Kitaplara Yönelik Öneriler

Görüşmeler sonucu ortaya çıkan bulgular öğrenme-öğretme süreçlerinde problem çözme becerilerini kazandırmaya yönelik uygulamalar sırasında karşılaşılan

Öğretmen Önerileri 1.Kitaplara Yönelik Öneriler 2.Öğrenme-Öğretme Ortamına YönelikÖneriler 7.Eğitim Politikasına Yönelik Öneriler

6.Fen Öğretim Programının Yeniden Yapılandırılmasına Yönelik Öneriler 3.Öğretmenlerin Rolüne Yönelik Öneriler 4.Mesleki Gelişime Yönelik Öneriler 5.Öğrencilere YönelikEğitimler

106

sorunların giderilmesi için Şekil 4.17‟de görüldüğü gibi „Ders Kitaplarına’ ve „Yardımcı Kaynaklara’ ilişkin öneriler ortaya koymuştur.

Şekil 4.17. Kitaplara Yönelik Öneriler

4.5.1.1 Ders Kitaplarına Yönelik Öneriler

Görüşmelerden elde edilen bulgular öğretmenlerin problem çözme becerilerini kazandırmaya yönelik uygulamalarda karşılaşılan sorunların giderilmesine yönelik olarak ders kitaplarının ‘Hazırlanma Aşamasına’, ‘İçeriğine’, ‘Etkinliklerine’ ve „Değerlendirme’ süreçlerine ilişkin öneriler ortaya çıkarmıştır (Bkz. Şekil 4.18).

Şekil 4.18. Ders Kitaplarına Yönelik Öneriler

Şekil 4.18‟de verilen 4 başlığa ilişkin bulgular aşağıda sırasıyla sunulmuştur.

4.5.1.1.1 Hazırlanma Aşaması

Görüşmelerde az sayıda öğretmen problem çözme becerilerini kazandırmaya yönelik uygulamalarda karşılaşılan sorunların giderilmesine yönelik olarak ders kitaplarının hazırlanma aşamasında kitabın birden fazla denetimden geçirilmesi (f:

Kitaplara Yönelik Öneriler 1.Ders Kitaplarına Yönelik Öneriler 2.Yardımcı/Ek Kaynaklara Yönelik Öneriler Ders Kitapları 1.Hazırlanma Aşaması 2.İçerik 4.Değerlendirme 3.Etkinlikler

107

2), kitapların CD’sinin hazırlanması (f: 2) ve kitapların güncelleştirilmesi (f: 1) konularında önerilerde bulunmuşlardır. Kitabın birden fazla denetimden geçirilmesi ve kitapların CD‟sinin hazırlanması konusunda Ö6 şöyle söylemiştir:

“Çok dikkat edilmesi gerekir hazırlanırken. Bir kere değil birkaç kere bence denetimden geçirilmesi gerekir. Sorularda da rastladık bunu konularda da. Yanlış, hatalı sorular da vardır çok. Bunu çocuklarda bulup söylüyor bize. Bu noktada çok dikkat edilmesi gerekiyor. Bu defa çocukların güveni de sarsılıyor kitaplara… Kitapta görsellik çok var ama bir tek fotoğrafta olamıyor bazı şeyler. Videolar da gerekli… Kitabın CDsi olmalı.”

Diğer bir öneri olan kitapların güncelleştirilmesi ile ilgili olarak Ö13 ise: “Ders kitaplarının güncel olması ve yakın çevrede yer alan örneklere yer vermesi gereklidir…” söylemiştir.

4.5.1.1.2 İçerik

Problem çözme becerilerini kazandırmaya yönelik uygulamalarda karşılaşılan sorunların giderilmesi ile ilgili olarak öğretmenler içerik konusunda, en fazla Kıbrıs

ve yakın çevreden örneklere yer verilmesi (f: 5) gerekliliğinin altını çizmişlerdir.

Buna ek olarak ise öğretmenler, konuların sadeleştirilmesi (f: 2), görselliğin

artırılması (f: 2), ünite sayısının azaltılması (f: 1), anlaşılır problemlere yer verilmesi

(f: 1) ve konuların detaylandırılması (f: 1) şeklinde önerilerde bulunmuşlardır. Kıbrıs ve yakın çevreden örneklere yer verilmesi ile ilgili olarak, Ö1: “Kıbrıs‟tan takviye etmek lazım. Yani hayalde ve havada kalmaması lazım. İlgisini çekecek olan Kıbrısla ve çevresiyle ilgili örneklere yer vermek lazım…” demiştir. Ünite sayısının azaltılması gerekliliğini Ö2 şöyle ifade etmiştir:

“Konularda azaltmaya gidilmeli. Sekiz ünite var kitaplarda. Onları bitirecem diye etkinlik olsa bile sen yaptıramıyorsun sırf ünite bitsin diye yani o zaman da en belirgin soruları çözdürmek isterim. Hep karşılarına çıkacak olanları seçerim, bazılarını atlarım. Karşılarına çıkacak olan, temel olacak olanları verip geçebiliyorum. Konular sadeleştirilmelidir.”

Bu süreçte karşılaşılan sorunların giderilmesi ile ilgili olarak anlaşılır problemlere yer verilmesi konusunda, Ö3: “Problem çözmeyle ilgili etkinler aslında hiç yok

108

diyemem var fakat daha çok çocukların problemleri anlayabilmelerine yönelik etkinlikler olmalı ki çocuklar anlayıp daha rahat çözsün. Yani farkındalık yaratmak lazım problemlerde…” söylemiştir. Yine bu süreçte ifade edilen konuların detaylandırılması ile ilgili olarak Ö9: “Ders kitabındaki görseller ve örnekler yetersiz. Arttırılmalıdır.” demiştir.

4.5.1.1.3 Etkinlikler

Görüşmelerde az sayıda öğretmen öğrenme-öğretme süreçlerinde problem çözme becerilerini kazandırmaya yönelik uygulamalarda karşılaşılan sorunlara ilişkin önerilerde, etkinlik sayısının artırılmasını (f: 3), anlaşılabilir deneyler olmasını (f: 1),

araştırmaya yönelik etkinliklere yer verilmesini (f: 1) ve düşündürücü etkinliklere yer verilmesini (f: 1) önermiştir. Araştırmaya yönelik etkinliklere yer verilmesi

konusunda Ö3: “Araştırma proje ödevlerine daha çok yer verilmeli. Çünkü çocuklar araştırma yönünden zayıf kalıyorlar ve becerilerini geliştiremiyorlar maalesef.” demiştir. Düşündürücü etkinliklere yer verilmesi önerisi ile ilgili ise Ö10: “… Her beceriyi geliştirir mi geliştirmez. Özellikle üst düzey düşünme, problem çözmede yeterli olduğunu düşünmem. Daha iyi şeyler yapılabilir. Çocukların daha hızlı düşünmesine yönelik olabilir. Daha çok bilgiler hazır verilir…” demiştir.

4.5.1.1.4 Değerlendirme

Görüşmelerde yalnızca iki öğretmen problem çözme becerilerini kazandırmaya yönelik uygulamalarda karşılaşılan sorunların giderilmesinde ders kitaplarındaki değerlendirmeler kısmına ilişkin kitaplara daha fazla soru eklenmesini (f: 1) ve açık

uçlu değerlendirme sorularına yer verilmesini (f: 1) önermiştir. Kitaplara daha fazla

soru eklenmesi ile ilgili olarak Ö4: “Kitaplara biraz daha örnek eklenmesi lazım. Biraz daha soru eklenmesi lazım.” demiştir. Açık uçlu değerlendirme sorularına yer

109

verilmesi konusunda ise Ö10: “Ünite sonu değerlendirme sorularında daha açık uçlu sorular verilebilir.” söylemiştir.

4.5.1.2 Yardımcı/Ek Kaynaklara Yönelik Öneriler

Görüşme bulgularında ortaya çıkan öğretmen önerilerinde problem çözme becerilerini kazandırmaya yönelik uygulamalarda karşılaşılan güçlüklerin üstesinden gelmek için yardımcı/ek kaynaklara ilişkin öneriler yapılmıştır. Öğretmenler tarafından en fazla dile getirilen öneri öğrencilere soru bankası dağıtılmasıdır (f: 5). Buna ek olarak az sayıda öğretmen ise laboratuvar için ayrı kitap olması (f: 2) ve

problem çözmeye yönelik testler dağıtılması (f: 1) önerilerini yapmışlardır. Bu

süreçteki zorlukların üstesinden gelmek adına soru bankası dağıtılması ve laboratuvar için ayrı kitap olması konusunda Ö5 şöyle demiştir:

“Bizim için fen laboratuvar ortamı donanımı iyi olursa o da problem çözümüne katkı koyabilir. Laboratuvar için hazırlanacak ayrı bir laboratuvar kitabı olabilir. Şu deney işte nasıl yapılacağı, nasıl malzemeler kullanılacağı, kendi görüşünü, ne yaptığını, sonuçta neye ulaştığını yazabileceği bir laboratuvar kitabı olabilir… Öğrenciler için sadece soru bankası verilebilir. Problem çözme açısından sadece soru bankası dağıtılabilir. Çünkü ekstra soru çözme için ekstra kaynaklar gerekir. Bunun için de bazı çocukların kitap alma konusunda maddi durumları olmayabilir.”