Mezun Olunan Bölüm Değişkenine Ait Bulgular Ve Yorumlar
4.8.1.Cinsiyet Değişkenine Ait Bulgular ve Yorumlar
Tablo 20. Ders planına bağlı olarak öğrencide oluşan kavram yanılgılarına ilişkin öğretmen görüşlerinin cinsiyet değişkenine ait t-testi sonuçları
Alt ölçek Cinsiyet n X ss t p
Bay 109 3.33 0.981
Plan
Bayan 52 3.21 0.987 0.744 0.458
Tablo 20 incelendiğinde, ders planına(planda kavram öğretiminin yeri, planın
güncel olay ve olgulara paralel hazırlanması ) bağlı olarak oluşan kavram yanılgılarına ilişkin öğretmen görüşleri arasında cinsiyet değişkeni bakımından anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir [t(159)=0.744, p>0.05]. Ayrıca çizelgede yer alan aritmetik ortalamalar incelendiğinde, hem bay (X=3.33) hem de bayan (X=3.21) öğretmenlerin, öğrencilerde oluşan kavram yanılgılarında ders planının etkisine ilişkin olarak “kısmen
etkili” düzeyinde görüş bildirdikleri belirlenmiştir.
Kavram yanılgıları ile ilgili literatür incelendiğinde, Delen (2007) müfredat programının çağın gereksinimlerine uzak olmasını, Kömürcü (2003) konuların fazla ve zamanın kısıtlı olmasının öğrenilen kavramların pekiştirilmesi için tekrar ve örnekleme gibi uygulamalara müsaade etmemesini, Adıgüzel (2006) bazı konulara yıllık planda fazla yer verilmemesini, öğrencilerde kavram yanılgılarının oluşmasında etkili olduğunu belirlemişlerdir. Delen (2007), Kömürcü (2003) ve Adıgüzel (2006)’in yaptıkları çalışmaların sonucuna baktığımızda yapılan araştırmanın sonucuyla uyumluluk gösterdiği söylenebilir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin, planda kavram öğretiminin yeri, planın güncel olay ve olgulara paralel hazırlanmasını öğrencilerde kavram yanılgılarının oluşmasında etkili olduğu görüşüne sahip oldukları görülmektedir.
80
4.8.2. Okulun Bulunduğu Yerleşim Birimi Değişkenine Ait Bulgular ve Yorumlar
Tablo 21.Ders planına bağlı olarak öğrencide oluşan kavram yanılgılarına ilişkin öğretmen görüşlerinin okulun bulunduğu yerleşim birimi değişkenine ait t-testi sonuçları
Alt ölçek Yerleşim Birimi n X ss t p
Merkeze Bağlı 79 3.41 1.019 Plan
Merkez 82 3.19 0.938 1.400 0.163
Tablo 21 incelendiğinde, ders planına bağlı olarak oluşan kavram yanılgılarına ilişkin öğretmen görüşleri arasında okulun bulunduğu yerleşim birimi değişkeni bakımından anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir [t(159)=1.400, p>0.05]. Ayrıca çizelgede yer alan aritmetik ortalamalar incelendiğinde, ders planına bağlı olarak oluşan kavram yanılgılarına ilişkin olarak merkeze bağlı ( X =3.41) okullarda görev yapan öğretmenlerin “etkili” merkez (X=3.19) okullarda görev yapan öğretmenlerin ise,
“kısmen etkili” düzeyinde görüş bildirdikleri belirlenmiştir.
Kavram yanılgıları ile ilgili literatür incelendiğinde, Delen (2007), Kömürcü (2003) ve Adıgüzel (2006)’in yaptıkları çalışmaların sonucuna baktığımızda bu araştırmamızın sonucuyla uyumluluk gösterdiği söylenebilir. Araştırmamızda, plana bağlı olarak oluşan kavram yanılgılarına ilişkin öğretmen görüşlerinin merkez okullarında kısmen etkili olduğu, kenar mahalledekilerin etkili olduğu yönündedir. Buna bağlı olarak öğrencilerde oluşan kavram yanılgılarında plan değişkeninin etkili olduğu söylenebilir.
81
4.8.3. Kıdem Değişkenine Ait Bulgular ve Yorumlar
Tablo 22. Ders planına bağlı olarak öğrencide oluşan kavram yanılgılarına ilişkin öğretmen görüşlerinin kıdem değişkenine ait varyans analizi sonuçları
Alt ölçek Kıdem n X ss F p
1-5 28 3.00 0.991 6-10 74 3.26 0.885 11-15 28 3.59 1.089 16 ve üzeri 71 3.39 1.054 Plan Toplam 161 3.30 0.982 1.838 0.143
Tablo 22 incelendiğinde öğretmenlerin, ders planına bağlı olarak oluşan kavram yanılgılarına ilişkin görüşleri arasında kıdem değişkenine göre anlamlı bir farklık olmadığı ortaya çıkmıştır[F(3-157)=1.838, p>0.05]. Ayrıca aritmetik ortalamalara bakıldığında “1-5”, “6-10” ve “16 ve üzeri” kıdem gruplarında öğretmenlerin, öğrencilerde kavram yanılgılarının oluşmasında ders planının etkisine ilişkin görüşleri
“kısmen etkili”, “11-15” kıdem grubunda ise “etkili” düzeyinde gerçekleştiği ortaya çıkmıştır.
Kavram yanılgıları ile ilgili literatür incelendiğinde, Delen (2007), Kömürcü (2003) ve Adıgüzel (2006)’in yaptıkları çalışmaların sonucuna baktığımızda yapılan araştırmanın sonucuyla uyumluluk gösterdiği söylenebilir. Araştırmada, plana bağlı olarak oluşan kavram yanılgılarına ilişkin öğretmen görüşlerinin “1-5”, “6-10” ve “16 ve üzeri” kıdem gruplarında kısmen etkili olduğu, “11-15” kıdem grubunda etkili düzeyinde gerçekleşmesi öğrencilerde oluşan kavram yanılgılarında plan değişkeninin etkili olduğu söylenebilir.
82
4.8.4. Mezun Olduğu Bölüme Ait Bulgular ve Yorumlar
Tablo 23. Ders planına bağlı olarak öğrencide oluşan kavram yanılgılarına ilişkin öğretmen görüşlerinin öğretmenlerin mezun olduğu bölüm değişkenine ait varyans analizi sonuçları Alt ölçek Bölüm n X ss F p Tarih 54 3.34 1.000 Coğrafya 49 3.35 1.021 Sosyal 55 3.21 0.943 Plan Toplam 161 3.30 0.982 0.358 0.700
Tablo 23 incelendiğinde öğretmenlerin, ders planına bağlı olarak oluşan kavram yanılgılarına ilişkin görüşleri arasında bölüm değişkenine göre anlamlı bir farklılık olmadığı ortaya çıkmıştır[F(3-157)=0.358, p>0.05]. Ayrıca aritmetik ortalamalara bakıldığında farklı bölüm mezunu üç grubun da öğretmenlerinin, öğrencilerde kavram yanılgılarının oluşmasına ders planının etkisine ilişkin görüşleri “kısmen etkili” düzeyde gerçekleştiği ortaya çıkmıştır.
Kavram yanılgıları ile ilgili literatür incelendiğinde, Delen (2007) müfredat programının çağın gereksinimlerine uzak olmasını, Kömürcü (2003) konuların fazla ve zamanın kısıtlı olmasının öğrenilen kavramların pekiştirilmesi için tekrar ve örnekleme gibi uygulamalara müsaade etmemesini, Adıgüzel (2006) bazı konulara yıllık planda fazla yer verilmemesini, öğrencilerde kavram yanılgılarının oluşmasında etkili olduğunu belirlemişlerdir. Delen (2007), Kömürcü (2003) ve Adıgüzel (2006)’in yaptıkları çalışmaların sonucuna baktığımızda bu araştırmamızın sonucuyla uyumluluk gösterdiğin söylenebilir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin, planda kavram öğretiminin yeri, planın güncel olay ve olgulara paralel hazırlanmasını öğrencilerde kavram yanılgılarının oluşmasında etkili olduğu görüşüne sahip oldukları görülmektedir.
83
4.9. Eğitim-Öğretim Ortamına Bağlı Olarak Oluşan Kavram Yanılgılarına