91
92 Basch, C. E. (1987). Focus group interview: An underutilized research technique for improving theory and practice in health education. Health Education Quarterly,14, 411-448.
Bauwens, J., Hourcade, J., & Friend, M. (1989). Cooperative teaching: A model for general and special education integration. Remedial and Special Education, 10(2), 17 – 22.
Birchak, B., Conner, C., Crawford, K. M., Kohn L. H., Kaser, S., Turner, S., & Short, K. G.
(1998). Teacher study groups: Building community through dialogue and reflection.
(Eric Document Reproduction Service No. ED 424 584).
Bürli, A. (2002). Die zukunft der Schweizer heilpeadagogik hat schon begonen!
Schweizerische Zeitschrift für Heilpeadagogik, 2(2), 5 – 15.
Cawthon, S. W. (2001). Teaching strategies in inclusive classrooms with deaf students.
Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 6(3), 212 – 225.
Cook, L., & Friend, M. (1991a). Principles for the practice of collaboration in schools.
Preventing School Failure, 35(4), 6 – 9.
Cook, L., & Friend, M. (1991b). Collaboration in special education. Preventing School Failure, 35(2), 24 – 27.
Cook, L., & Friend, M. (1995c). Co – teaching: Guidelines for creating effective practices.
Focus on Exceptional Children, 28(3), 1 – 16.
Choate, S.J (2000). Successful inclusive teaching. Proven ways to detect and correct special needs. Third Edition. Allyn And Bacon.
93 Dawson, S., Manderson, L. & Tallo, V. (1993). A manual for the use of focus groups. WHO/SER;
UNDP/World Bank/WHO. (International Nutrition Foundation for Developing Countries, PO Box 500 Charles Street Station, Boston Ma 02114, USA). Retrieved December 23, 2003, from:
http://www.unu.edu/unupress/food2/UIN03E/uin03e00.htm#Contents
Diken, İ. H. (1998). Sınıfında zihinsel engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Diken, H.İ. ve Sucuoğlu, B. (1999). Sınıfında zihin engelli çocuk bulunan ve bulunmayan sınıf öğretmenlerinin zihin engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik tutumlarının karşılaştırılması. Özel Eğitim Dergisi, 2(3), 25-39.
Dieker, L. A., & Murawski, W. W. (2003). Co - teaching at the secondary level: Unique issue, current trends and suggestions for success. High School Journal, 86(4), 17 – 21.
Dymond, K. S. (2001). A participatory action research approach to evaluating inclusive school programs. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 6(1), 54 – 63.
Dworet, D., & Bennett, S. (2002). A view from the north: Special education in Canada. Teaching Exceptional Children, 34(5), 22-27.
Ferrance, A. (2000). Action research. Northeast and Islands Educational Laboratory. Rhode Island.
(Available On-line). http://www.alliance.brown.edu/pubs/themes_ed/act_research.pdf.
94 Feuser, G. (Mart, 2002). Von der integration zur inclusion. Algemeinpeadagogische Tagung,
Baden.
Fiscus, D, E., Mandell J.C (2002) Bireyselleşirilmiş Eğitim Programlarının Geliştirilmesi.
Çev: H.G. Şenel ve E. Tekin. (Editör. Gönül Akçamete) Anı yayıncılık, Ankara.
Fisher, D. (1999). According to their peers: Inclusion as high school students see it. Mental Retardation, 37(6), 458-467.
Friend, M. & Cook, L. (2003). Interaction: Collaboration skills for school profesyonals. (4th ed.). New York: Allyn and Bacon.
Friend, M., & Reising, M. (1993). Co – teaching: An overview of the past, a glimpse at the present, and considerations for the future. Preventing School Failure, 37(4), 6 – 10.
Gable, R., A., & Henrickson, J. M. (1993a). Cooperative planning for regular classroom instruction of students with disabilities. Preventing School Failure, 37(4), 16 – 20.
Gately, F. J., & Gately, S. E. (1993, April). Developing positive co – teaching environments:
Meeting the needs of an increasingly diverse students population. Annual Conference of the Council for Exceptional Children, (71st) San Antonio, Texas.
(ERIC Document Reproducation Service No ED 358 604).
Gearheart, B., Mullen, R. C., & Gearheart, C. (1993). Exceptional individuals: An introduction..
Pacific Grove: Brooks/Cole Publishing Company.
Gerent, M. C. (1998, July). Successful inclusion of students with disabilities: Modifying content delivery and materials in inclusive classrooms. Paper presented at the
95 Annual China – U.S. Conference on Education, 2nd, Beijing, China. (ERIC Document Reproducation Service No ED 429 379).
Government of Alberta (2002). Policy 1.6.1-Educational placement of students with special needs.
(Available on-line). http://www.learning.gov.ab.ca/educationguide/pol-plan/polregs/161.asp.
Günayer Şenel, H. (1995). Yetersizliğe sahip kardeşi olanlarla olmayanların yetersizliğe yönelik tutumların ve kaygı düzeyleri yönünden karşılaştırılması. Özel Eğitim Dergisi, 2(1), 33-39.
Gürgür, H. (2005). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı ilköğretim sınıfında işbirliği ile öğretim yaklaşımının incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
Halvorsen, A.T., & Neary, T. (2001). Building inclusive schools: Tools and strategies for success. Needham Heights: Allyn and Bacon.
Hartmann, C. (2002). Das Schwedische schulwesen. Web: http://home.t-online.de/home/erich.hartmann.
Hewitt, M. (1999). Inclusion from a general educator’s perspective. Preventing School Failure, 43(3), 133 – 134.
Heintze, H. (2000). Wege zu einem integrativen schulkonzept. Handreichung zur durchführung von integratierten fördermassnahmen. Mainz: Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Weiterbildung.
96 Herner, L. M., & Higgins, L. M. (2000). Forming and benefiting from educator study groups.
Teaching Exceptional Children, 32(5), 30-37.
Houck, C. K., & Rogers, C. J. (1994). The special/general education integration initiative for students with specific learning disabilities: A “snapshot” of program change. Journal of Learning Disabilities, 27(7), 435 – 453.
Hourcade, J. J., & Bauwens, J. (2001). Cooperative teaching: The renewal of teachers. The Clearing House, 74(5), 242 – 247.
Inos, R. H., & Quigley, M. A. (1995, November). Research review for inclusive practice.
Office of Educational Research and Improvement, Washington (ERIC Document Reproducation Service No ED 392 219).
Interstate New Teacher Assessment and Support Council (1992). Interstate new teacher assessment standarts. (Available online) http://www.ccsso.org/intascst.html.
Johnston, S. S., Tulbert, B. L., Subastian, J. P., Devries, K., & Bompert, A. (2000).
Vocabulary deuelopment: A collaborative effort for teaching content vocabulary.
Intervention in School and Ethic, 35(5), 23 – 36.
Karagiannis, A., Stainback, W., & Stainback, S. (1996). Rationale for inclusive schooling.
Stainback ve Stainback (Ed.), Inclusion: A guide for educators (55 – 70). Baltimore:
Paul H. Brookes Pubishing Company.
Kargın, T., Sucuoğlu, B., & Acarlar, F. (2003). Öğretmenlerin, yöneticilerin ve anne babaların kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi.
97 Kasari, C., Freemen, S. F. N., Bauminger, M., & Alkin, M. C. (1999). Parental perspectives on inclusion: Effects Of autism and Down Syndrome. Journal Of Autism And Developmental Disorders, 29(4), 297-305.
Kayaoğlu, H. (1999). Bilgilendirme programının normal sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma ortamındaki işitme engelli çocuklara yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Kesiktaş, A. D. (2006). Ders çalışma becerileri ve özel gereksinimli öğrenciler. Ankara Üniversitesi Özel Eğitim Dergisi, 7(1), 37-48.
Kırcaali-İftar, G. (1998). Özel gereksinimli bireyler ve özel eğitim. İlköğretim öğretmenliği lisans tamamlama programı. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları
Kırcaali-İftar, G., & Uysal, A. (1999). Özel eğitim danışmanlığı sürecinde resimli fişler aracılığıyla uygulanan resimli fişlerle okuma-yazma öğretiminin etkililiği. Özel Eğitim Dergisi 2(3), 3-13.
Kırcaali-İftar, G. (2004). Baş makale: Özel eğitimde fokus grup araştırmaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi,5(1), 1-7.
Kış, A. (2007). Eğitimci grup çalışma modelinin kaynaştırılmış sınıflarda çalışan sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimlerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Kluwin, T. N., Gonsher, W., Silver, K., & Samuels, J. (1996). Education together. Teaching Exceptional Children, 29(1),11 – 15.
98 Kochhar, C. A., West, L. L., & Taymans, J. M. (2000). Successfully inclusion: Practical
strategies for a shared responsibility. New Jersey: Prentice Hall.
Kuş, E. (2003). Nicel-nitel araştırma teknikleri: Sosyal bilimlerde araştırma teknikleri nicel mi? Nitel mi? Ankara: Anı Yayıncılık.
Lewis, R.B., & Doorlag, D.H. (1999). Teaching special students in general education classrooms (5th Edition). New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2000a). The inclusive classroom. Strategies for effective instuction. New Jersey: Prentice – Hall.
Mcniff, J., Gendy, L. M., & Elliot, M. R. (2001). Time to listen: An Evaluation (Available On-line).
http://www.jeanmcniff.com
McNiff, (2002). Action research for professional development concise advice for new action researchers (3rd Ed.) (Available On-line) http://www.jeanmcniff.com
McCoy, K. M. (1995). Teaching special learners in the general education classroom (2 nd ed.). Denver: Love Publishing.
Mcgregor, G., Halverson, A., Fisher, I.P., Bhaermen, B., & Salisbury, C. (1998). Professional development for all personnel in inclusive schools. Consortium on Inclusive Schooling Practices Issue Brief, 3(3). http://www.asri.edu/CSFP/brochure/prodevib.htm.
M.E.B., Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Verileri (2007). Ankara.
99 Meijer, C., & Walther – Müller, P. (2002). Inklucion in klassenzimmer. Schweizerische
Zeitschrift für Heilpeadagogik, 9, 10 – 21.
Mercer, C. D., & Mercer, A. R. (2005). Teaching students with learning problems. (7th ed.).
New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
Meyen, L.E., Vergason A.G ve Whelen J.R (1996). Strategies for teaching. Exceptional children in inclusive settings. Love publishing company.
Meyen, L. E. (1996). Exceptional children in today’s schools (3rd ed.). New York: Love Publishing Company.
Meyen, E.L., Yuonne, N.B (2007). Exceptional children in todays’s schools (Fourth Edition).
Love publishing company.
Mickley, J. (2001). Full ınclusion ıs not the least restrictive environment for all students with Disabilities. (Online) Available:
http://san183.sang.wmich.3edu/sped603/papermickley.html (04.01.2001).
Minke, K., M., & Bear, G. G. (1996). Teachers’ experiences with inclusive classrooms:
Implications for special education reform. Journal of Special Education, 30(2), 125 – 35.
Murawski, W. W. (2005). Addresing diverse needs through co – teaching: Take baby steps!
Kappa Delta Ph., 41(2), 77 – 82.
Murphy, C. (1992). Study group foster school wide learning. Educational Leadership, November, 71-74.
100 Nowell, R., & Innes, J. (1997). Education children who are deaf or hard of hearing:
Inclusion. Research Report. (ERIC Document Reproducation Service No ED. 557).
O.E.C.D. (1995). Integrating students with special needs ın to mainstream schools. Paris.
O.E.C.D. (1998). Staging ahead: in service training and teacher Professional development.
France: OECD publishing.
O.E.C.D. (1999). Center for Educational Research and Innovation. Inclusive education at work students with disabilities in mainstream schools. Organization for Economic Co-operation and Development.
Panyan, M. V., Hillman, S. A., & Liggett, A. M. (1997). The role of focus groups in evaluating and revising teacher education programs. Teacher Education and Special Education, 20 (1), 37-46.
Philips, L., & Sapona, R. H. (1999). Developing partnerships in inclusive education: One school’s approach. Intervention in School and Clinic 30(5), 44 – 58.
Reynolds, C.R., & Fletcher-Janzen, E. (2000). Encyclopedia of Special Education (2nd Ed.) Volume 1. New York: John Wiley&Sons.
Reeve D.T., and Hallahan, D.P (1996). Strategies for teaching exceptional children in inclusive settings. In. E.L. Meyen. G.A. Vergason & R.J. Whelen (Edss)
Ryan, M., & Macinnis, W. (2004). The model for the coordination of services to children and youth. CEC 2004 Annual Convention and Expo, 14-17 April, New Orleans.
Salend, S. J. (1998). Effective mainstreaming. New Jersey: Merril Publishing.
101 Salend, J. J., & Duhaney, L. M. G. (1999).The impact of inclusion on students with and without disabilities and their educators. Remedial and Special Education, 20(2), 114 – 126.
Salend, S.J (2000). Creating inclusion ve classrooms: Effective and reflective Practices (Fourth Edition). Merrill Prentice-Hall.
Sanacore, J. (1993). Using study groups to create a professional community. Journal of Reading, 37(1), 62–66.
Santamaria, L. J., & Thousand, J. S. (2004). Collaboration, co-teaching and differentiated instruction: A class – oriented apptoach to whole schooling. International Journal of Whole Schooling, 1(1), p. 13 - 27.
Scheetz, A.J. (2001). Ann Arbor Public schools special education program review: Executive summary. Michigan: Scheetz Associates, Inc.
Sindelar, P. T. (1995). Full inclusion of students with learning disabilities and its implications for teacher education. The Journal of Special Education, 29(2), 234 – 244.
Spinelli, G.C, (2002). Classroom assesment for students with special needs in inclusive settings. New Jersey, Prentice Hall.
Strickland, D. S. (2001, November). Improving reading achievement through professional development. Paper presented at the National Invitational Conference, Washington D.C.
Sucuoğlu, B., Ünsal, P., & Özokçu, O. (2004). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin önleyici sınıf yönetimi becerilerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Özel Eğitim Dergisi,
102 5(2), 51-64.
Sucuoğlu, B., & Özokçu, O. (2005). Kaynaştırma öğrencilerinin sosyal becerilerinin değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Özel Eğitim Dergisi, 6(1), 41-57.
Şahbaz, Ü. (1997). Öğretmenlerin özürlü çocukların kaynaştırılması konusunda bilgilendirilmelerinin kaynaştırmaya ilişkin tutumlarının değişmesindeki etkileri.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Şen, F. M. (1991). İşitme engelli kardeşi olan çocukların psikolojik durumlarının incelenmesi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
T.C. Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı (2001). Özürlüler için ülke raporu 1995-2000. T.C.
Başbakanlık Basımevi: Ankara.
Turnbull, A., Turnbull, R., Wehmeyer, M.L (2007). Exceptional lives: special education in today’s schools (Fifth Edition) new jersey. Pearson & Merrill, Prentice-Hall.
Throneburg, R. N., Calvert, L. K., Sturm, J. J., Paramboukas, A. A., & Paul, P. J. (2000). A comparison of service delivery models: Effects on curricular vocabulary skills in the school setting. American Journal of Speech-Language Pathology, 9(3), 10 – 20.
UNESCO (1186). School based in-Service training: A handbook. Bangkok: Unesco Regional Office for Education in Asra and the pacific.
Uysal, A. (1995). Öğretmen ve okul yöneticilerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin görüşler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
103 Uzuner, Y. (2005). Özel eğitimden örneklerle eylem araştırmaları Özel Eğitim Dergisi.
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, cilt.6. sayı. 2.
Vaughn, S., Bos, C. S., & Schumm, J. S. (2003). Teaching exceptional, diverse, and at- risk students in the general education classroom. New York: Pearson Education, Inc.
Villa, R. A., Thousand, S. S., & Nevin, A. (2004). A guide to co – teaching: Practical tips for facilitating student learning. California: Crowing Pres.
Walker, B. J., Scherry, R. J., & Gransbery. C. (2001). Coollaboration in the schools: A theoretical and practical view. New York: International Reading Association.
Walther – Thomas, C. S., & Bryant, M. (1996). Planning for effective co – teaching.
Remedial and Special Education, 17(4), p. 255 – 256.
Walther-Thomas, C. S. (1997). Co-teaching experiences: the benefits and problems that teachers and principals report over time. Journal Of Learning Disabilities, 30(4), 395-407.
Walther – Thomas, C. Korinek, L., & McLaughlin, V. L. (1999). Collaboration to support students’ success. Focus on Exceptional Children, 32(3), 1 – 18.
Walther – Thomas, C. S., Korinek, L.; McLaughlin, V. L., & Williams, B. T. (2000).
Collaboration for inclusive education: Developing successful programs. Boston:
Allyn and Bacon.
Warger, C., D., & Pugach, M. C. (1996). Curriculum considerations in an inclusive environment. Focus on Exceptional Children, 28(8), 1 – 12.
104 Weiss, M. P. (2004). Co – teaching as science in the schoolhouse: More questions than
answers. Journal of Learning Disabilities, 37(3), 218 – 223.
Whalen, J.R (1996). Calloboration: From oversight to shored vision.( Ed.Meyen L. E., Vergason A.G v Whelan J.R.). strategies for teachingi excep tional children in inclusive settingis. Love publishings Company.
Whitaker, S.D. (2001). Supporting beginning special education teachers. Focus on Exceptional Children, 34 (4).
Wilson, G. L. (2005). This doesn’t look familiar! A supervisor’s guide for observing co – teachers. Intervention in School and Clinic, 40(5), 271 – 275.
Yıkmış, A., Şahbaz, Ü., & Peker, S. (1997). Hizmetiçi eğitim programlarının öğretmenlerin kaynaştırmaya yönelik tutumlarına etkisi. 7. Özel Eğitim Günleri Bildirileri. Eskişehir:
Karatepe yayınları.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
Zigmond, N. (2001). Special education at a crossroads. Preveting School Failure, 45(2), 70 – 75.
Zigmond ve Magiera (2001). Current practice alerts: A focus on co-teaching. Web:
www.aldcec.org/alertc.
Zöllner, F. (2000). Grundlagen der integrierten förderung. Handreichung zur durchführung von integratierten fördermassnahmen. Mainz: Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Weiterbildung.
105 EKLER
1. Mali Bilanço ve Açıklamaları
2. Odak Grup Görüşme Soruları (Sınıf Öğretmenleri)
3. Öğretmen, Yönetici ve Anne-Babaların Kaynaştırma Uygulamalarına İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi
4. %25’lik Başarı dilimindeki Öğrencileri Belirleme Formu 5. Sınıf Ortamı Değerlendirme Kontrol Listesi
6. Türkçe, Hayat Bilgisi, Matematik Kontrol Listeleri
7. Türkçe, Hayat Bilgisi, Matematik Dersi Performans Belirleme Araçları 8. Öğrenci Müdahale Kontrol Listesi
9. Milli Eğitim Bakanlığı ile Ankara Üniversitesi Arasında Özel Eğitim Gerektiren Öğrenciler için Kaynaştırma Modeli Geliştirme Konusunda Yapılacak İşbirliği Protokolü
10. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)
11. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlama Gereksinim Belirleme Formu 12. Katılımcı Yönetim Tekniği ile Kaynaştırmayı Tartışma (Proje Grubunun Projeyi
Tartışma Verileri)
13. Gönüllü Öğrenci ihtiyacı ve Görevleri
14. Gezici Özel Eğitim Öğretmeni Görev Tanımı
15. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) uygulanan öğrencilerin Performans Göstergeleri
16. Kaynaştırma Ortamındaki Özel Gereksinimli Öğrencilerin Türkçe Dersine İlişkin Kazanımlarının Artırılması Raporu
17. Sosyal Kabul ve Sınıf Yönetimi Ekibinin Rapor Ekleri 18. Aile Eğitimi Ekibinin rapor ekleri
19. Tezler
Bakkaloğlu, H.(2004). Etkinliğe dayalı müdahale programının 3-6 yaş gelişimsel geriliği olan çocukların geçiş becerilerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi.
Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı.
Gürgür, H. (2005). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı ilköğretim sınıfında