Kemerle Bel Temizleme

A análise formal ou discursiva, sugerida por Thompson (2009), objetiva a descrição das características que estruturam as formas simbólicos. Para a realização desse processo, diferentes procedimentos podem ser utilizados, selecionados a partir do objeto de pesquisa.

Nesta dissertação, adotamos o procedimento da análise de conteúdo (AC), proposta por Bardin (1977) e Rosemberg (1981; 1984). A AC auxilia processar e mostrar o caminho percorrido na análise:

[...] se propõe a descrever aspectos de uma mensagem, objetiva e sistematicamente, e algumas vezes, se possível, de forma quantificável, a fim de reinterpretá-la, de acordo com os pressupostos da investigação (ROSEMBERG, 1981, p. 70).

De modo geral, os procedimentos de análise envolvem duas etapas: a localização do corpus e as estratégias para analisá-lo.

O corpus desta pesquisa é constituído pelo conjunto dos tópicos que versam sobre sexualidade humana localizados em 11 livros didáticos de Ciências Naturais, destinados a estudantes do Ensino Fundamental II, avaliados pelo FNDE, adquiridos pelo MEC, publicados entre 2000 e 2010, que tratam direta ou indiretamente da sexualidade humana, tema este identificado nas unidades e/ou capítulos que

Quadro 2 - Livros que compõem o corpus desta pesquisa.

1 ALVARENGA, Jenner Procópio de; PEDERSOLI, José Luiz; D´ASSUNÇÃO FILHO, Moacir Assis; GOMES,_{Wellington Caldeira. Ciências integradas: 6º ano. Curitiba: Ed. Positivo, 2008.} 2 BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Ciências: o corpo humano: 8º ano. São Paulo: Ática, 2009 3 BIZZO, Nélio; JORDÃO, Marcelo. Ciências BJ: 8º ano: volume 3. São Paulo: Editora do Brasil, 2005. 4 CANTO, Eduardo Leite do. Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano: 7º ano. São Paulo: Moderna,

2009.

5 CANTO, Eduardo Leite do. Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano: 9º ano. São Paulo: Moderna, 2009.

6 COSTA, Maria de la Luz M.; SANTOS, Magaly Terezinha dos. Coleção vivendo ciências: 8º ano. São Paulo: FTD, 2002

7 FAVALLI, Leonel Delvai; PESSÔA, Karina Alessandra; ANGELO, Elisangela Andrade. Projeto radix: ciências, 8º ano. São Paulo: Scipione, 2009. (Coleção projeto radix)

8 FIGUEIREDO, Maria Teresinha; CONDEIXA, Maria Cecília Guedes. Ciências: atitude e conhecimento, 8º ano. São Paulo: FTD, 2010

9 JAKIEVICIUS, Mônica; HERMANSON, Ana Paula. Ciências naturais: investigando a natureza: Ciências para o ensino fundamental: 8º ano: volume 3. São Paulo: IBEP, 2006

10 PEREIRA, Ana Maria; SANTANA, Margarida; WALDHELM, Mônica. Ciências, 8º ano: volume 3. São Paulo: Editora do Brasil, 2009. (Coleção perspectiva)

11 SILVA JÚNIOR, César da; SASSON, Sezar; SANCHES, Paulo Sérgio Bedaque. Ciências: entendendo a natureza: o homem no ambiente: 7ª série. São Paulo: Saraiva, 2000.

Fonte: Fichas catalográficas dos referidos livros didáticos.

Para selecionar os livros que versam sobre sexualidade humana partimos dos postulados pelos PCN, que consideram que a abordagem do tema deve prover informações e discussões básicas sobre sexualidade, abrangendo diferentes assuntos e fatos contemporâneos veiculados pela mídia ou vividos por uma determinada comunidade (BRASIL, 1998). Supõe refletir sobre e se contrapor aos estereótipos de gênero, raça, nacionalidade, cultura e classe social ligados à sexualidade, buscando coerência com a concepção de sexualidade adotada, buscando considerar:

[...] a sexualidade como algo inerente à vida e à saúde, que se expressa no ser humano, do nascimento até a morte. Relaciona-se com o direito ao prazer e ao exercício da sexualidade com responsabilidade. Engloba as relações de gênero, o respeito a si mesmo e ao outro e à diversidade de crenças, valores e expressões culturais existentes numa sociedade democrática e pluralista. Inclui a importância da prevenção das doenças sexualmente transmissíveis/Aids e da gravidez indesejada na adolescência, entre outras questões polêmicas. Pretende contribuir para a superação de tabus e preconceitos ainda arraigados no contexto sociocultural brasileiro (BRASIL, 1998, p. 287).

3.1.1 Caminho percorrido para a constituição do corpus

Para chegar aos 11 livros nos quais localizamos o corpus da pesquisa, foi necessário percorrer um longo caminho de buscas e tomada de decisões.

Era nossa intenção recorrer aos ―Guia de Livros Didáticos‖ para localizar os de Ciências Naturais avaliados após 1998, quando as propostas dos PCN foram implantadas no Ensino Fundamental II. Porém, no portal do FNDE, estavam disponíveis para consulta apenas edições do PNLD de 2007 em diante. Entramos então, em contato com a Diretoria de Ações Educacionais do FNDE, quando fomos informadas que, em virtude da reforma do edifício sede, o Memorial do Livro27

estava, temporariamente, desativado, o que inviabilizava o acesso ao material impresso.

No entanto, a Coordenação Geral dos Programas do Livro, gentilmente, forneceu-nos uma lista dos títulos de Ciências Naturais adquiridos no âmbito do PNLD, no período de 1998 a 2010, contendo 2.456 títulos, entre livros, manuais do(a) professor(a) e cadernos distribuídos ao Ensino Fundamental. Dessa lista filtramos os livros destinados ao Ensino Fundamental II, que totalizaram 54 títulos diferentes (apêndice A).

Desses, 41 foram localizados através de buscas em bibliotecas, contato com escolas, doações e/ou empréstimos de professoras, diretoras, supervisoras, autoras e estudantes do Ensino Fundamental II.

Uma vez reunidos os livros, demos início à leitura, iniciando pelos sumários, com o objetivo de localizar a abordagem do tema sexualidade humana. Dos 41 livros localizados, descartamos 24, os quais não abordam a sexualidade humana e

extraímos 17 que tratam do tema na dimensão ―Corpo Humano‖. Desses,

descartamos 9, cuja publicação é anterior a 200028. À lista fornecida pelo FNDE incluímos outros três títulos, localizados e adquiridos a partir de 2011. Foi assim que selecionamos os 11 livros que compõem o corpus desta pesquisa, os quais serão denominados LD (livro didático).

27 _{O Memorial do Livro foi inaugurado em 08/11/2007. Estava localizado no 14º andar do edifício sede}

do FNDE. Exemplares das obras distribuídas ao longo do PNLD ficavam disponíveis para consulta.

28 _{Os livros cuja publicação é anterior a 2000 foram excluídos, pois não passaram pela avaliação no}

âmbito do PNLD, uma vez que nos PNLD de 1997 e 1998 foram avaliados apenas livros das séries iniciais do Ensino Fundamental I.

Consideramos que a estrutura escolar organiza-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, com base na idade e na competência e em outros critérios. O currículo escolar tem uma base nacional comum que norteia a organização das disciplinas lecionadas em cada série e conteúdos que devem abordar. No ensino de Ciências, os PCN distribuem os conteúdos por eixos temáticos ―Vida e Ambiente‖, ―Ser Humano e Saúde‖ (que é orientado pela concepção de corpo humano), ―Tecnologia e Sociedade‖, ―Terra e Universo‖.

Observamos que, nos livros, os conteúdos de Ciências, de maneira geral, são assim distribuídos: no sexto ano, ar, água e solo; no sétimo, seres vivos; no oitavo, corpo humano e no nono, Química e Física.

3.1.2 Estratégia de análise

O corpus é o conjunto de documentos sobre o qual se efetua a análise. Para efetuar a análise organiza-se um processo de codificação e categorização.

Tratar o material é codificá-lo. A codificação corresponde a uma

transformação – efectuada segundo regras precisas – dos dados brutos do

texto, transformação esta que, por recorte, agregação e enumeração, permite atingir uma representação do conteúdo, ou da sua expressão, susceptível de esclarecer o analista acerca das características do texto, que podem servir de índices (BARDIN, 1977, p. 103).

A categorização trata da ―classificação de elementos constitutivos de um conjunto, por diferenciação e, seguidamente, por reagrupamento [...] com os critérios previamente definidos‖ (BARDIN, 1977, p. 117).

Assim, trabalhamos com três recortes: Unidades de Contexto (UC), Unidades de Texto (UT) e Unidades de Ilustração (UI), que sustentam a análise dos LD como um todo. Cada recorte será objeto de análise específica.

No recorte UC trabalhamos com categorias cuja fonte é o próprio livro (informações catalográficas e sumário); nos recortes UT e UI, as categorias foram extraídas das unidades e/ou capítulos dedicados à discussão do tema sexualidade humana. No recorte UT enfocamos os textos e no UI, as ilustrações.

Para proceder à análise elaboramos ―Manuais‖ que são grades analíticas e que contém não apenas o rol de categorias, mas também sua definição (quadro 3).

As categorias de análise foram organizadas em planilhas excel, agrupadas e reagrupadas de acordo com a necessidade de apresentação dos resultados.

Quadro 3 - Síntese dos manuais e das categorias de análise.

RECORTE CATEGORIAS NÚMERO DE

CATEGORIAS

UC

Contexto de produção dos LD: (1) Nº do LD; (2) Editora (3) Ano de publicação; (4) Local de publicação; (5) Nº da edição; (6) Edição; (7) Ano do Ensino Fundamental; (8) Autoria; (9) Sexo da autoria; (10) Currículo da autoria; (11) Editoria; (12) Sexo do(a) Editor(a); (13) Revisão; (14) Sexo do(a) Revisor(a); (15) Iconografia; (16) Sexo do(a) iconografista; (17) Edição de Arte/Texto (18) Sexo do(a) Editor(a) de Arte/Texto; (19) Programação visual; (20) Sexo do(a) Programador(a) Visual; (21) Editoração eletrônica; (22) Sexo do(a) Editor(a) eletrônico(a); (23) Ilustração; (24) Sexo do(a) Ilustrador(a); (25) Capa; (26) Sexo do(a) capista; (27) Sumário (divisões internas); (28) Localização do tema no sumário; (29) Quantidade total de páginas; (30) Quantidade de páginas dedicadas ao tema; (31) Títulos.

31

UT

Marcadores de comunicação e linguagem: (1) Textos de apresentação; (2) marcadores de linguagem quanto ao uso de substantivo; (3) recursos de comunicação (características das obras); Conceitos-chave; (4) Adolescência; (5) Concepções e referências à adolescência; (6) Vocabulário; (7) Características da adolescência; (8) Conceituação de gênero e socialização; (9) Conceituação de sexualidade.

9

UI

Ilustrações: (1) Quantidade de ilustrações na unidade-tema/capa; (2) Tipos de ilustração; (3) Etapa da vida humana; (4) Créditos e assinatura das fotografias; (5) Sexo do(a) fotógrafo(a) (6) Configurações de relação das personagens; Sexo; (7) Idade; (8) Cor/etnia; (9) Condição socioeconômica; (10) Expressão de "bem-estar".

10

Fonte: Banco de dados da pesquisa.