İştikak

A temática das formas geométricas ocorreu na segunda semana de intervenção pedagógica, ao longo de três dias consecutivos. Assim, nos dias 2, 3 e 4 de novembro de 2015 foram realizadas diversas atividades com o intuito das crianças adquirirem conhecimentos sobre as formas geométricas, mais concretamente, o círculo, o quadrado, o triângulo e o retângulo. De um modo geral, as atividades planeadas para explorar esta temática ajudaram a conhecer, diferenciar e explorar as formas geométricas, a estimular a comunicação, a saber trabalhar em grupo, a fomentar a imaginação e a criatividade, a promover a autonomia e a desenvolver a motricidade fina.

Com as crianças reunidas no tapete foram utilizados os fantoches das quatro formas geométricas para que, através de uma apresentação e de um diálogo, o grupo conhecesse algumas das suas caraterísticas, nomeadamente o nome, a cor e a forma, como é possível verificar na figura 15. De seguida, de modo a tornar a aprendizagem mais significativa, as crianças foram questionadas sobre os nomes dos fantoches e sobre os objetos do quotidiano que se assemelhavam às formas geométricas. No decorrer desta conversa foi possível observar crianças que já conheciam as formas geométrica e outras que já não se lembravam ou que estavam a aprender esta temática pela primeira vez. Estas diferentes evidências verificaram-se uma vez que a faixa etária do grupo é heterógena e, também, porque enquanto algumas crianças já frequentavam a EPE pelo segundo ano consecutivo, outras estavam a frequentá-la pela primeira vez.

Num segundo momento, de modo a se verificar algumas das caraterísticas que anteriormente foram mencionadas sobre as quatro formas geométricas, o grupo visualizou, através de equipamento audiovisual, o vídeo intitulado O quadrado. Segundo Amante (2005), as tecnologias fazem parte do quotidiano das crianças e, por este motivo, é importante que a escola se consciencialize dessa realidade e inclua esses meios na aprendizagem das crianças. Aquando desta apresentação as crianças permaneceram em silêncio, observando e escutando o vídeo com curiosidade e atenção. Inclusive, tiveram oportunidade de cantar a música das formas geométricas pois o audiovisual foi colocado mais do que uma vez.

Após a exploração dos detalhes que surgiram durante o vídeo foi distribuída a cada uma das crianças uma forma geométrica realizada em cartolina. Assim, de modo a consolidar os conhecimentos adquiridos, foi executado um jogo, em que quando as crianças ouviam a apresentação da sua forma geométrica no decorrer do vídeo, deviam levantá-la (figura 16). É de referir que, no decurso destas atividades, a criança com NEE permaneceu sentada no tapete juntamente com as outras crianças e observou a apresentação e o jogo das formas geométricas.

Figura 16: Jogo das formas geométricas.

No dia seguinte, após um diálogo sobre as atividades executadas no dia anterior, as crianças realizaram um desenho em que tinham de utilizar formas geométricas, desenhando-as ou colando-as diretamente no trabalho (figura 17). Esta representação gráfica deveria ser realizada a pares, através do trabalho cooperativo, em que os mesmos deveriam dividir tarefas e conversar sobre o que pretendiam executa. Neste momento de aprendizagem, foi visível que

DB, 2/11/2015:

Ao longo desta atividade foi possível notar que, no geral, com o audiovisual, as crianças conseguiam associar as formas geométricas, mas quando lhes era perguntado sem utilizar a música, estas já tinham algumas dificuldades (…). Posso ainda mencionar que poderia ter trabalhado mais as caraterísticas de cada forma geométrica, mas devido ao tempo programado para a atividade não consegui abordar tudo o que tinha planeado.

algumas crianças tiveram dificuldades em cooperar e em aceitar as ideias dos colegas e, por esta razão, a intervenção dos adultos da sala foi necessária muitas vezes. No que diz respeito à criança com NEE, esta foi inserida num dos grupos de trabalho e, no decorrer da atividade, ajudou o seu grupo na realização de algumas tarefas, nomeadamente, na escolha das cores e das formas geométricas para a concretização do desenho.

Figura 17: Desenho a pares sobre as formas geométricas.

No último dia, cada par, dirigindo-se à frente dos colegas, exibiu e apresentou o seu desenho ao grupo, explicando o que pensaram executar, o que realizaram concretamente, como o fizeram e, principalmente, se gostaram de trabalhar a pares (figura 18). Inicialmente, a maioria das crianças mostrou-se receosa e com algumas dificuldades na expressão oral, mas rapidamente, depois de estarem à vontade, conseguiram concretizar a apresentação do seu trabalho. Este momento através do qual as crianças se expressaram para os restantes colegas permitiu que as mesmas adquirissem capacidade de iniciativa, autonomia, confiança, empatia e autoestima, sendo que estas são consideradas elementos-base da personalidade de cada criança (Brickman & Taylor, 1991).

DB, 3/11/2015:

Foi notório que algumas crianças, como não estão habituadas a trabalho cooperativo, queriam a folha só para si e não queriam falar com o colega sobre o que estavam a pensar fazer. Após uma conversa em que expliquei como deveriam proceder e que tinham que ajudar-se uns aos outros, estes logo começaram a cooperar.

Figura 18: Apresentação dos desenhos.

Num momento seguinte, foi mostrado às crianças, em cartolina numa escala maior, as quatro formas geométricas abordadas. Após uma pequena apresentação, as crianças nas mesas de trabalho, recortaram de revistas, sempre com ajuda dos adultos da sala, objetos semelhantes às quatro formas geométricas para, posteriormente, colarem nas cartolinas correspondentes (figura 19).

Nesta atividade, foi possível verificar que a maioria das crianças do grupo já era capaz de recortar sozinha, mas que algumas, principalmente as mais novas, ainda necessitavam de auxílio no recorte das figuras circulares e triangulares. Depois de concretizado este momento de aprendizagem, as quatro cartolinas foram afixadas num dos placares da sala. Neste dia, a criança com NEE observou a apresentação dos desenhos dos seus colegas e, ainda, no decorrer da tarefa de recorte e colagem, ajudou a colar algumas das figuras nas respetivas formas geométricas.

Figura 19: Recorte e colagem de formas geométricas.