PROGRESS FOR MALARIA VACCINES

Como se trata de uma pesquisa que envolve alunos de uma instituição educacional, em que são analisadas situações de interação mediadas pelo ambiente digital, percebo a importância de se considerarem os espaços físico, social e virtual do trabalho de pesquisa.

O contexto físico-social é uma sala de aula de LI de uma instituição pública de ensino técnico integrado ao ensino médio, em que sou professora efetiva, localizada em uma cidade da região do Alto Paranaíba, no Estado de Minas Gerais, de cuja grade curricular constam os cursos técnicos integrados de Edificações, Eletrônica, Mecânica e Mineração, os quais associam as disciplinas da formação geral33 às disciplinas da área técnica. Trata-se de um campus de uma instituição pública federal que, além dos cursos técnicos mencionados, possui duas graduações em engenharia, na área de automação industrial e na área de mineração.

O campus possui uma estrutura física e humana que procura atender os alunos de acordo com suas necessidades imediatas; conta com assistência médico-odontológica e psicológica aos alunos, e acompanhamento pedagógico. Os professores, que se dividem em coordenações de acordo com os cursos técnicos e as graduações, são, em sua maioria, efetivos; entretanto, há um número elevado de professores temporários. A coordenação da qual a disciplina LI faz parte é a Coordenação da Área de Formação Geral, constituída pelas disciplinas não técnicas. Todas as coordenações estão ligadas à Diretoria de Ensino.

No trabalho com LI, somos duas professoras efetivas, ambas licenciadas em Letras – Português/Inglês. Há sempre um professor temporário da disciplina, com a mesma formação, cujo contrato é renovável por até dois anos. Existem quatro turmas de cada série: 1ª, 2ª e 3ª séries, de acordo com seus respectivos cursos técnicos de Edificações, Eletrônica, Mecânica e Mineração. Nas 1ªs. séries, há uma média de 35 alunos/turma; nas 2ªs. e 3ªs. séries, existe uma média de 20 a 24 alunos/turma. Considerando o trabalho em LI voltado para o desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas, em geral, ocorre uma divisão das turmas de 1ª e 2ª séries; assim, existem dois subgrupos de alunos de cada turma. Já nas 3ªs. séries, costuma não ocorrer essa divisão de turmas.

Quanto à estrutura física, o número de salas de aula (quatorze), embora venha atendendo à demanda atual de turmas de alunos, tem sido considerado reduzido. O que

minimiza o problema de espaço físico é o fato de que existem muitas aulas práticas desenvolvidas em laboratórios; assim, é possível redimensionar a distribuição de turmas por meio da organização do horário de aulas. O campus possui quatro laboratórios de informática, uma biblioteca com um bom acervo, um restaurante, que atende quase exclusivamente os alunos, uma lanchonete e uma quadra poliesportiva coberta.

Além das salas convencionais de aula, existem os laboratórios específicos para algumas disciplinas, dentre elas, LI. As ilustrações (foto 1 e 2) que se seguem referem-se ao contexto físico de realização da pesquisa.

Foto 1 e Foto 2 – Sala de aula 2 de inglês

Fonte: Foto da autora em 15 mar. 2013

Existem duas salas de aula de LI – as quais resultam da divisão de uma sala de aula convencional –, equipadas com aparelho de som, uma tela para projeção, ambas com carteiras adequadas e dispostas em semicírculo, um máximo de vinte carteiras em cada sala. Todas as salas de aula da instituição possuem telas de projeção e algumas delas já possuem data show. Quando da necessidade de utilização do aparelho de data show em salas as quais não o possuem, os professores solicitam ao departamento de ensino um aparelho para ser transportado até a sala de aula, como é o caso das salas de Línguas.

Os alunos, em geral, assistem às aulas de Inglês nas duas salas-ambientes destinadas à LI. Como somos três professores, havendo coincidência de horários, os alunos permanecem em suas respectivas salas de aula, ou seja, nas salas de aula em que assistem às aulas cotidianamente. Cada turma possui uma carga horária de LI de duas horas-aula semanais de

50 minutos cada uma, perfazendo um total de 20 horas-aula por bimestre, e 80 horas-aula anuais.

Participam da pesquisa, alunos da turma do curso de Eletrônica, de um total de dezessete alunos, seis participam dos eventos de chat, e cinco deles fazem parte do processo de análise como participantes desta pesquisa. Os encontros on-line, que são realizados extraclasse, não fazem parte das atividades de avaliação do plano de curso da instituição, não atribuo notas às atividades realizadas; entretanto, temas tratados em sala de aula também figuram em nossas discussões on-line.

No trabalho com LI, adota-se um livro-texto, utilizado como material didático, intitulado Freeway34_{, organizado pela Richmond Educação, editora Veronica Teodorov,}

volumes 1, 2 e 3, o qual foi selecionado pela equipe de professores de LI da escola, no início de 2012, com base nas orientações do Guia de Livros Didáticos – PNLD35 _{2012 – Língua}

Estrangeira Moderna, cujas coleções de livros foram avaliadas, selecionadas e, posteriormente, indicadas pelo programa do Ministério da Cultura para adoção nas escolas públicas, para utilização durante dois anos. O material tem uma elaboração pautada em orientações teórico-metodológicas das tendências atuais para o ensino de língua estrangeira, as quais estão presentes nos documentos oficiais como os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais).

O livro-texto possui o objetivo de focalizar os eixos temáticos, a exploração da linguagem em uso, tanto pela abordagem comunicativa quanto pelo trabalho com os gêneros textuais; apresenta a possibilidade da relação interdisciplinar – o que às vezes gera uma incompreensão, pois os alunos imaginam que não estão estudando inglês e sim outras disciplinas –, além de se voltar para práticas que tendem a valorizar o uso das tecnologias digitais direcionadas à aprendizagem de língua estrangeira como, por exemplo, a apresentação de propostas de elaboração de projetos envolvendo o uso das TDICs. Além de sugestões de sites diversos de pesquisa sobre os temas abordados nas unidades e atividades envolvendo pesquisas nesses sites, que enriquecem o trabalho de sala de aula, cito um exemplo de projetos

34 _{Freeway é uma obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Richmond Educação, cuja editora}

responsável é Veronica Teodorov, e faz parte do Componente Curricular Língua Estrangeira Moderna, do PNLD 2012.

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Programa Nacional do Livro Didático, do Ministério da Educação. Em 2012, pela primeira vez, esse Programa inclui na área de Linguagem, Códigos e suas tecnologias, o componente curricular Língua Estrangeira Moderna para atender o ensino médio. Todas as obras do Guia foram avaliadas por professores da educação básica e do ensino superior de várias regiões geográficas do país, que já haviam atuado como docentes de língua estrangeira.

como a elaboração de um PSA (Public Service Announcement)36, em que o uso das tecnologias digitais é primordial. Na elaboração de um PSA, os alunos precisam mobilizar suas competências e habilidades linguísticas, e também em relação ao uso das tecnologias digitais, uma vez que faz parte do projeto a gravação em áudio e vídeo de um anúncio com finalidade de conscientização social para determinado tema. Trabalha-se, também, a compreensão oral, com um material de áudio gravado em CD rom, que acompanha o livro- texto; assim, todos os alunos possuem o CD, podendo utilizá-lo em atividades extraclasse.

As aulas de LI são programadas tendo o livro-texto como referência, mas não se tem a preocupação com a linearidade no estudo, havendo sempre a adaptação de atividades propostas pelo material e/ou o acréscimo de outras. Embora explore a linguagem em uso, sinto que o material carece de propostas voltadas para o desenvolvimento da produção oral e escrita, habilidades que também merecem ser oportunizadas ao aluno. Boa parte das atividades dessa natureza tende a questões de compreensão levantadas a partir dos textos, o que restringe um pouco o desenvolvimento da produção oral e até mesmo escrita.

Para a realização da pesquisa, uma conversa com os gestores da instituição onde leciono foi realizada. Fiz esclarecimentos sobre a pesquisa ao coordenador da Área de Formação Geral, em que sou lotada, ao diretor do Departamento de Ensino e ao diretor do Campus. De todos eles, tive total aquiescência e permissão para a realização da pesquisa com alunos da instituição, e quanto à utilização das dependências da escola para o que fosse necessário à pesquisa.

Ainda abordando o espaço físico de realização desta pesquisa, também considero como parte do contexto as residências de cada um dos participantes. Penso que suas residências também devam ser consideradas, pois representam o espaço físico em que se encontravam esses participantes. As interferências externas desses ambientes podiam, por sua vez, influenciar o desenrolar das atividades interativas on-line.

Além do contexto físico-social, também considero o espaço virtual, ou seja, o ambiente on-line em que ocorreram as interações com o uso da LI por meio dos chats. O uso do ambiente on-line, tendo os aplicativos de chat como ferramenta, em especial, o MSN

36 _{Um PSA (public service announcement) se refere a mensagens gravadas e veiculas pela mídia cujo objetivo é}

conscientizar o público sobre questões sociais de relevância, levando a mudanças de atitudes e comportamento em relação a essas questões.

Messenger, visava proporcionar interações por meio da produção escrita em inglês, podendo assumir uma função auxiliar ao trabalho realizado em sala de aula.