İkinci TGA Etkinliğinden Elde Edilen Bulgular

A opção pela escola como foco de estudo não implica abordá-la apenas em função de suas relações internas. Trata-se, ao contrário, de considerá-la como parte de uma totalidade social que de alguma maneira a determina e com a qual ela mantém determinadas formas de relacionamento. (ANDRÉ, 1995, p.42, grifo nosso).

A Escola Estadual pesquisada está localizada no bairro de Candelária, na rua Alamanda, S/N, Bairro Candelária – Zona Sul de Natal/RN. Atende a uma clientela de classe média e baixa, sendo esta, na sua maioria, moradores daquele bairro residencial.

De acordo com as exigências da educação foram implantados, a partir de 1998, os ciclos básicos, propostos pela Lei 9.394/96. Foi criado em 1983, pelo Decreto n°8.830/83, o 2° grau (atual Ensino Médio) e o curso de Magistério. No final do ano de 1987, a escola enfrentou dificuldades por não dispor, nas áreas circunvizinhas, de escolas de 1° grau (atual Ensino Fundamental) para campo de estágio da prática pedagógica. Para sanar esta

necessidade, foi implantada na escola, pelo Decreto n° 9.935/87, o ensino de 1° grau, a fim de servir de campo (laboratório) de estágio para os alunos do Magistério ali matriculados.

Pelo que sabemos e vimos da realidade da escola, a direção procura atuar democraticamente, considerando as opiniões dos docentes. No entanto, no que concerne às questões administrativas, verificamos uma prática norteada pelas exigências do Ministério da Educação e Cultura (MEC), principalmente, quanto aos recursos que foram destinados para a manutenção e revitalização da escola vinculados ao Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE). Quanto às questões pedagógicas, observamos apoio, porém, pouco envolvimento da equipe técnica/pedagógica, no que tange ao planejamento e execução da prática pedagógica. Existem na escola um regimento e um projeto político pedagógico nos quais são determinadas as normas internas, que estão subordinadas às disposições legais dos órgãos oficiais que regulam o sistema escolar. No que diz respeito às instalações, a escola dispõe na sua estrutura física:

09 Salas de aula 01 Biblioteca

01 Banheiro para os professores 01 Banheiro masculino para os alunos 01 Banheiro feminino para as alunas 01 Almoxarifado

01 Sala da equipe técnico-pedagógica 01 Depósito para material

01 Cantina 01 Sala de Vídeo

01 Sala para os professores 01 Copa cozinha

01 Depósito para merenda 01 Sala para a Direção 01 Secretaria

01 Mecanografia

01 Pátio externo (com quadra de futebol)

2.7.2 Estrutura educacional do campo de pesquisa

Nos correntes anos da realizada pesquisa (2001/2004), a escola atendeu no turno matutino todos os ciclos do Ensino Fundamental, que funcionavam no horário das 7h às 11h30min. As turmas tinham uma média de até vinte alunos, exceto no ano de 2004, quando a turma pesquisada recebeu crianças advindas de uma outra escola pública situada nas proximidades, que fechou por falta de condições de funcionamento.

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A escola mantém parcerias com as mais diversas instituições públicas – como o DETRAN/RN – e privadas, seja em âmbito municipal, estadual ou federal. Com o Município e o Estado, a parceria se estabelece em virtude da necessidade que têm os alunos do curso de Magistério de realizarem os estágios supervisionados. Para isso, esses alunos recorrem às escolas do bairro, sejam elas da rede municipal ou estadual. O mesmo ocorre com as escolas particulares. No âmbito federal, a parceria ocorre com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, oferecendo a escola como campo de pesquisa e estágio.

Junto às famílias dos educandos, a instituição tem desenvolvido reuniões dentro do programa “Toda família na escola” e plantões pedagógicos sobre ensino, aprendizagem e comportamento, que são feitas pelas próprias professoras em suas salas de aula no final do horário escolar. Preparam também o dia de exposição de trabalhos realizados, onde as crianças explicam para os pais suas produções.

2.7.3 O trabalho com projetos pedagógicos como norteador da aprendizagem

O ensino é organizado em forma de Ciclos, sendo um de alfabetização e outro de sistematização. O trabalho da escola, em geral, é desenvolvido à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e, sob o ponto de vista didático, as professoras são orientadas a trabalhar com os livros didáticos enviados anualmente.

Os conteúdos são selecionados e organizados conforme a necessidade e o nível de aprendizagem dos alunos, e a avaliação é contínua, seguindo a orientação de um relatório modelo formal da Secretaria de Educação.

Na referida sala de aula, a qual pesquisamos, optamos pela adoção de uma pedagogia organizada através de projetos devido à mesma se aproximar dos interesses e expectativas do referencial teórico, e por ser a única turma na escola a trabalhar com a Pedagogia Freinet. Por isso, a professora mantém o acompanhamento da aprendizagem dos alunos com o plano de trabalho individual deles (em anexo, ao final deste trabalho), os quais registram nos seus cadernos as ações a serem desenvolvidas individual e coletivamente. A adoção por uma pedagogia de projetos, enquanto concepção de uma nova estrutura pedagógica visava dar um novo sentido à aprendizagem, por considerar, numa perspectiva mais dinâmica, interativa e abrangente, tanto os papéis do aluno e do professor, quanto os conteúdos escolares. Essa perspectiva de organização do trabalho pedagógico se reflete, segundo Zabala (1998), numa forma de compreensão da realidade de maneira globalizante.

2.7.4 Caracterização das salas de aulas

Independentemente do ano de observação da pesquisa, encontramos as salas de aula organizadas em função do tipo de trabalho a ser realizado com a turma. A arrumação espacial das salas de aula sempre foi feitas pelos alunos com ajuda da professora, de acordo com as situações de aprendizagem propostas. Outro fator importante, a ser mencionado, refere-se ao uso e utilização de murais pelos alunos (este recurso constitui, durante todo o processo, um mecanismo de registro dos saberes que foram processados no itinerário do ambiente educativo da sala de aula, ao longo dos anos.

As salas:

Foto 2 - Organização da sala de aula em semicírculo