografia do RN, uma vez que são colocados apenas os aspectos físicos.
As questões das provas foram elaboradas em escala global, regional e local, considerando os conteúdos de cartografia, disponibilidade de água potável, globalização, resíduos sólidos, dinâmica demográfica, crescimento econômico, desertificação, apicultura, industrialização e desconcentração industrial, atividade salineira, urbanização, migrações, degradações ambientais e ecossistemas do RN.
Para o biênio 2011 a 2012, percebe-se também uma modificação no conteúdo programático, em que alguns temas foram inseridos e outros, excluídos, conforme Quadro 6.
Quadro 6: Conteúdo programático COMPERVE – 2011 a 2012
Aspectos da Geografia Conteúdos Descrição
Geografia Geral e Física
Representação espacial Projeções Cartográficas;
Leitura de mapas temáticos, físicos e políticos;
Tecnologias modernas aplicadas à cartografia.
Domínios Naturais e a relação do ser humano com o ambiente
Relação homem-natureza, a apropriação dos recursos naturais pelas sociedades ao longo do tempo;
Recursos minerais e energéticos: exploração e impactos;
Recursos hídricos: bacias hidrográficas e seus aproveitamentos;
Questões ambientais contemporâneas: mudança climática, ilhas de calor, efeito estufa, chuva ácida, destruição da camada de ozônio;
Origem e evolução do conceito de sustentabilidade;
Estrutura interna da Terra; Estrutura do solo;
Agentes internos e externos de modelagem do relevo terrestre;
Classificação climática. Produção do Espaço Mundial Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
Raízes étnicas, religiosas e nacionalistas dos conflitos contemporâneos;
Movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos na vida política e social.
Formas de organização, movimentos sociais, pensamento político e ação do Estado
Desenvolvimento do pensamento liberal na sociedade capitalista;
Geopolítica e conflitos entre os séculos XIX e XX: imperialismo, Guerras Mundiais e Guerra Fria;
Conflitos Político-culturais pós-Guerra Fria;
Reorganização da política internacional e organismos multilaterais nos séculos XX e XXI;
Vida urbana: rede e hierarquias nas cidades, pobreza e segregação espacial. Características e
transformações das estruturas produtivas
Revolução industrial;
Transformações na estrutura produtiva do século XX: Fordismo, Toyotismo, as novas técnicas de produção e seus impactos;
A globalização e as novas tecnologias de telecomunicação e suas consequências econômicas, políticas e sociais;
Produção e transformação dos espaços agrários;
Dinâmica populacional e crescimento econômico.
Produção do Espaço Brasileiro
Domínios Naturais e a relação do ser humano com o ambiente
Impacto ambiental das atividades econômicas no Brasil;
Características climáticas do território brasileiro;
Grandes domínios de vegetação no Brasil e no mundo.
Características e transformações das estruturas produtivas
Economia agroexportadora brasileira: complexo açucareiro, mineração, economia cafeeira, borracha na Amazônia;
Industrialização brasileira, urbanização e as transformações sociais e trabalhistas; Migração, imigração e emigração no Brasil nos séculos XIX e XX.
Fonte: COMPERVE, 2014.
Em linhas gerais, no item “Geografia Geral/Física” foram inseridos temas como sustentabilidade e agentes de modelagem do relevo terrestre. Na produção do espaço mundial, acrescentaram-se os movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos na vida política e social.
Em relação aos conteúdos sobre a Geografia brasileira, foi constatada apenas uma reorganização, de modo que estes passam a integrar no geral as características e transformações das estruturas produtivas.
As temáticas inerentes à Geografia do RN deixam de fazer parte do programa, já que se entende que, ao trabalhar os conteúdos na perspectiva global, as realidades locais devem ser abordadas.
Observando as provas discursivas, identificam-se os seguintes conteúdos: fatores climáticos, globalização, crescimento demográfico no RN, estrutura geológica, ocupação do solo urbano e rural e geopolítica mundial. Estes foram os últimos a serem levados em conta na elaboração das provas. A partir do processo seletivo 2013, o Sistema de Seleção Unificada (SISU) passou a ser considerado