Considerando que “o conhecimento científico se produz pela busca de articulação entre teoria e realidade empírica” (MINAYO, 2010, p. 54), o método de pesquisa tem uma função fundamental, que é tornar razoável a abordagem da realidade a partir de perguntas realizadas pelo investigador. Portanto, ao se desenvolver uma proposta de investigação, o pesquisador trabalha com o reconhecimento, a conveniência e a utilidade dos métodos disponíveis, em face do tipo de informações necessárias para se cumprirem os objetivos do trabalho.
Nas últimas décadas, as pesquisas que abordam questões sociais e humanas vêm sendo tratadas sob uma tendência metodológica que envolve procedimentos qualitativos de coleta e análise de dados, pois como explica Marques (2010, p. 68) “[...] numa perspectiva geral, analisar dados é se propor a uma interação profunda entre o entendimento do pesquisador e a revelação dos dados, qualquer que seja a perspectiva de análise empreendida”.
De acordo com Minayo (2010),
[...] o método qualitativo é o que se aplica ao estudo da história, das relações, das representações, das crenças, das percepções e das opiniões, produtos das interpretações que os humanos fazem a respeito de como vivem, constroem seus artefatos e a si mesmos, sentem e pensam. As abordagens qualitativas se conformam melhor às investigações de grupos e segmentos delimitados e focalizados, de
histórias sociais sob a ótica dos atores, de relações e para análises de discursos e de documentos (p. 57).
A autora também argumenta que esta abordagem qualitativa pode ser utilizada para percorrer áreas substanciais sobre as quais se sabe pouco ou que se deseja teorizar, bem como receber novos entendimentos e obter detalhes sobre fenômenos que são difíceis de extrair ou de descobrir por meio de métodos tradicionais de pesquisa.
Para a realização da pesquisa proposta, a opção foi pelo uso de uma abordagem metodológica qualitativa, sendo o estudo de caso a modalidade de pesquisa escolhida, uma vez que foi investigado um grupo específico de professores e suas concepções e expectativas sobre a formação e o trabalho educativo que desenvolvem.
O estudo de caso permite o aprofundamento do problema, buscando “retratar a realidade de forma completa e profunda” (LÜDKE e ANDRÉ, 1986, p. 18). As autoras argumentam que o estudo de caso é o estudo de um caso, seja ele simples ou específico; o caso é sempre bem delimitado, devendo ter seus contornos claramente definidos no desenvolvimento do estudo; o caso pode ser análogo a outros, mas é ao mesmo tempo distinto, já que possui um interesse próprio e singular; ou seja, a preocupação central ao desenvolver esse tipo de pesquisa é a compreensão de uma instância singular.
Os estudos de caso são utilizados principalmente nas áreas de administração e de avaliação social20, tendo aplicações bastante funcionais, como por exemplo: compreender o impacto de determinadas políticas numa realidade concreta; descrever um contexto no qual será aplicada determinada intervenção; avaliar processos e resultados de propostas pedagógicas ou administrativas; e explorar situações em que intervenções determinadas não trouxeram resultados previstos (MINAYO, 2010).
Como esta pesquisa tem a finalidade de investigar o perfil do professor de Química atuante nas escolas públicas estaduais da Diretoria de Ensino de Votorantim (SP), esta se
20 Avaliação social é um instrumento de conhecimento da população alvo de projetos e políticas. Possui metodologias específicas para avaliar programas e projetos sociais, e considera que quando o monitoramento e avaliação são inseridos em uma gestão, há uma construção de estudos, pesquisas e diagnósticos acerca dos resultados alcançados por esses serviços, de modo a aperfeiçoar os recursos disponíveis e alcançar os objetivos de tais políticas públicas. Existe também o diagnóstico social, que é o balizador para o processo de avaliação e ao mesmo tempo, a avaliação fornece subsídios para um novo diagnóstico para que então novos projetos e políticas sejam elaborados. Isto é especialmente importante em propostas destinadas a grupos populacionais destituídos de direitos e que objetivam impactar os indicadores de desigualdade social, bem como reconfigurar espaços de exclusão no sentido da justiça social (MENDONÇA, GARCIAS e KAUCHAKJE, 2008).
caracteriza como um estudo de caso com enfoque qualitativo, já que a abordagem está baseada na investigação de um contexto, ou seja, a caracterização dos professores e o ensino de Química desenvolvido na citada Diretoria de Ensino.
Para tanto, num primeiro momento, foi aplicado um questionário a dezenove professores (ANEXO I), tanto efetivos como temporários, que estavam ensinando Química nas escolas públicas estaduais da Diretoria de Ensino de Votorantim (SP) no ano de 2013, tendo em vista a obtenção de informações que possibilitassem compreender seus perfis profissionais e como foi desenvolvida sua formação inicial.
A análise destes primeiros dados aconteceu por meio de uma categorização, porque como afirma Moraes (1999), a categorização é um procedimento de agrupar dados considerando a parte comum existente entre eles, ou ainda, é uma classificação dos elementos de uma mensagem seguindo determinados critérios previamente estabelecidos ou definidos no processo de análise. O autor ressalta também que a categorização facilita a análise da informação, mas necessita estar fundamentada em uma definição precisa do problema, dos objetivos e dos elementos utilizados na análise do conteúdo.
No segundo momento, após a categorização das respostas, quinze professores21 foram convidados a participar de uma entrevista (ANEXO II), tendo esta por finalidade aprofundar os conhecimentos sobre a sua formação inicial e sobre como foi desenvolvida sua formação específica e pedagógica; assim como conhecer suas percepções sobre o ensino e a aprendizagem de Química, caracterizar sua formação continuada e conhecer as dificuldades que encontram no exercício da docência.
Para Minayo (2010), a entrevista é um procedimento recomendado pelas técnicas de pesquisa qualitativa para que se tenha melhor fidedignidade do contexto do fenômeno. A elaboração do esquema de perguntas ocorreu na perspectiva semiestruturada, porque de acordo com Marques (2010), essa perspectiva apresenta questionamentos abertos, elaborados distintamente a cada classe, de forma específica, na intenção de se obter, ao máximo, as concepções dos participantes sobre a questão de pesquisa da investigação.
Deste modo, avaliar os relatos dos professores em uma perspectiva qualitativa com a modalidade estudo de caso possibilitou uma visão sobre a formação, o perfil profissional, o cotidiano de atuação destes profissionais e suas dificuldades de atuação.
21 Somente os professores que possuem Licenciatura Plena em Química foram convidados a participar da entrevista.