Identificamos e classificamos os artigos de acordo com os principais resultados obtidos nos trabalhos. Na Tabela 1.10 apresentamos a distribuição dos artigos numerados nas Tabelas 1.2 e 1.3, de acordo com os resultados obtidos nos trabalhos que apresentam percepções sobre o uso de blogs. Cabe destacar que cada artigo pode não apresentar ou apresentar mais de uma percepção sobre o uso de blogs.
TABELA 1.10 – Distribuição dos artigos de acordo com os resultados obtidos nos trabalhos que apresentam percepções sobre o uso de blogs.
PRINCIPAIS RESULTADOS OBTIDOS -
PERCEPÇÕES SOBRE O USO DE BLOGS (de acordo com as Tabelas 1.2 e 1.3)Nº
Os alunos – futuros professores utilizaram os blogs principalmente no compartilhamento de informações, em
vez de discussão ou reflexão. 11, 18, 22, 35
Os alunos – futuros professores tiveram atitudes positivas frente ao uso dos blogs. Os quais foram utilizados para publicação de reflexões individuais e interação com os pares e instrutor.
8, 36 Os alunos – futuros professores perceberam o blog do
curso como uma poderosa aplicação para melhorar a sua aprendizagem, facilitando a interação ativa com o instrutor, colegas e conteúdo do curso.
26, 27 A participação dos instrutores com perguntas realizadas
nas postagens contribuiu para que os alunos – futuros
professores tornassem mais reflexivos. 22 Os alunos – futuros professores acreditam que os blogs
podem ser utilizados como efetivas ferramentas educacionais.
37 Os blogs são ferramentas adequadas para a escrita
reflexiva estruturada e feedbacks. 23
O uso de blogs ou redes sociais como um suporte para a reflexão e para o desenvolvimento e manutenção de comunidades de prática requer investigações mais amplas.
11 Os alunos – futuros professores apresentaram algumas
barreiras existentes no desenvolvimento de blogs, entre elas, a falta de tempo para entrar e publicar nos blogs, a falta do que escrever nos blogs e a preferência por outros tipos de tecnologia para discussão.
15 Os blogs apresentaram aspectos positivos e negativos. 17
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De acordo com a Tabela 1.10, observamos que nos trabalhos 8 e 36, os futuros professores apresentaram atitudes positivas frente à tecnologia e nos
trabalhos 11, 18, 22 e 35 os alunos – futuros professores utilizaram os blogs
principalmente no compartilhamento de informações, em vez de discussão ou
reflexão. No trabalho de número 26 e 27 os alunos – futuros professores
perceberam o blog do curso como uma poderosa aplicação para melhorar a sua aprendizagem, facilitando a interação ativa com o instrutor, pares e conteúdo do curso.
O trabalho de número 11 reporta que o uso do blog como um suporte para a reflexão e para o desenvolvimento e manutenção de comunidades de prática requer intervenções mais amplas. O trabalho de número 15 apresenta
algumas barreiras percebidas pelos alunos – futuros professores no uso de blog,
entre elas, a falta de tempo para publicar nos blogs, a falta do que escrever nos blogs e a preferência por outros tipos de tecnologia para discussão. O trabalho de número 17 apresenta percepções positivas e negativas do uso dos blogs.
Na Tabela 1.11 apresentamos a distribuição dos artigos numerados nas Tabelas 1.2 e 1.3, de acordo com os resultados obtidos nos trabalhos que demonstram contribuições do uso do blog na formação inicial de professores e
na futura prática profissional dos alunos – futuros professores. Cabe destacar
que cada artigo pode não apresentar ou apresentar mais de uma contribuição do uso de blog para a formação inicial de professores.
TABELA 1.11 – Distribuição dos artigos de acordo com os resultados obtidos nos trabalhos que demonstram contribuições do uso do blog para a formação inicial de professores.
PRINCIPAIS RESULTADOS OBTIDOS - CONTRIBUIÇÕES DO USO DO BLOG PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E NA FUTURA PRÁTICA PROFISSIONAL DOS ALUNOS
Nº
(de acordo com as Tabelas 1.2 e 1.3)
Contribuições do uso do blog na formação inicial de professores
Contribuiu na interação, colaboração e autonomia entre os
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TABELA 1.11 – Distribuição dos artigos de acordo com os resultados obtidos nos trabalhos que demonstram contribuições do uso do blog para a formação inicial de professores
(continuação).
Permitiu aos alunos – futuros professores apresentarem suas opiniões e ideias, dando voz aos participantes das disciplinas.
1, 22, 26 Contribuiu no aumento da interação com os pares e
instrutor. 26, 36
Permitiu que os alunos – futuros professores trabalhassem o conteúdo da disciplina para além do tempo e espaço da sala de aula.
1, 26 Serviu como uma comunidade para discussão da futura
prática profissional. 3, 22
Contribuiu para a melhora da escrita e da auto avaliação
por parte dos alunos – futuros professores. 17 Ajudou a evitar sentimentos de isolamento e alienação para
os futuros professores - alunos de curso a distância. 32 Contribuiu na disponibilização e discussão de textos
fomentando o pensamento crítico sobre questões atuais do
conteúdo das disciplinas. 1
Mostraram-se mais eficazes na promoção da quantidade e qualidade da reflexões dos futuros professores do que os
diários em papel. 7
Permitiu ao futuro professor refletir sobre as observações do estágio por meio de reflexões autobiográficas
construindo uma comunidade de aprendizagem.
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Contribuições do uso do blog na futura prática profissional dos alunos
Fomentou a reflexividade nos alunos – futuros professores. 1, 2, 7, 9, 11, 22, 23 Ampliou as discussões e intenções sobre a integração de
tecnologia na futura prática profissional. 4, 27 Contribuiu para construção da identidade do futuro
professor. 3
De acordo com a Tabela 1.11, observamos que a maioria dos trabalhos relata contribuições do uso de blogs na formação inicial de
professores, como por exemplo, na interação entre os pares: alunos – futuros
professores e o instrutor das disciplinas, na colaboração e autonomia entre os
alunos – futuros professores, além de ajudar a evitar sentimentos de isolamento
e alienação em futuros professores – alunos de curso de formação de professores
à distância. Contribuições na futura prática docente dos alunos também foram
identificadas e compreendem o fomento da reflexividade dos alunos – futuros
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viés da prática reflexiva, contribuições na formação da identidade dos alunos –
futuros professores e na integração de tecnologias na futura prática profissional. Em relação aos resultados apresentados nos trabalhos, de modo geral, nas Tabelas 1.10 e 1.11, observamos que estes divergiram até mesmo em pesquisas que, de acordo com a Tabela 1.8, apresentavam questões de
investigação semelhantes. Este fato demonstra que a simples utilização da
ferramenta não confere os resultados esperados, tendo que se considerar a pré- disposição e conhecimento de uso da ferramenta dos envolvidos no seu processo de utilização.