Modernizm ve Akılcılık

Buscando melhor conhecer algumas das necessidades educacionais especiais dos alunos com deficiência auditiva, acompanhou-se durante um ano, uma aluna com deficiência auditiva na sala multifuncional de recursos de uma escola estadual de nível fundamental e médio do interior do estado de São Paulo.

Este acompanhamento ocorreu em dois dias a cada semana, tendo uma duração de 90 minutos em cada dia. A aluna acompanhada estava incluída em uma turma regular do primeiro ano do ensino médio.

Durante o acompanhamento, além de observar as interações que ocorreram na sala de recursos, foram feitas entrevistas no formato de conversas informais, em que os sujeitos entrevistados foram a estudante com deficiência auditiva e a professora da sala de recursos. Todas estas informações foram registradas pós-facto no caderno de campo sob a forma cursiva.

No acompanhamento da aluna na sala de recursos buscou-se identificar as principais dificuldades de aprendizado apresentadas pela aluna, assim como as possibilidades de aprendizagem. Essa identificação foi possível de ser observada no acompanhamento das atividades propostas na sala de recurso. Entre as atividades realizadas na sala de recurso estavam: o treino da leitura, exercícios de interpretação de texto, resolução de problemas envolvendo as quatro operações, realização de listas de exercícios de inglês e física (matérias em que a aluna apresentava maior dificuldade), aprendizagem de sinais em Libras, entre outros.

As observações realizadas e as informações coletadas foram úteis para o desenvolvimento de uma proposta diferenciada de apresentação de conceitos e serviram de base para a preparação da versão prévia do recurso didático (vídeos bilíngues) desenvolvido e testado nesta pesquisa.

Durante um ano de acompanhamento da aluna, foi possível perceber que esta tem muita dificuldade com a comunicação e sabia poucas palavras em Libras.

Durante este período de um ano foi possível coletar relatos da professora que fazia o acompanhamento da aluna na sala de recursos. Entre estes relatos, a professora afirma que, apesar de estar no ensino médio, a estudante

possuía um nível compatível apenas com estudantes do 5º ano do ensino fundamental. Conforme descrevemos mais adiante, o relato apresentado por esta professora era compatível com a realidade observada.

Não é o objetivo da presente pesquisa identificar os responsáveis por este panorama, assim como foge do foco da pesquisa identificar os motivos que levaram a um atraso escolar desta estudante. O interesse e abrangência desta pesquisa está em construir e avaliar um recurso didático (vídeo educacional bilíngue), que possa auxiliar o processo de inclusão de alunos com deficiência auditiva na escola. Para desenvolver este recurso e para que ele possa ser potencialmente significativo é preciso conhecer as principais dificuldades que esta estudante apresenta para compreender conceitos, e partindo disto, propor e investigar uma proposta educacional que possa minimizar tais dificuldades.

Durante este período de acompanhamento da aluna, foi perceptível que esta possuía grande dificuldade em realizar operações matemáticas simples, como exemplo, chegando a demorar vinte minutos para solucionar um cálculo como “7 – 6”. Esta dificuldade com a matemática também foi perceptível no momento em que a aluna resolvia questões de cinemática (matemática do movimento, alocada entre os conteúdos de Física). Segundo relatos da aluna, uma das dificuldades na compreensão da Física reside, na realidade, na matemática incluída na disciplina de Física. Ao considerar esta dificuldade na elaboração do recurso de ensino envolvido na presente pesquisa, optou-se por buscar uma apresentação e discussão dos conceitos físicos privilegiando-se o tratamento conceitual.

Outra dificuldade identificada envolvia a compreensão de textos. A aluna acompanhada não conseguia compreender sentenças simples, enunciados curtos.

As dificuldades com a matemática e a compreensão de textos, elementos que podem ser considerados como alguns dos basilares para o estudo da Física, remete a uma necessidade de adotar estratégias diferenciadas para a apresentação e discussão dos conteúdos de Física para esta aluna.

Em meio aos diálogos com a aluna, quando questionada sobre qual seria a melhor forma de aprender os conceitos de Física, ficou evidente que a melhor estratégia seria: privilegiar uma apresentação visual do conteúdo, além deste

ser apresentado mais de uma vez.

No desenvolvimento dos recursos didáticos alvos de análise nesta pesquisa (vídeos bilíngues), conforme será descrito à frente, buscou-se valorizar o aspecto visual com o uso da língua de sinais (Libras) e com ênfase na prática (aplicação dos conceitos abordados nos vídeos). Buscou-se ainda o desenvolvimento de vídeos de curta duração, de forma que a repetição destes nas aulas não fosse algo impossível, ou mesmo inadequado em função do curto tempo de uma aula. Seria possível ainda, pela portabilidade (vídeo disponibilizado em formato DVD), o aluno assistir os vídeos na sala Multifuncional de Recursos, ou mesmo em casa. Assim, este recurso didático poderia ser utilizado na sala de aula ou fora desta, de acordo com a necessidade do aluno.

Entre os diálogos com a aluna DA, quando questionada sobre quais conteúdos ela estava estudando e já havia estudado naquele ano letivo, a estudante disse ter estudado naquele ano somente conteúdos de cinemática, e apesar de já estarem próximo ao final do ano letivo (época em que foi questionada sobre isso) estava estudando, naquele momento, os movimentos uniforme e uniformemente variado. Esta é uma informação importante para a pesquisa: os conteúdos de Física tratados na presente pesquisa, as Leis de newton, não haviam sido estudados ainda na sala de aula, e ao que parece, conceitos basilares às Leis de Newton como deslocamento, velocidade e aceleração teriam sido discutidos exaustivamente e talvez, a partir de uma perspectiva unicamente matemática.

O acompanhamento da aluna na sala multifuncional de recursos serviu não somente para compreender as dificuldades de aprendizagem que a aluna apresentava, mas também, para conhecer os conteúdos que os alunos da turma já tinham discutido em sala de aula, e os aspectos socioculturais que caracterizavam o publico alvo da pesquisa. Todas essas informações foram de suma importância para a elaboração do recurso didático (vídeos educacionais bilíngues), que são os objetos de estudo desta pesquisa, e serão discutidos no próximo capítulo.