Program Sunucusu/Anlatıcısı

Dentro das perspetivas já apresentadas pressupõe-se que o profissional de educação tem um papel fundamental, carregado de reflexão e, como tal, de intencionalidade educativa onde as crianças apresentam um papel central. A intervenção num contexto educativo é única pela individualidade do profissional e pela especificidade do próprio contexto educativo. No entanto, esta deve sempre ser previamente pensada e estruturada. Assim, a ação da prática pedagógica foi desenvolvida em concordância com o que foi defendido no enquadramento teórico deste relatório.

De acordo com a literatura utilizada para fundamentar a importância da Expressão Dramática no desenvolvimento da expressividade das crianças, foi possível verificar a veracidade das diversas perspetivas na realização das atividades, dando espaço às crianças para que cada uma delas participasse na atividade. É de grande importância refletir sobre a intervenção uma vez que se teve a intenção de facilitar as aprendizagens e criar oportunidades de experimentação por parte das crianças no âmbito da Expressão Dramática. Segundo Câmara, (1998) as crianças que frequentam a educação pré-escolar estão numa fase caracterizada por rápidas transformações a nível de crescimento, desenvolvimento e múltiplas aprendizagens. Desse modo, procurámos fundamentar relacionando a temática da investigação com conceitos de expressão dramática e jogo dramático com uma interligação, criando linhas de orientação e objetivos comuns. A prática de expressão dramática contribuiu para o progresso destas

crianças e que se manifestou através de formas habituais de entreajuda o que favoreceu a autonomia, o sentido cooperativo, a desinibição, a autoestima e autoconfiança.

Devido a isso, reflete-se sobre a relevância de que o profissional de educação deve proporcionar um ambiente agradável implementando atividades lúdicas que, com a utilização de diversas estratégias, consegue alcançar as expetativas das crianças tendo em conta as suas características e o ritmo de aprendizagem, incentivando ao interesse e participação das mesmas. A Expressão Dramática conseguiu assumir as vivências das aprendizagens, considerando que foi uma área potencial para o desenvolvimento progressivo do grupo. Com o desenvolvimento das atividades, as crianças foram revelando qualidades que acabaram por surpreender, aliando à curiosidade natural, a motivação, a dedicação e sobretudo a expressividade o que permitiu desenvolver a expressão corporal e linguística, possibilitou o desenvolvimento de competências que favoreceu a socialização, dando lugar à inclusão através da partilha e cooperação onde se proporcionou a igualdade de oportunidades, reforçando os laços de amizade entre todos.

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O período de estágio sofreu algumas oscilações. Foi um período de constante aprendizagem e muita reflexão de acordo com as falhas que iam surgindo e as dificuldades que havia necessidade de ultrapassar.

O intuito da Expressão Dramática foi, não só melhorar a qualidade de interações das crianças, favorecendo o progresso de cada uma, de acordo com as suas características individuais, onde os objetivos que quisemos alcançar foram escolhidos de acordo com o que era mais importante para desenvolver com as crianças mas, também, para o futuro profissional se tornar mais dinâmico e expressivo, uma vez que a postura do educador se reflete na postura das crianças. Da mesma forma, a prática da Expressão Dramática contribuiu, reforçou as interações entre criança-criança e adulto- criança manifestando-se através de formas de entreajuda, com um aumento da responsabilidade pessoal e coletiva, o que favoreceu a autonomia, o sentido cooperativo, a desinibição, a autoestima e autoconfiança e, sobretudo, a capacidade de expressão e comunicação verbal ou corporal. Contudo, houve vários aspetos que podiam ter sido melhores como mais diversidade de atividades, mais dinâmica e criatividade para obter

mais interesse ainda pelas crianças, tornar os momentos de expressão dramática mais ricos em objetos e assessórios envolvendo mais as crianças nos papeis que desempenhavam e a dinamização da área da casinha. Isto aconteceu por falta de recursos e de mais tempo disponível para que se solucionasse. Contudo, é uma forma de consciencialização para as estratégias que poderiam ter sido aplicadas e que nos permite refletir para melhoramentos pedagógicos em intervenções futuras.

Consideramos que toda a prática pedagógica nos enriqueceu bastante a nível pessoal, tendo sido muito gratificante constatar que os resultados esperados foram alcançados e puderam servir de orientação para outras experiências, constituindo um estímulo para o progresso do grupo numa intervenção social e educativa. Desta forma houve a tentativa de ir de encontro dos padrões de desempenho do profissional docente fazendo referência aos mais evidentes como o reconhecimento de que o saber se sustenta em investigação atualizada, a reflexão critica sobre as práticas profissionais, a responsabilização pelo seu desenvolvimento profissional e o reconhecimento da responsabilidade profissional na promoção e sucesso das aprendizagens e do dever de promoção do desenvolvimento integral de cada criança, bem como o reconhecimento da relevância do trabalho colaborativo na prática profissional.

Para concluir, toda a fundamentação teórica e prática pedagógica permitiu-nos uma grande aprendizagem enquanto profissionais porque toda s as falhas e dificuldades colaboraram para a consciência do profissional que se pretende ser na vida profissional futura, tendo consciência de que estamos sempre em constante aprendizagem.

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