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Blogosfera é o termo coletivo que compreende a reunião de inúmeros blogs como uma comunidade virtual, pois muitos blogs estão densamente interconectados via compartilhamento de arquivos que cria conexões entre os blogueiros. Estes se referem uns aos outros através de escrita própria e postagens de comentários nos blogs uns dos outros. Por causa disso, os blogs interconectados criaram sua própria cultura.

Os blogs, isoladamente, são apenas um formato na web. Já a interconexão entre eles ao formar uma blogosfera é um fenômeno social, pois, ao se observá-los como um todo, pode-se determinar claramente tendências e gostos que abrangem objetos, links, músicas, filmes e livros, como se fossem um ente coletivo.

As potencialidades dos blogs têm sido reconhecidas nos mais diversos domínios, daí a sua utilização crescente. Segundo Primo (2008), blogs podem ser definidos como um diário ou uma página virtual íntima e pessoal. São espaços privilegiados na difusão de informação e conhecimento, e que se dedicam a assuntos determinados, sendo destinados para

um público específico. Recuero (2005) propõe cinco categorias não limitantes para classificá- los, que são:

 Os diários pessoais que relatam fatos do dia a dia ou opiniões do autor, também chamado de blogger;

 As publicações, informativos acrescidos de opinião do blogger;  Os literários, que contam histórias de ficção, crônicas ou poesia;

 Os clippings, que fazem o apanhado de outras publicações e, por regra, não apresentam a opinião do blogger;

 As publicações mistas, que fazem uma mistura entre posts pessoais e informativos.

No ensino, os blogs (ou weblogs), são ambientes privilegiados de pesquisa e discussão multitemáticos. De acordo com Barbosa e Granado (2004),

“Os weblogs não só são uma ferramenta muito fácil de pôr em prática, como se podem tornar num importante instrumento de comunicação entre os seus autores, a comunidade onde se inserem e a sociedade em geral. Numa escola, os weblogs podem ajudar alunos e professores a comunicar mais e melhor, sem necessidade de grandes recursos tecnológicos ou financeiros, bastando apenas uma ligação à Internet” (p. 69).

A vantagem na utilização de blogs no ensino, conforme Rodrigues (2006), é que estes ambientes aproveitam todas as potencialidades que a Internet pode oferecer, principalmente a interatividade, por tratar-se de um espaço aberto que facilita a transmissão de informação e proporciona o compartilhamento de ideias, opiniões e desejos (se considerarmos as postagens e comentários escritos nos blogs). Além disso, podem contribuir para desenvolver o espírito autônomo e crítico do indivíduo pós-moderno, a telecolaboração e expandir os limites da sala de aula.

“Ao contrário do que possa parecer, não é difícil convencer os alunos a escrever em weblogs, uma vez que a maior parte deles está motivada para a utilização das novas tecnologias e da Internet. Aliás, que melhor instrumento de promoção da Internet junto dos mais novos pode haver do que este que permite que eles próprios criem um espaço a que podem chamar seu dentro da Web? Mais do que espectadores do fenômeno da comunicação global, os alunos podem, com os weblogs, tornar-se também atores nesse palco fascinante” (BARBOSA e GRANADO, 2004, p. 69-70). Qualquer texto, hipertexto, vídeo, áudio, arquivo ou imagem pode ser compartilhado na blogosfera em tempo real. Acrescenta-se ainda a disponibilidade de arquivar toda essa informação em espaços reservados para consultas posteriores.

Existem várias possibilidades pedagógicas nas comunidades de blogs, como por exemplo, a possibilidade de os professores criarem espaços que incentivam a ação individual dos alunos sobre a pesquisa, o estudo, a leitura e a escrita. Tais ambientes também podem oferecer dicas úteis, como mediadores do processo de aprendizagem, tornando seu espaço uma extensão das aulas presenciais.

“Os blogs servem de apoio ao E-learning2, estabelecem um canal de comunicação informal entre professor e aluno, promovem a interação social, dotam o aluno com um meio pessoal para a experimentação da sua própria aprendizagem e, por último, são fáceis de assimilar, baseando-se em alguns conhecimentos prévios sobre tecnologia digital” (LARA, 2005, p. 02).

Deve-se observar, no entanto, que os blogs não são eficazes por sua mera utilização, mas dependem do tipo de abordagem a que estão sujeitos e como serão integrados em cada projeto educacional. Os blogs voltados para o ensino, segundo Lara (2005), “[...] partilham uma característica fundamental: ambos os conceitos podem definir-se como processos de construção do conhecimento” (p. 02). Esta é, de fato, a grande vantagem destas ferramentas: incentivar e conseguir uma maior telecolaboração e interatividade entre professores e alunos dentro dos moldes escolanovistas de trabalhar a aprendizagem conjunta.

O professor tem que saber aproveitar todas as potencialidades do blog e da blogosfera, evitando o pensamento instrucionista da pedagogia clássica, que seria considerar a existência do blog do professor como o centro, assim como ele o é em sala de aula. De acordo com Bartlett-bragg e Farmer (2005), as tecnologias de publicação na web possibilitam aos educadores novas oportunidades, mas simplesmente misturá-las dentro dos paradigmas institucionais existentes não será suficiente.

Os blogs podem, também, ser um importante arquivo de trabalhos e publicações constantemente disponíveis para quem queira consultar. Além disso, através dos hipertextos escritos nos blogs, o aluno tem obrigatoriamente que interiorizar a responsabilidade de publicar opiniões próprias sobre as tarefas desenvolvidas no âmbito da sua atividade escolar. Os alunos agem diretamente sobre o texto, são autores do processo de construção e

2 _{O E-learning, ou ensino eletrônico, corresponde a um modelo de ensino não presencial suportado por}

tecnologia. Atualmente, o modelo de ensino/aprendizagem assenta no ambiente online, aproveitando as capacidades da Internet para comunicação e distribuição de conteúdos.

reconstrução da mensagem, que serve como produto de pesquisa útil para si e para a comunidade a que pertence.