Bizi Yönetenlere Biz de Dahil Olduk
Simge Acar Geldi (acarsimge@gmail.com), Ramazan Duman, Cansu Karaduman – Özel Osmangazi Ortaokulu
Bu projeye başlarken öğretmenlere, öğrencilere ve velilere bazı sorular yöneltildi. Bu sorular okulların amacı, niçin okulda olunduğu ve neler yapıldığı ile ilgiliyidi. Gerek öğretmen ve öğrencilerden gerekse velilerden alınan yanıtlar “başarı” için okulda
olunduğu yönündeydi. Ancak bugüne kadar idareciler, öğretmenler, veliler öğrencileri kendi kuralları ile kendilerine göre onları başarıya götürecek şekilde yönettiler. Öğrencilerin kendi kurallarını koyacakları bir eğitim sistemi düzenlemek amacıyla bu çalışma gerçekleştirilmiştir.
5-8. Sınıflar
Demokratik Okul Kültür Modeli
Mete Kızılkaya (kizilkayamete@hotmail.com), Ali Palabıyık – Hamdullah Suphi İlkokulu
Okullarda mevcut yapının demokratik kültürden uzak olması, okulda yürütülen çalışmaların sürdürülebilir olamaması ve öğrenciler tarafından sıkça gösterilen olumsuz davranışları da beraberinde getirmektedir. Buradan haraketle projenin genel amacı, eğitim sistemi içinde demokrasi ve insan haklarına ilişkin değerlerin güçlendirilmesi ve paydaşların farkındalığının artırılması yoluyla eğitim sisteminin daha demokratik hale
getirilmesine katkı sağlamaktır. Projenin özel amacı, okul sistemi içindeki yapıların işlevselliğini katılımcı, demokratik ve saydam bir biçimde artırmak, paydaşların ve okul personelinin farkındalığını artırarak demokratik okul kültürü modeli oluşturmaktır. Proje, okul çevresini, tüm okul personelini ve öğrencilerini, okulun fiziki
yapısı ve kullanımını, eğitim ortamlarını ve öğrenme süreçlerini, öğrenci kulüplerinin işleyişini ve okul yönetimini ele almaktadır.
Okulöncesi, 1-4. Sınıflar, 5-8. Sınıflar
Ninemin Çeyizleri (Tarihimizi Koruyalım, Yerli Tohum Cinslerimizi Yaşatalım)
Nurten Tarıyan (nyavuzelcin@hotmail.com) – Kuleli Ortaokulu Bahar Ünen, Aysu Yıldırım, Hakan Aşkan, Aylin Aslan, Döne İşler – Güllük İlkokulu
Yapılan çalışmada yerel tohum cinslerinin yok oluşuna dikkat çekerek kamuoyu oluşturulması hedeflenmiş ve Kırklareli, Denizli ve Ürgüp’ün köylerinden “pembe domates” ile “yerli mısır” tohumları toplanmıştır. Uygulama, Muğla ilinin Milas ilçesine bağlı Kargıcak, Çomakdağ, Kızıltaş, Kıyıkışlacık köyü, Damlıboğaz köyü, Gökçeler köyü, Uyku vadisi, Güllük beldesi ile Yatağan ilçesine bağlı Eskihisar köyü ve Bencik köylerinde altı aylık bir süreçte hayata geçirilmiştir. Uygulama kapsamında dokuz köyde üç farklı üreticinin bahçesine 20’şer adet pembe domates fidesi ile 30’ar mısır tohumu ekimi gerçekleştirilmiştir. Ayrıca Milas Proje ve Muğla Proje Fuarı ile Güllük Kasabası halk pazarında ekim yapmak isteyenlere yaklaşık 1.000 adet pembe domates fidesi dağıtılmıştır.
5-8. Sınıflar, 9-12. Sınıflar, Farklı Eğitim Kademeleri
Öğrenciler Kendi Öğrenim Haklarına Sahip Çıkabilir ama Nasıl?
Burcu Dizdaroğlu (burcu@tevfikfikret-ank.k12.tr) – Ankara Özel Tevfik Fikret Anadolu Lisesi
Şehriban Gözcü, Umut Karagöz, Bilge Öztepe – Özel Tevfik Fikret Ortaokulu
Bu çalışmayla amaçlanan, sınıf kuralları ile öğrenim hakkı arasındaki ilişkinin öğrenciler tarafından
kurulmasını sağlamaktır. Çalışma 8. sınıf öğrencileriyle
birlikte yürütüldü. Birinci aşamada öğrenciler bireysel olarak “Özel Tevfik Fikret Okulları Davranış Yönetim Politikası”nın sınıf içi kurallarının uygulanmasına yönelik gözlem yaptılar. Sınıf içinde kendilerinin, arkadaşlarının ve öğretmenlerin hangi kuralları dikkate aldığına, hangilerine uymada sorun yaşadığına ilişkin gözlem notları tutulmuştur. İkinci aşamada, öğrenciler gruplar oluşturmuşlar ve bireysel gözlem notlarını birlikte değerlendirmişlerdir. Sınıf içi kurallar ile öğrenim hakkı arasındaki ilişkiyi belirlemek için ulusal ve uluslarası belgeler incelenmiştir. Bu çalışmanın sonucunda, her grup araştırmalarından elde ettikleri bilgilerden yola çıkarak sınıf kuralları ve öğrenim hakkıyla ilgili bir rapor yazmıştır. Daha sonra gruplar, öğrenim hakkını gerçekleştiren ve engelleyen davranışların neler olabileceği ve bunlara karşı
alınılabilecek önlemler ve çözüm önerilerinin yer aldığı bir ders ortamı tasarlamışlardır.
5-8. Sınıflar
Sahip Olduğum Haklar
Semra İnan (semrainan80@gmail.com) – Milli Eğitim Koruma Derneği İlkokulu
Ülkemizin bu alanda desteğe ihtiyacı olduğu düşünülen küçük bir ilçesinin kırsal mahallesinde yaşayan
çocukların, devamlı dile getirilen “Çocuk Hakları” konusunda ellerinde tutacakları somut bilgilere ihtiyaçları vardı. Derslerde sık sık tekrarlanan ve okunan bildirgenin onlar tarafından özümsenmesi ve içselleştirilmesi demek, onların bu konunun farkında oldukları anlamına gelecekti. Bu düşüncelerden yola çıkılarak yapılan çalışmada öğrencilerden, haklarını anlayıp kendi cümleleri ile ifade etmeleri ve resimlemeleri istendi.
Söyle Söyleş
Ahmet Naç (ahmet_nac_7777@hotmail.com), Mansur Çelebi – Mehmet Akif Ersoy İlkokulu
Başta öğrenciler olmak üzere tüm okul paydaşlarının okul kültüründe ve karar alma süreçlerinde etkisiz olması, paydaşların karşılıklı olarak kendilerini ifade edebilecek ortamları bulamaması nedeniyle bu uygulama tasarlanmış ve gerçekleştirilmiştir. Öğrenci merkezli olarak geliştirilen uygulamada öğrenciler tüm süreç boyunca en yetkili aktör olarak diğer paydaşları bir araya getirmişlerdir. Uygulamaya katılanlar, okul kültüründe ve karar alma süreçlerinde etkin rol alabileceklerini ve birey olarak rollerinin değerini öğrenmişlerdir. Uygulama öncesinde tek taraflı karar alan aktörler ise, diğer paydaşlar ile birlikte kendilerini ifade edebilecekleri ortam yaratıldığı için memnun olmakla birlikte ortak hareket etmenin daha sağlıklı olduğunu kabul etmişlerdir.
1-4. Sınıflar
Yavru TEMA Eğitim Programı
Gökçen Hazen, Hülya Çeşmeci, Burcu Arık Akyüz – TEMA Vakfı
TEMA Vakfı’nın, MEB işbirliğiyle yürüttüğü Yavru TEMA eğitim programı ile öğrencilerin bütün yaşam biçimlerine empati geliştiren, sürdürülebilirliği bir yaşam ilkesi olarak belirlemiş, doğaya bir bütün olarak bakabilen ve davranışlarının doğaya olan etkilerinin farkında bireyler olmalarına katkıda bulunmak amaçlanmıştır. Programda yer alan öğretmen rehberi çevre/doğa konularında farkındalık sağlayan 46 etkinlikten oluşur. Program bir yandan öğrencilerde çevre/doğa konularında farkındalık sağlarken, diğer yandan onların yaratıcılıklarını
geliştirme, demokratik ve katılımcı karar alma süreçlerinde etkin rol alma ve ekip ile birlikte hareket etme becerilerini destekleyen (Yavru TEMA Meclisi, Duvar Gazetesi, Genç Fikirler Yaratıcı Çözümler Projesi)
bileşenlerden oluşur. “Yavru TEMA Eğitim Programı” okullarda gönüllü Yavru TEMA öğretmeni rehberliğinde ve kulüp çalışması şeklinde bir yıl süre ile uygulanmıştır.
5-8. Sınıflar