A busca das teses e dissertações foram realizadas em três locais de busca online, a saber: Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará – UFC (http://www.repositorio.ufc.br/), local onde se concentra a produção científica do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira – PPGE/UFC e Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática – PPGENCIMA/UFC. Realizamos busca no site do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE – UECE (http://www.uece.br/ppge/), e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD (http://bdtd.ibict.br/vufind/).
As buscas nos repositórios institucionais dos Programas de Pós-Graduação local foram realizadas por título. No Repositório Institucional da UFC onde se concentra a produção do Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, consultamos 1.754 títulos de teses e dissertações. No Programas de Pós-Graduação em Educação da UECE, consultamos 207 teses e dissertações publicadas (a maioria eram dissertações). Já na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) realizamos o levantamento a partir da ferramenta busca avançada com a combinação dos descritores (Tabela 3).
Tabela 3 – Publicações dos Programas de Pós-Graduação local e nacional Combinação dos descritores Trabalhos PPGE-UFC e ENCIMA Trabalhos PPGE- UECE Trabalhos BDTD Mediação AND Museu de Ciência 0 0 0 Saberes Docentes AND Museu de Ciência 0 0 1 Educação Científica AND Museu de Ciência 1 0 0 Formação Inicial AND Museu de Ciência 1 0 1 Total 2 0 2 Fonte: Elaboração própria.
Dos trabalhos consultados apenas quatro tinham proximidade com nossa proposta de pesquisa, dois em banco de dados local e dois em banco de dados nacional (Quadro 3).
Quadro 3- Títulos das publicações em Programas de Pós-Graduação local e nacional
Título Tipo de trabalho/ano Autor Instituição/Local
Seara da Ciência: contribuições à formação docente de licenciandos de Física
Dissertação/2012 Paiva Universidade Federal do Ceará (UFC)
A alfabetização científica na formação inicial dos professores de Química: contribuições do museu itinerante de química no Instituto Federal do Piauí - IFPI-Picos
Dissertação/2015 Silva Universidade Federal do Ceará (UFC) Os Saberes da mediação humana em centros de ciências: contribuições à Formação inicial de professores
Dissertação/2009 Ovigli Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)
Os Museus de Ciências e os cursos de licenciatura em ciências biológicas: o papel desses espaços na formação inicial de professores
Tese/2015 Pugliese Universidade de São Paulo (USP)
Fonte: Elaboração própria.
Paiva (2012) investigou a contribuição do museu Seara da Ciência para a formação docente e para a prática pedagógica dos ex-monitores de Física. A pesquisa foi realizada com o diretor da Seara e cinco ex-monitores, professores de Física da Educação Básica. A pesquisa revelou que a Seara da Ciência contribui para a formação docente ao possibilitar a aproximação com o campo de atuação profissional, por meio da interação com alunos do ensino básico em situações concretas de ensino e aprendizagem e ao abordar a Física de forma lúdica. O estudo concluiu que a Seara tem se constituído como um importante espaço de aprendizagem da docência e tem sido um diferencial na formação de licenciando de Física da Universidade Federal do Ceará.
Silva (2015) investigou a influência de ações de alfabetização científica na formação inicial de licenciando em Química do Instituto Federal do Piauí, a partir da construção participativa de um Museu Itinerante de Química (MIQ). A pesquisa foi realizada com dez graduandos em Química- Licenciatura, do Instituto Federal do Piauí Campus Picos (IFPI- PICOS) bolsistas do programa PIBID. Concluiu-se que, por meio da construção do Museu
Itinerante de Química, os licenciandos puderam se apropriar dos aportes teóricos da alfabetização científica, resultando na formação de futuros professores mais conscientes da importância da educação científica voltadas para o contexto escolar.
A dissertação de Ovigli (2009) objetivou identificar os saberes mobilizados por licenciandos quando da atividade de mediação em centros de ciências e das articulações possíveis entre os saberes docentes e os saberes da mediação humana. A pesquisa foi realizada com mediadores do Centro de Divulgação e Cultural Científica Estrutural (CDCC) e Espaço Interativo do Centro de Biotecnologia Molecular Estrutural (CBME), ambos vinculado à USP. Os resultados apontaram que competências e habilidades, características da atividade de mediação, se expressam por diferentes elementos construídos pelos mediadores para lidar com a imprevisibilidade das situações recorrentes nesses espaços, validando-os como ferramentas potencialmente formativas para o professor de ciências.
A pesquisa de Ovigli (2011) muito se assemelha com os estudos realizados por Pugliese (2015), quando ambos ressaltam a necessidade da inclusão de temas relacionados a educação não formal na formação inicial, como uma forma de repensar a formação docente no que diz respeito aos conteúdos específicos integrados aos aspectos voltados à educação e a divulgação do conhecimento cientifico.
Pugliese (2015) investigou a inserção das atividades de campo e museus de ciências no discurso pedagógico dos cursos de formação inicial do professor de Ciências Biológicas. A pesquisa teve como enfoque a análise descritiva do currículo de três cursos de Ciências Biológicas. Os sujeitos da pesquisa foram docentes dos cursos de Ciências Biológicas da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita (UNESP), Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) e Fundação Universidade do ABC (UFABC). Os dados coletados pela pesquisadora mostraram que as atividades de campo e visitas a museus são legitimadas como: metodologias de ensino nas universidades, conteúdo específico de uma área de conhecimento na formação do professor, estágio curricular obrigatório e atividades complementares. Nas conclusões, a autora destaca que as práticas de divulgação e popularização da ciência se constituem como demandas relevantes a serem contempladas na formação de professores de Biologia.