O quadro abaixo apresenta as respostas das seguintes perguntas: “Quais os gêneros textuais você utiliza nas aulas de língua portuguesa?”, “Que portadores de texto usa nas aulas?” e “Quais os procedimentos que você utiliza para trabalhar esses textos?”.
Quadro 13: Gêneros textuais usados em sala de aula, seus portadores e formas de ensino.
Professores Gêneros utilizados Portadores usados Formas de usá-los P1 Textos coletivos produzidos
pela sala, histórias, poesias, jornal, correspondência, textos informativos de livros, quadrinhos Livros infantis, Livro. Didático, Livros de poesia, Jornal, História em quadrinhos
Leitura coletiva, Fichas de leitura, Trabalhos
individuais (leitura e escrita.)
P2 Os mais variados possíveis, informativo, descritivo, narrativo, etc. Livros, jornais, revistas Leitura e interpretação P3 Poesia, classificados de jornal, textos tirados da literatura infanto juvenil, textos de instrução, carta, e-mail, textos jornalísticos.
Livros, revistas, jornais, folhetos, gibis.
Leitura silenciosa, em voz alta, compartilhada; interpretação de texto; revisão ortográfica e gramatical; produção de textos.
P4 Contos de fadas, fábulas, poesias, trava-línguas, parlendas, textos de instrução e textos informativos. Revistas, gibis, livros, jornais, receitas e listas telefônicas.
Todos os dias, no inicio da aula faço uma roda, nessa roda falo sobre a rotina, crachás, combinados. Depois o ajudante apaga a luz e eu conto a história do dia, falo sobre o autor e ilustrador.
P5 Vários, tendo em vários variados possíveis (sic)
Jornal, revista, livros.
Leitura, carta, bilhete, produção de texto.
P6 Textos narrativos,
descritivos e informativos.
Livros, revistas, gibis e cartazes.
Leitura em voz alta, manuseio do material, roda da conversa sobre o assunto.
P7 Trabalho com artigos de revistas e jornais
instrucionais com bulas e receitas, informativos, humorísticos, literários. Livros, revistas, artigos, jornais, bulas, receitas, bilhetes, gibis.
Após a leitura individual ou coletiva trabalhamos o entendimento oral ou escrito. Produção de texto, reconto da história lida ou ouvida.
P8 Contos e contos de fadas; poesia; textos jornalísticos.
Cartazes; jornais; paradidaticos e didáticos; música.
Leitura em voz alta por mim; leitura por ajuste da turma e/ou individual; os jornais deixo-os manusear após a leitura.
P9 Os mais freqüentes são: descritivo, narrativo e o texto poético (que muitas vezes são narrativos, informativos)
Jornais, revistas, encartes, bulas, manual, receitas, etc
Quando tenho que variar o gênero vou adequando as atividades as necessidades da classe.
Como já demonstrado anteriormente, quando se pergunta acerca dos gêneros textuais, a confusão entre gênero e tipologia textual persiste. Como há essa confusão conceitual por parte dos sujeitos pesquisados, é inevitável que os equívocos perpassem por toda prática docente. Se fossem analisadas isoladamente essas respostas, poderia se pensar que alguns professores sabem o que são os gêneros textuais, mas foi comprovado nas respostas anteriores, que não.
As respostas, de modo geral, foram bem genéricas, não especificando os gêneros utilizados. Por exemplo, ao se referir aos gêneros da esfera jornalística, como apontados pela P8, não se sabe a quais gêneros ela se refere. Num jornal, há vários tipos de gêneros textuais, como o editorial, horóscopo, classificados, etc, sendo ele apenas o portador.
Os gêneros textuais usados em sala de aula são aqueles consagrados por décadas pela escola, como os contos de fada, poesias, acrescidos por aqueles que menor complexidade como cartas e textos instrucionais.
Gráfico 5: Gêneros textuais utilizados em sala aula.
Gêneros textuais utilizados
0 1 2 3 4 5 6 Text os in form ativ os Poes ia Text os n arra tivos Text os d escr itivo s Car ta Text os jo rnal istic os Con tos de fa das Jorn al
Entre os menos citados, encontram-se: Classificados de jornal; Textos tirados da literatura infanto-juvenil; e-mail; contos; fábulas; trava-línguas; parlendas; textos coletivos; Textos políticos; histórias em quadrinhos; artigos de revista; bula; receita; texto humorístico e texto literário.
Entre os portadores utilizados, nota-se que não variaram muito entre o corpo docente: tendo destaque os jornais, livros (de modo geral), revistas e gibis, conforme mostrado abaixo:
Portadores de textos mais utilizados para o ensino dos gêneros textuais 0 1 2 3 4 5 6 7 8 J o rn a is L iv ro s R e v is ta s G ib is R e c e it a s C a rt a z e s P a ra d id á ti c o s e /o u d id á ti c o
Gráfico 6: Portadores de textos utilizados
Também foram citados, mas em menor número ainda, os livros de poesias e livros infantis, folhetos, listas telefônicas, música, bula e bilhete.
A variação de textos também não apresenta grandes diferenças e, assim, como com os gêneros textuais, são os típicos trabalhados pelos professores, há décadas.
O quadro 14 acima mostra também os procedimentos utilizados pelos professores para trabalhar com os gêneros, durante as suas aulas de língua portuguesa. Todos os professores utilizam a leitura de alguma forma para o trabalho com os gêneros textuais, exceto P9, que não informou os procedimentos usados para o trabalho com os textos. De modo geral, os professores apenas citam os procedimentos utilizados sem descrevê-los tal como usam e sem especificar em quais circunstâncias são realizadas as atividades. Inclusive, se há diferenciação na abordagem de um determinado gênero textual em relação a outro ou não.
Apenas na resposta de P4 há um maior detalhamento quanto a esse procedimento, tanto que é possível pressupor o tipo de gênero textual utilizado, nesse caso, alguma história infantil, pela presença de um ilustrador e do autor. No entanto, não é possível saber se os alunos também fazem as suas leituras ou se as atividades de leitura se resumem a essa prática realizada pela professora no inicio de cada aula.
Pelo modo como as professoras responderam de modo a apenas citar as atividades desenvolvidas, dificulta uma maior compreensão de como se efetiva, em sala de aula o trabalho com os diferentes gêneros textuais. Essa compreensão requer a utilização de dados, como a entrevista e a observação sistemática. Só é possível compreender melhor a prática
pedagógica dos gêneros, em sala de aula, da P1, sujeito com o qual foi realizada a observação sistemática, por meio da qual foi feito o acompanhamento do seu fazer docente e que será analisado e discutido posteriormente.
Da análise desses dados, em específico, é possível depreender que, em momento algum, gêneros textuais foram entendidos como construtos sociais e que estes se materializam em textos por meio da linguagem verbal. Esse fato se agrava ao ser constatado em respostas anteriores que leitura e produção de textos não são praticadas em situações significativas aos alunos, portanto, de caráter interlocutivo, com função social, tal qual essas práticas se mostram necessárias no dia-a-dia.
Diante desses resultados, não é demais reiterar a ênfase já dada neste trabalho, que é extremamente importante o ensino com diferentes gêneros textuais em sala de aula, uma vez que a linguagem humana só ocorre por meio deles, e os alunos devem conhecê-los para compreendê-los, tanto na sua leitura quanto na sua produção oral ou escrita.