İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin okudukları okul türüne göre;

1.5.1.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan

sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.1.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.1.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.1.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.1.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.2. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin cinsiyetine göre;

1.5.2.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.2.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.2.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.2.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.2.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.3. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin doğum yılına göre;

1.5.3.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.3.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.3.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.3.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.3.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.4. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin doğum bölgesine göre;

1.5.4.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.4.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.4.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.4.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.4.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.5. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin doğum yerine göre;

1.5.5.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.5.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.5.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.5.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

1.5.5.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.6. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin ailesindeki çocuk sayısına göre;

1.5.6.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.6.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.6.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.6.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.6.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.7. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin ailesindeki kaçıncı çocuk olduğuna göre;

1.5.7.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.7.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.7.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.7.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.7.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.8. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin annesinin öğrenim durumuna göre;

1.5.8.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.8.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.8.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.8.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.8.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.9. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin babasının öğrenim durumuna göre;

1.5.9.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.9.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.9.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.9.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.9.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.10. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin ailesinin aylık toplam gelirine göre;

1.5.10.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.10.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.10.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.10.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

1.5.10.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.11. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin yabancı bir ülkede mektup veya e-posta arkadaşı olup olmamasına göre;

1.5.11.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.11.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.11.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.11.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.11.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.12. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin önceki dil eğitimini aldığı okul türüne göre;

1.5.12.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.12.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.12.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.12.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.12.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.13. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin önceki eğitimini aldığı dil türüne göre;

1.5.13.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.13.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.13.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.13.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.13.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.14. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin önceki dil eğitimini kaç yıl aldığına göre;

1.5.14.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.14.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.14.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.14.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.14.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.15. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin bulunduğu evde kiminle yaşadığına göre;

1.5.15.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.15.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.15.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.15.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

1.5.15.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1.5.16. İzmir’de bulunan bazı Anadolu Lisesi ve Süper Lise’lerin Hazırlık

sınıflarında okuyan öğrencilerin İngilizce öğrenmesinin en önemli sebebine göre;

1.5.16.a. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, çevresinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.16.b. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, kendisinden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.16.c. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, öğretmenden kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.16.d. İngilizce öğreniminde karşılaştıkları, eğitim sisteminden

kaynaklanan sorunlar anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır?

1.5.16.e. İngilizce öğrenmeye yönelik görüşleri arasında anlamlı bir

farklılık var mıdır?

1. 6. Sayıltılar

Bu araştırmada, temel sayıltılar olarak aşağıda belirtilen özellikler dikkate alınmıştır:

1. Araştırmada kullanılan ‘oranlı küme örneklemi yöntemi’ bu araştırmanın amacına uygundur.

2. Araştırmanın evrenini, alt, orta ve üst sosyo-ekonomik seviyeleri temsilen seçilen okulların öğrencilerinin oluşturduğu örneklem grubu tam olarak temsil etmektedir.

3. Araştırmanın örneklem grubunu oluşturan öğrenciler, kendilerine verilen ‘bireysel durum formu’ ve ‘İngilizce öğrenmeye yönelik görüş ölçeği’ndeki maddeleri içtenlikle yanıtlamışlardır.

4. Araştırmada kullanılan ölçme aracı, araştırmacının kendisi tarafından geliştirilmiş, özgün, geçerli, güvenilir ve anlaşılır bir ölçme aracıdır.

5. Araştırmada kullanılan ölçme aracının örneklem grubuna uygulanması esnasında, her sınıf için ayrı zaman dilimi kullanılmış ve uygulama, araştırmacının

kendi gözetiminde, tüm İngilizce Hazırlık sınıflarını kapsayacak şekilde gerçekleştirilmiştir.

6. Araştırmada kullanılan ölçme aracına verilen yanıtların tümü, elektronik ortamda, optik okuyucu tarafından değerlendirildiğinden, elde edilen sonuçlar hata faktöründen arındırılmıştır.

7. Araştırmadan elde edilen bulgular yabancı dil öğreniminde karşılaşılan sorunlara ilişkin gerçekleri yansıtmaktadır.

1. 7. Sınırlılıklar

Bu araştırmanın sınırlılıkları aşağıda belirtilen maddelere dayandırılmıştır: 1. Araştırma, İzmir il sınırları içerisinde, merkeze bağlı olan ve ilçe yerleşim

alanlarında bulunan 10 Anadolu Lisesi ve 17 Süper Lise’yi kapsamaktadır.

2. Araştırmanın örneklem grubunu, Anadolu Lisesi ve Süper Lise Hazırlık sınıfı öğrencilerinin tümü oluşturmaktadır.

3. Araştırmaya katılan okulların isimleri, ‘Tablo 3.1.1.’de belirtildiği şekildedir.

4. Araştırma, Anadolu Lisesi ve Süper Lise Hazırlık sınıfı öğrencilerinin, İngilizce öğreniminde karşılaştıkları sorunları ve bu sorunların çözümüne ilişkin önerileri içermektedir.

5. Araştırmada, İngilizce öğreniminde karşılaşılan sorunlar, öğrencinin kendisi, öğrencinin çevresi, öğretmen ve eğitim sistemi yönünden değerlendirilmiştir. 6. Araştırmanın, İngilizce öğreniminde karşılaşılan sorunlara ışık tutması, bu sorunların giderilmesine yönelik çözüm yolarına olumlu yönde katkı sağlaması ve ileride yapılacak çalışmalara kaynak oluşturması amaçlanmıştır.

1. 8. Tanımlar ve Açıklamalar

Müfredat Laboratuar Okulları: Türkiye’de 1990’lı yıllarda uygulamaya konulan ‘Milli Eğitimi Geliştirme Projesi’nin bir ayağını oluşturan bir tür okul geliştirme modelidir. Bu model organik bir modeldir ve OECD ülkelerinde uygulanan modelin bir benzeri olup, amacı proje kapsamındaki 208 okulda (147 ilköğretim okulu, 53 genel lise ve Anadolu lisesi, 8 Anadolu öğretmen lisesi) öğrenci başarısını OECD ülkeleri düzeyine çıkarmaktır.

Anadolu Liseleri: Eğitim sistemine 1975-76 öğretim döneminde dahil edilen, İlköğretim eğitimi üzerine dört yıllık, yoğun yabancı dil eğitimi veren, devlete bağlı ve merkezi sistemle yapılan Ortaöğretim kurumları öğrenci seçme ve yerleştirme sınavı ile öğrenci alan karma okullardır. Yurt genelindeki sayısı 750 olan bu liselerin amaçları öğrencilerin ilgi, yetenek ve başarılarına göre yüksek öğretim programlarına hazırlanmalarını ve yabancı dili, dünyadaki bilimsel ve teknolojik gelişmeleri izleyebilecek düzeyde öğrenmelerini sağlamaktır.

Süper Liseler: Eğitim sistemine 1992-93 öğretim döneminde dahil edilen, İlköğretim eğitimi üzerine dört yıllık, yabancı dil ağırlıklı bir eğitim veren, devlete bağlı ve merkezi sistemle yapılan Ortaöğretim kurumları öğrenci seçme ve yerleştirme sınavı ile öğrenci alan karma okullardır. Yurt genelindeki sayısı 450 olan bu liselerin amaçları öğrencilerin ilgi, yetenek ve başarılarına göre yüksek öğretim programlarına hazırlanmalarını ve son yıllarda yabancı dile olan yoğun talebi karşılayacak düzeyde yabancı dilde yazılmış metinleri rahatlıkla okuyup anlayabilecek ve konuşabilecek kadar dil becerisi kazanmalarını sağlamaktır.

Hazırlık Sınıfları: Anadolu Lisesi ve Süper Liseler’de uygulanan yoğun veya ağırlıklı yabancı dil eğitimlerinin verildiği dört yıllık eğitim-öğretim sürecinin ilk yılını kapsayan sınıflardır. (2005-2006 eğitim-öğretim yılından itibaren MEB tarafından söz konusu liselerin hazırlık sınıfları kaldırılıp yabancı dil eğitimi dört yıla yayılarak verilmeye başlanmıştır.)

1. 9. Kısaltmalar TK : Tamamen Katılıyorum. GK : Genellikle Katılıyorum. BK : Bazen Katılıyorum. K : Katılmıyorum. HK : Hiç Katılmıyorum.

n : Araştırmaya katılan öğrenci sayısı. x : Aritmetik Ortalama.

ss : Standart Sapma. t : t-testi.

F : Frekans.

p : Anlamlılık Düzeyi.

SPSS : Statistical Package For The Social Science, Sosyal Bilimler İçin İstatistiksel Paket. MEB : Milli Eğitim Bakanlığı.

OECD : Orgnization for Economic Cooperation and Development, Ekonomik Gelişim ve İşbirliği Teşkilatı.

MLO : Müfredat Laboratuar Okulları. ODTÜ : Orta Doğu Teknik Üniversitesi. DEÜ : Dokuz Eylül Üniversitesi. EÜ : Ege Üniversitesi.

MLAT : Modern Language Aptitude Test, Modern Dil Tutum Testi. UNICEF : United Nations International Children’s Emergency Fund,

Birleşmiş Milletler Uluslararası Çocuk Esirgeme Kurumu. PDR : Psikolojik Danışma ve Rehberlik.

Belgede Anadolu lisesi ve süper lise hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce öğreniminde karşılaştıkları sorunlar (sayfa 59-69)