Sonuç

Okul öncesi eğitim alan 60-72 ay grubu çocuklarına verilen çoklu zekâ kuramına dayalı beslenme eğitimi araĢtırmasında aĢağıdaki sonuçlara ulaĢılmıĢtır: 1. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun

programın uygulanacağı deneysel sürece katılacaklarla, geleneksel programın uygulanacağı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları genel beslenme bilgisi ön test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-7’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların genel beslenme bilgisi konusundaki önbilgileri arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 140.50, p>.05).

2. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulanacağı deneysel sürece katılacaklarla, geleneksel programın uygulanacağı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları yemek yeme kuralları bilgisi ön test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-8’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların yemek yeme kuralları bilgisi konusundaki önbilgileri arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 182.50, p>.05).

3. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulanacağı deneysel sürece katılacaklarla, geleneksel programın uygulanacağı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları öz bakım becerileri bilgisi ön test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-9’da verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların öz bakım becerileri bilgisi konusundaki önbilgileri arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 169, p>.05).

4. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulanacağı deneysel sürece katılacaklarla, geleneksel programın uygulanacağı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları beslenme bilgisi ön test toplam puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-10’da verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların beslenme konusundaki toplam önbilgileri arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 150, p>.05).

5. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulanacağı deneysel sürece katılacaklarla, geleneksel programın uygulanacağı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları yemek yeme sırasında göstermiĢ oldukları davranıĢlarla ilgili tutum ön test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-11’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların yemek yeme sırasında göstermiĢ oldukları davranıĢlarla ilgili tutum puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 161.50, p>.05).

6. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulanacağı deneysel sürece katılacaklarla, geleneksel programın uygulanacağı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları genel beslenme bilgileriyle ilgili tutum ön test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-12’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların genel beslenme bilgileriyle ilgili tutum puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 196, p>.05).

7. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulanacağı deneysel sürece katılacaklarla, geleneksel programın uygulanacağı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları beslenme tutumu ön test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-13’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların beslenme tutumları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 179, p>.57).

8. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulandığı deneysel sürece katılanlarla, geleneksel programın

uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları genel beslenme bilgisi son test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-14’te verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların genel beslenme bilgisi konusundaki bilgileri arasında anlamlı bir fark olduğu bulunmuĢtur (U= 122.50, p<.05). Sıra ortalamaları dikkate alındığında deney grubuna katılan çocukların, kontrol grubunda yer alan çocuklara göre genel beslenme bilgilerinin daha yüksek olduğu anlaĢılmaktadır. Çoklu zekâ kuramına uygun etkinliklerin, okul öncesi eğitime devam eden çocukların genel beslenme bilgilerini geleneksel etkinlik uygulamalarından daha fazla artırdığı söylenebilir.

9. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulandığı deneysel sürece katılanlarla, geleneksel programın uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları yemek yeme kuralları bilgisi son test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-15’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların yemek yeme kuralları bilgisi konusundaki bilgileri arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 160.50, p>.05).

10. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulandığı deneysel sürece katılanlarla, geleneksel programın uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları öz bakım becerileri bilgisi son test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-16’da verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların öz bakım becerileri bilgisi konusundaki son bilgileri arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 170, p>.05).

11. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulandığı deneysel sürece katılanlarla, geleneksel programın uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları beslenme bilgisi son test toplam puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-17’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların beslenme bilgisi toplam son bilgileri arasında anlamlı bir fark olduğu bulunmuĢtur (U= 114.50, p<.05). Sıra ortalamaları dikkate alındığında deney grubuna katılan çocukların, kontrol

grubunda yer alan çocuklara göre toplam beslenme bilgilerinin daha yüksek olduğu anlaĢılmaktadır. Çoklu zekâ kuramına uygun etkinliklerin, okul öncesi eğitime devam eden çocukların toplam bilgilerini geleneksel etkinlik uygulamalarından daha fazla artırdığı söylenebilir.

12. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulandığı deneysel sürece katılanlarla, geleneksel programın uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları yemek yeme sırasında göstermiĢ oldukları davranıĢlarla ilgili tutum son test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-18’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların yemek yeme sırasında göstermiĢ oldukları davranıĢlarla ilgili tutum puanları arasında anlamlı bir fark olduğu bulunmuĢtur (U= 111, p<.05). Sıra ortalamaları dikkate alındığında deney grubuna katılan çocukların, kontrol grubunda yer alan çocuklara göre yemek yeme sırasında göstermiĢ oldukları davranıĢlarla ilgili tutum puanlarının daha yüksek olduğu anlaĢılmaktadır. Çoklu zekâ kuramına uygun etkinliklerin, okul öncesi eğitime devam eden çocukların yemek yeme sırasında göstermiĢ oldukları davranıĢlarla ilgili tutumlarını geleneksel etkinlik uygulamalarından daha fazla artırdığı söylenebilir.

13. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulandığı deneysel sürece katılanlarla, geleneksel programın uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları genel beslenme bilgileriyle ilgili tutum son test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-19’da verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların genel beslenme bilgileriyle ilgili tutum puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 144.50, p>.05).

14. Okulöncesi eğitim sürecine devam eden çocuklardan çoklu zekâ kuramına uygun programın uygulandığı deneysel sürece katılanlarla, geleneksel programın uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin aldıkları beslenme tutumu son test puanlarının Mann Whitney U testi sonuçları Tablo-20’de verilmiĢtir. Buna göre okul öncesi eğitime devam eden çocukların beslenme tutumları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuĢtur (U= 130, p>.06). Bu bulgu, iki haftalık çoklu zekâ

uygulamalarının okul öncesi çocuklarının beslenme tutumlarını artırmada geleneksel yöntemden daha etkili olmadığını göstermektedir.