Kalı p Çerçevelerini ( Kurgu) Hazı rlama

Embora a opção metodológica já tenha sido mencionada na introdução do presente estudo, optamos por retomar esse item, reiterando algumas considerações anteriormente apontadas e ampliando a discussão, com novas ponderações.

Como já dito, o objetivo geral deste estudo é compreender as estratégias de negociação de sentidos, quando se utiliza múltiplas linguagens, entre o formador e o professor em formação nos processos de formação de professores para a Docência Online.

Para alcançar tal objetivo, concentrei minhas investigações especialmente no Curso de Formação de Professores para Educação a Distância da Universidade de Sorocaba, em sua 10ª edição, focando o material didático desse curso, especificamente, os recursos midiáticos nele contidos.

O estudo de caso como a estratégia de investigação utilizada neste trabalho pareceu ser a escolha mais lógica, uma vez que a 10ª edição do curso da UNISO12 se apresentou como um caso representativo, por seu histórico na formação de professores para EAD e, especificamente, pela natureza do material didático dessa edição.

Segundo Laville e Dionne (1999 p. 155), o estudo de caso é uma estratégia de pesquisa que “permite fornecer ao pesquisador explicações no que tange diretamente ao caso considerado e elementos que lhe marcam o contexto”.

Os autores questionam a indagação de alguns pesquisadores sobre a utilidade de investigar casos tão particulares, aos quais poucas conclusões seriam relevantes, ou seja, dificilmente generalizáveis.

A vantagem mais marcante dessa estratégia de pesquisa repousa, é claro, na possibilidade de aprofundamento que oferece, pois os recursos se vêem concentrados no caso visado, não estando o estudo submetido às restrições ligadas à comparação do caso com outros casos. [...] É verdade que as conclusões de tal investigação valem de início para o caso considerado, e nada assegura, a priori, que possam se aplicar a outros casos. Mas também nada o contradiz: pode-se crer que, se um pesquisador se dedica a um dado caso, é muitas vezes porque ele tem razões para considerá-lo como típico de um conjunto mais amplo do qual se torna o representante, que ele pensa que esse caso pode, por exemplo, ajudar a melhor compreender uma situação ou um fenômeno complexo, até mesmo um meio, uma época” (LAVILLE; DIONNE, 1999, p.156)

Julgo importante ressaltar que este estudo de caso visa, sobretudo, à profundidade e não à simples descrição de uma experiência de formação de professores para EAD. Ainda orientada pelos estudos de Laville e Dionne (ibid.), o objetivo de um estudo de caso não é ver, mas compreender casos típicos, representativos, “a partir dos quais o pesquisador pode extravasar do particular para o geral” (ibid., p. 157)

Assim, como esta pesquisa concentra-se na investigação da produção e dos usos do CD-ROM no Curso de Formação de Professores da Uniso, uma vez que procuro investigar de que forma as linguagens visual, verbal e sonora do meio digital contribuem para a construção de sentido entre o formador e professores em formação, os procedimentos utilizados neste trabalho são: a) a análise documental do Projeto Pedagógico Institucional da Uniso, no qual consta o Projeto Político Pedagógico do Cet e do CD-ROM da 10ª edição do Curso de Formação de Professores para EaD; b) entrevistas com sujeitos

participantes desse curso, representantes do âmbito da produção do material didático como do âmbito de sua recepção13.

Ou seja, considerei necessário investigar dois grupos de sujeitos distintos, pertencentes aos campos da produção – design instrucional, e da recepção – professores - do material didático utilizado no curso, bem como contextualizá-los em seu lócus de atuação, investigando o histórico da EAD e do curso de formação de professores a distância da Uniso.

A definição de critérios para a seleção dos sujeitos que constituem o universo desta pesquisa orientou-se pela amostragem e pelo grau de representatividade dos entrevistados no grupo em estudo. Os sujeitos da pesquisa, além do design instrucional do Centro de Educação e Tecnologia da Uniso, foram três14 professores de cursos de graduação e pós-graduação lato-

sensu dessa Universidade, que concluíram a décima edição do curso de formação de Professores para EaD em julho de 2008 .

Convém ressaltar, como afirma Wainwrigt (apud RICHARDSON, 1999), que não se deve relacionar os critérios de confiabilidade das pesquisas qualitativas com aquelas da quantitativa, principalmente no que se refere à representatividade dos entrevistados de um universo de pesquisa mais abrangente:

O investigador qualitativo está mais preocupado com a validade das informações coletadas, isto é, se os dados expressam autenticamente a visão do entrevistado, com interferência mínima do processo de pesquisa. Esse é o critério de validade (isto é, a capacidade de ter acesso às autênticas opiniões dos entrevistados) que orienta a escolha de um local, não a meta pouco realista da representatividade. (RICHARSON, 1999, p. 95)

13 _{Quanto à utilização da palavra recepção, esclareço que o escopo deste trabalho não é discutir o sentido de seu} uso pela Teoria da Recepção.

14_{O CD-ROM foi fornecido a 43 professores que se inscreveram no curso, mas, apenas oito, de fato, estudaram}

e realizaram as atividades propostas. Os sujeitos desta pesquisa, portanto, foram escolhidos entre esses oito participantes.

Os professores foram escolhidos por seu alto nível de comprometimento com as propostas do curso, destacando-se em todo o grupo. Dessa forma, pudemos investigar como a intencionalidade do formador no uso das múltiplas linguagens contribuiu para a construção de sentidos durante o curso e de que modo essas estratégias se refletem na prática desses

professores capacitados por esse curso. Os questionários elaborados, tanto para o design instrucional como para os

professores, foram compostos por uma série ordenada de perguntas objetivas (abertas e fechadas), diferenciadas para os dois grupos. Vale ressaltar que a pesquisa de campo foi acompanhada de instruções, que explicavam e esclareciam o propósito da aplicação do questionário e a importância da colaboração do informante.

Outro procedimento adotado na análise dos questionários foi respeitar a identidade dos sujeitos da pesquisa, não fazendo referência aos nomes verdadeiros dos estudantes e professores. Assim, cada um dos participantes da pesquisa foi representado por letras do alfabeto.

Em função dos objetivos desta pesquisa, foi necessário descrever a proposta do CD- ROM. Neste sentido, as informações descritas correspondem aos aspectos mais relevantes do roteiro que orientou a produção da obra: a planificação, a movimentação e a transição (GOSCIOLA, 2003, apud GOMES, 2008).