Krizlerin Çözümünde Arabuluculuğun Etkisine İlişkin Bulgular ve Yorum:

1.9.5. ENCONTRO 5 QUADRO SÍNTESE

Encontro 5 Portfólios – um instrumento a serviço da avaliação formativa. PORTFÓLIOS: CONCEPÇÕES, USO E APLICAÇÕES

Objetivos:

 Refletir sobre as matrizes teóricas que fundamentam a utilização de portfólios de aprendizagem: significado da palavra, aspectos conceituais, concepção de educação e de aprendizagem.

Etapas do encontro:

1ª etapa: Seminários e debate

 Apresentação em powerpoint (de cada grupo), dos principais aspectos mencionados nos textos propostos para leitura (anexo F), contemplando:

 o que caracteriza um portfólio;  aspectos relevantes do texto;

 dúvidas para debate no grupo. GRUPO 1

Anexo F – Texto 1:

Registros e registros... Therezinha Guerra

Publicado no site Arte na Escola em 03.12.2012. Acesso em: 22 ago. 2013.

GRUPO 2

Anexo F – Texto 2:

Portfólios bem aproveitadosDenise Tonello

Publicado em 18.08.2009, em Reflexões do Professor, Revista Avisa lá, no _39.

GRUPO 3

Anexo F – Texto 3:

O portfólio e o compromisso do aluno com sua aprendizagem Katia Stocco Smole

In http://www.solucaomatematica.com.br/o-portfolio-e-o-compromisso-do-aluno- com-sua-aprendizagem-2/

GRUPO 4

Anexo F – Texto 4:

Elaboração e organização de instrumentos de acompanhamento e avaliação da aprendizagem e desenvolvimento das crianças Adrianne Ogêda Guedes

In Caleidoscópio. Publicação financiada pelo Projeto Unesco 914. BRA 1095. Novembro de 2006, p. 12 e 13.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/revcrian_41.pdf

GRUPO 5

Anexo F – texto 5:

O portfólio como instrumento de avaliação Rosana Aragão In Caleidoscópio. Publicação financiada pelo Projeto Unesco 914. BRA 1095. Novembro de 2006, p. 14 a 16.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/revcrian_41.pdf

Tabela 3 – Distribuição dos textos para organização dos seminários em grupo

2ª etapa: Portfólios – concepções, usos e aplicações

 Projeção da charge: Avaliação (Figura 14) – QUINO (2008, p. 82)

 Retomada das principais ideias do encontro a partir de uma síntese elaborada pelo formador (seguir sugestões de slides).

Para saber mais

Vídeo – “Portfólios / Parte I” (Denise Tonello)

Disponível em http://www.sabermaisemais.com/#!artigos-e-videos/c1cc Vídeo – “Portfólios / Parte II” (Denise Tonello)

Disponível em http://www.sabermaisemais.com/#!artigos-e-videos/c1cc Bibliografia Complementar

SHORES, Elizabeth & GRACE, Cathy. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Artmed. SP: 2001.

Ponto de reflexão: principais ideias que fundamentam o portfólio como uma estratégia da ação formativa.

O que se pretende alcançar: que os professores, à luz da teoria estudada, compreendam o que é e o que não é um portfólio e que comecem a pensar em maneiras para elaborar portfólios na Educação Infantil.

ETAPAS DO ENCONTRO

Encontro 5 Portfólios – um instrumento a serviço da avaliação formativa. PORTFÓLIOS: CONCEPÇÕES, USO E APLICAÇÕES

1ª etapa – Seminários e debate

Este pode ser considerado o encontro central deste Projeto de Formação, já que fundamenta a prática e o uso de portfólios. Para iniciá-lo, convém que o formador retome o que foi discutido até então acerca da avaliação formativa, embasada, principalmente, pelos seguintes aspectos:

Inicie o encontro com a apresentação dos seminários, organizados a partir dos textos propostos no anexo F. É importante delimitar um tempo de 15 minutos para que cada grupo exponha, a partir do texto lido:

 o que caracteriza um portfólio;  os aspectos relevantes do texto;

 dúvidas ou pontos de discussão para debate no grupo.

Após as apresentações, é importante que o formador faça um fechamento, com os principais pontos que caracterizam os portfólios.

2ª etapa – Portfólios: conceitos, uso e aplicações

Inicie o fechamento do encontro com a projeção da charge a seguir:

Figura 14 – Avaliação – Quino (2008, p. 82)

A concepção do uso de portfólios vai de encontro à avaliação centrada no professor, em que parece que ele é o único responsável pelos resultados. A prática de portfólios permite à criança, desde a mais tenra idade, participar de reflexões, tornando- se corresponsável por suas conquistas.

A seguir, retome as ideias principais dos textos lidos, ressaltando aspectos que caracterizam o portfólio como uma estratégia de ação formativa:

Figura 15 – Síntese para o formador: Portfólio

Sobre a avaliação, também cabe ressaltar e retomar alguns dos aspectos que já foram discutidos nesta formação:

E, como síntese, do encontro é importante considerar:

Figura 17 – Síntese para o formador: Portfólio

3ª etapa – Da coletânea de atividades para um portfólio

Além de uma síntese das aprendizagens sobre o tema (que pode ser realizada em casa), proponha que os professores façam um levantamento das características apresentadas na teoria que foram vivenciadas na organização do próprio portfólio de avaliação, proposto pelo formador. A discussão pode ser em grupo e o registro poderá ser anexado ao portfólio. (Sugestão: não idealize atividades “para casa”, por conta das implicações trabalhistas que isso pode vir acarretar nas instituições de ensino...)

4ª etapa – Tarefa para o próximo encontro

Conclua com a orientação da tarefa para o próximo encontro, apresentada no “Quadro síntese”.

Etapas do encontro: 1ª etapa: Tipos de portfólio

 Apresentação das categorias de portfólios expostos por alguns autores. 2ª etapa: Determinando um foco

 Explanação, pelo formador, sobre a relevância dos objetivos de aprendizagem e a importância de se determinar um foco que direcione a organização do portfólio.

 Roda de discussão a respeito do foco que cada professor pensa em eleger. 3ª etapa: Um foco... muitas possibilidades

 Apresentação de alguns exemplos quanto ao foco e a organização do portfólio. 4ª etapa: Da coletânea de atividades para a elaboração do portfólio

 Determinar (por faixa etária) um foco para a observação.

 Determinar possíveis estratégias para organizar as atividades e o acompanhamento do professor (realização de conversas individuais, entrevistas etc.).

5ª etapa: Tarefas para o próximo encontro

 Trazer duas ou três atividades de um dos alunos e pensar num modelo de “entrevista” para realizar com a criança.

 Fazer um levantamento de dúvidas acerca da elaboração de portfólios. Bibliografia Complementar

SHORES, Elizabeth & GRACE, Cathy. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o

professor. São Paulo: Artmed, 2001.

Ponto de reflexão: a importância do foco para elaboração do portfólio.

O que se pretende alcançar: que os professores reconheçam a importância da clareza dos objetivos de aprendizagem para eleger focos de observação quando organizarem o trabalho com portfólios na Educação Infantil.

ETAPAS DO ENCONTRO