Kur’an ve Tefsir Tarihi Açısından

4.2.1 Pesquisas futuras

Como já demonstrado, anteriormente, a análise e classificação de um elemento pontual presente na citação – no caso desta tese, os verbos de elocução – deve ser combinada com outras categorizações, para que se tenha uma visão mais abrangente das citações. Existem, entretanto, outros recursos possíveis. O próximo passo em pesquisa sobre citação na comunidade disciplinar acadêmica poderia ser a aplicação de categorias de valoração (appraisal) de Martin (2000) e outros autores. Este seria o caso de trechos como o que reproduzo a seguir, proveniente do Artigo Experimental 1, e que contem uma das citações analisadas:

Embora Nida (1964, 1975) enfatize que as transmutações culturais ou adaptações seriam as mais comuns no ato tradutório e Vinay (1976:168) proponha que se deveria evitar o uso da tradução literal devido ao perigo de falsos cognatos, os dados da pesquisa mostram que é uma modalidade largamente empregada a nível de unidades lexicais.

Nesse trecho31_{, apenas a análise do verbo nos leva a uma avaliação}

positiva. Entretanto, conforme já ressaltei durante a seção de Análise e Discussão dos Dados deste trabalho, há a presença, por exemplo, de uma conjunção concessiva, embora, que introduz contra-expectativa e do verbo deveria, que indica modalidade, negociação de serviços, baixa obrigação em realizar algo. Isto leva a concluir que diferentes categorizações, que enfoquem diferentes escolhas léxico- gramaticais presentes nas citações, se fazem necessárias para que a análise possa construir um quadro mais abrangente das citações em gêneros do discurso acadêmico.

31_{Agradeço ao pesquisador Cristiano Araújo, do Projeto CORDIALL, da Faculdade de Letras da UFMG, pela gentileza em}

4.2.2. Implicações pedagógicas desta pesquisa

Observar o discurso dos participantes da pesquisa (nas entrevistas e nos questionários) frente ao objeto de estudo desta pesquisa, a citação, e triangular esses dados com os dados da análise textual de seus trabalhos finais de disciplina e dos artigos acadêmicos publicados permite a reflexão sobre possíveis ações pedagógicas no ensino da escrita acadêmica.

Foi demonstrado que certos padrões de citação e certos tipos de verbos de elocução foram mais freqüentemente utilizados nos artigos acadêmicos e nos trabalhos finais de disciplina analisados. Estas informações podem ser levadas em conta no momento em a escrita acadêmica for abordada em sala de aula. De fato, Swales e Feak (1994), em sua proposta de ensino de escrita acadêmica, apresentam exemplos de escolhas lexicais características de artigos acadêmicos, as quais auxiliam os alunos na construção de seus textos. Creio que as tendências mostradas nesta tese podem auxiliar o aluno em sua reflexão sobre a maneira como membros expertos e novatos da comunidade acadêmica articulam as diversas vozes presentes em seus textos escritos.

Os alunos participantes da pesquisa demonstram ter a capacidade de construir citações de acordo com o que a comunidade acadêmica espera que seja feito. Entretanto, a triangulação dos dados textuais com os dados das entrevistas e dos questionários evidencia aspectos importantes do desenvolvimento do conhecimento experto profissional.

Conforme já mencionado, anteriormente, Cronin (1981) defende a necessidade de indagar àquele que cita sobre suas intenções ao realizar uma citação.

Os participantes percebem que a comunidade acadêmica valoriza o uso de citações, mas, em sua maioria, não vêem a prática de construir citações como uma forma de demonstrar, por exemplo, suas afiliações teóricas. Os participantes, de um modo geral, relatam que trazem outras vozes para seus textos por obrigação, por saberem que, de outro modo, não serão respeitados pela comunidade acadêmica.

Dos treze participantes, nove declaram não haver estudado algo sobre escrita acadêmica ou citação, em seus cursos de graduação. Apesar disso, percebem que o uso da citação sinaliza pertencimento à comunidade acadêmica,

traz fundamentação teórica para as idéias contidas no texto, demonstra conhecimento, por parte do escritor, da literatura da área de estudo na qual o seu texto está inserido. Entretanto, um aspecto ficou claro na fala dos participantes: os alunos utilizam as citações porque estas fundamentam suas idéias e valorizam seus trabalhos, na comunidade acadêmica. Os alunos não mencionam o fato de o conhecimento ser co-construído, na comunidade discursiva, por meio do diálogo entre as vozes presentes nos textos produzidos nessa comunidade.

É também preocupante o fato de alguns dos participantes desta pesquisa não reconhecerem a citação em paráfrase, mas somente em marcações tipográficas do tipo em itálico ou entre aspas. Isto poderia levar um membro de uma dada comunidade discursiva a utilizar idéias que não são suas sem dar a elas o reconhecimento de sua autoria, por puro desconhecimento dos princípios que regem a construção e uso de citações. A acusação de plágio, nesse caso, é um risco que se corre e que tem graves conseqüências na comunidade acadêmica.

Alguns dos alunos entrevistados revelam acreditar que a presença da citação é, necessariamente, um obstáculo para que suas próprias vozes se manifestem em seus textos escritos. Ou seja, consideram difícil articular suas vozes em conjunto com as de outros autores. Essa articulação não é fácil, realmente. Porém, se o aluno tivesse a oportunidade de refletir sobre a questão da citação, em algum momento de sua formação acadêmica, essa e as outras questões aqui relatadas poderiam tornar o diálogo dos alunos com os autores que povoam seus textos escritos uma ação mais consciente, mais fundamentada nos princípios que regem a escrita acadêmica.

Conforme explicitado no Capítulo 1 desta tese, Bhatia (2004) observa que, para que o profissional possa apropriar-se de um dado gênero do discurso, é preciso que tenha conhecimento do funcionamento desse gênero em sua comunidade discursiva. Esse conhecimento, que é construído em interações em sua comunidade discursiva, vai permitir que novos exemplares do gênero sejam produzidos. Creio que disciplinas sobre escrita acadêmica seriam muito úteis na construção do conhecimento experto profissional. Os cursos de graduação e pós-graduação poderiam incluir tais disciplinas em seus programas.