Kavramsal Anlama Testlerinin Analizi

Nesta categoria estão os conhecimentos gerais sobre os alunos e seus processos cognitivos e de aprendizagem. A professora P1 teve nove trechos classificados nesta categoria, sendo três deles provenientes do Relatório de

Observação e seis do CoRe final. Nos trechos do Relatório, encontramos uma afirmação sobre o desempenho dos alunos nas atividades aplicadas, que mostra que aqueles alunos que se esforçaram e participaram das atividades obtiveram resultados considerados positivos. Também percebemos o uso de instrumentos de avaliação, por parte da professora, após o término das atividades com os alunos e uma breve descrição das atividades avaliativas, que consistiram de questões fechadas, voltadas unicamente à memorização de conceitos e conteúdos, sem abordar situações reflexivas e cotidianas.

A mesma professora acredita que, para que seus alunos aprendam, é necessário fazer um desfecho, para que os conceitos sejam fixados.

(CRF7) “eu acho que é fundamental é fixar o conteúdo ... você tem que fazer esse

desfecho, se não vai ficar uma coisa jogada fora.”

A professora também afirma que hoje o sistema educacional vem formando alunos incapazes de chegar a conclusões próprias, alunos que não estão aptos a pensar e refletir. Ela destaca a importância do professor, mesmo diante de situações frustrantes, não se desanimar, e continuar tentando fazer o melhor.

(CRF32) “E não a gente também se desanimar, né? Porque as vezes você prepara

uma aula, achando que vai ser o máximo, e é um fracasso a aula, e isso te desanima, isso, né?”

Em outro trecho, a professora afirma não utilizar provas na avaliação de conceitos relacionados à Biologia Celular, mas atividades de construção de conhecimentos, para que ela tenha uma percepção daquilo que os alunos compreenderam.

(CRF43) “a gente faz um fechamento, alguma coisa que a gente vai construir, então,

geralmente não tem uma avaliação, assim, de nota, mas é uma avaliação que eles vão me entregar pra eu ter uma ideia do que eles conseguiram entender, ali, daquele conteúdo.”

Uma das preocupações da professora está relacionada à permanência destes conhecimentos trabalhados em sala, ou seja, se daqui a alguns anos, seus alunos serão capazes de lembrar o que foi estudado este ano.

A professora acredita que os alunos precisam de um roteiro para realizar as atividades, caso contrário, os mesmos não iniciam seus trabalhos, por não haver uma orientação. Diante disso, a professora elaborou um roteiro para a atividade aplicada.

A professora P2 apresentou apenas dois trechos nesta categoria, ambos provenientes do CoRe final, onde a mesma afirma que seus alunos não conseguem entender o significado de determinados conceitos por haverem faltado nas aulas, atrapalhando a continuidade da sequência didática das explicações. A mesma professora afirma que, por sua experiência, percebe que há dez ano atrás ela tinha condições de ensinar conteúdos que hoje em dia não pode abordar, pois seus alunos não são capazes de compreender. Como exemplo, cita as reações bioquímicas, ciclo de Krebs e cadeia respiratória, e afirma que atualmente os alunos não prestam atenção, e por isso tem dúvidas de como trabalhar estes conteúdos.

(CRF73) “Sim, as reações, ciclo de Krebs, é... cadeira respiratória, então eu acho que

essas etapas... nossa, eu tô sendo muito...como eu posso falar? Tô achando, não é que eu acho, é pela experiência que eu tenho, né, é... os alunos hoje em dia não compreendem. Há dez anos, quando eu dava aula, eu ensinava tudo isso. Né, totalmente, né, parte por parte, fotossíntese, fase clara, fase escura, né, glicólise... glicólise é da outra, mas... a parte da quebra da água, explicava tudo! Hoje em dia, porque eu sei que eles não vão prestar atenção, não sei a maneira qual eu explicaria tudo isso, então fica difícil.”

A professora P3 teve cinco trechos considerados como conhecimentos acerca dos alunos e aprendizagem, dos quais apenas um provém do Relatório de Observação, outro do CoRe inicial, e os demais do CoRe final. No Relatório, o trecho especificado mostra que inicialmente os alunos montaram os modelos de forma indiscriminada, sem seguir critério algum e desconsiderando os conceitos já trabalhados em sala de aula.

No CoRe inicial, a professora P3 afirma ser capaz de perceber que seus alunos compreenderam determinado conceito quando estes são capazes de realizar as atividades propostas e associam eventos, fazem questionamentos, ou seja, quando trazem os conceitos trabalhados em aula para o seu dia-a-dia e realizam ligações com conhecimentos prévios, o que pode ser considerada uma aprendizagem significativa. Também acredita que seus alunos compreenderam o assunto quando conseguem ler e interpretar conceitos presentes em textos e imagens trabalhados em sala de aula.

(CRI8) [Percebo] “A compreensão, quando ele realiza sozinho as atividades propostas

e demostra certo grau de acertos, quando associa um evento com outro (me deixa feliz), as confusões, quando ele traz alguma pergunta que não tem relação com o conteúdo (me pergunto porque ele fez tal pergunta).”

O professor P4 apresentou quatro trechos nesta categoria, um do Relatório de Observação e os demais do CoRe final. No Relatório encontramos um trecho que aponta as observações do professor acerca do material didático alternativo utilizado, afirmando que os alunos se envolveram mais com a atividade e o uso do modelo permitiu que os alunos tivessem um contato mais direto com o conteúdo trabalhado. O professor também percebeu mais cordialidade entre os alunos e mais acertos na avaliação realizada, em comparação a outras atividades realizadas de forma tradicional.

Este professor também afirma que o contexto em que seus alunos vivem, suas ideias prévias e os conteúdos trabalhados anteriormente são suas maiores influências ao preparar suas aulas. O mesmo relata que avalia seus alunos através da participação destes durante as aulas e através de avaliações escritas, com exercícios objetivos e discursivos.

(CRF40) “Óh, a avaliação é... eu faço na participação deles, dá pra ver se eles

entenderam, aprenderam, oralmente, e... e na prova escrita, com exercícios objetivos e dissertativos.”

4.3.2 Conhecimento do tema