Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri

Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin katıldıkları ve gereksinim duydukları hizmet içi faaliyetler iki alt tema altında incelenmiş ve gruplandırılmıştır. Bu alt temalar, hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılım düzeyi ve ihtiyaç duyulan hizmet içi eğitim faaliyetleridir.

3.1.3.1 Hizmet İçi Eğitim Faaliyetlerine Katılım Düzeyi

Görüşme yapılan Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin çoğunluğunun hizmet içi eğitim faaliyetlerine belirli düzeylerde katıldığı görülmüştür. Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin altısı hizmet içi faaliyetlere genellikle katıldığını belirtirken, yedisi bazen katıldığını belirtmiştir. Öğretmenlerden ikisi ise hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılmadıklarını söylemiştir.

Hizmet içi eğitim faaliyetlerine genellikle katıldığını belirten öğretmenler; üniversitedeki meslek eğitiminin eksikliklerini giderme, değişik programları öğrenmeyi isteme, öğrenmeyi sevme, kişisel gelişimlerini sağlama, öğretmenlik mesleğine yeni görüşler katma ve sertifika alma amacıyla bu faaliyetlere katıldığını söylemişlerdir. Ayrıca bu faaliyetlerin mesleki ve kişisel gelişimlerine olumlu yönde katkılar sağladığını söylemişlerdir. Bu bağlamda iki öğretmen şunları söylemiştir;

“Geliştirmeyi seviyorum kendimi çünkü ilköğretimde programa yönelik sadece müfredata uygun gidersek Word, Excel’in dışına çıkamıyoruz.”

[Kon.12.K]

“Genelde katılmaya çalıştım. Üniversite mesleğe yönelik olarak bilgisayar alanında çok fazla iyi eğitim aldığımı düşünmüyorum. O açıdan hizmet içi eğitimlere gitmeye çalıştım. Mesela ben web tasarımını hizmet içi eğitimlerle öğrendim. Orda başladım adım adım ilerlemeye. Hizmet içi eğitim önümü açtı. Ben de sonradan kendimi geliştirdim.” [Mur.1.K]

Yapılan hizmet içi eğitim faaliyetlerine bazen katıldığını söyleyen öğretmenlerin birçok nedeni olduğu görülmektedir. Örneğin öğretmenlerden bazıları yapılan faaliyetlerden haberdar olmadığını, BT ile ilgili eğitimlerin yetersiz olduğunu ve bilgisayar alanındaki eğitimlere daha çok teknik öğretmenlerin alındığını söylerken bazıları da bu faaliyetlerin verimsiz olduğunu ve ilköğretime herhangi bir faydasının olmayacağını düşünmektedir. Bu konuda bir öğretmen şöyle söylemiştir;

“Altı yılda dört defa katıldım. Mesleki gelişimime katkısı oldu tabi ki ama yine ilköğretimde çalıştığım için hiçbir faydasını göremeyeceğim.”

[Kep.10.E]

Yine bazı öğretmenler ise BT öğretmenlerinin içinde bulunduğu belirsizlikler ve mesleğe adaptasyon süreci gibi nedenlerden dolayı tercih etmediğini belirtirken bir öğretmen ise bu konuda seçici davrandığını ve ancak konularında uzman kişilerin verdiği eğitimlere katılmayı tercih ettiğini söylemiştir. Bu bağlamda bir öğretmen şunları söylemiştir;

“3 senede 3 ya da 4 kere hizmet içi eğitim faaliyetine katılmışımdır. O da okulca yapılan bir şey. Yani benim bireysel tercihim değil. Herhalde biraz adaptasyon süreci, öğretmenliğe ve mesleğe alışma, ayrıca bu belirsizlik insanı yoruyor. Bu belirsizliği atlatmayı bekliyorum ki kendimi başka şeylere verebileyim.” [Kep.8.K]

Tüm bu nedenlere rağmen öğretmenler, katıldıkları hizmet içi eğitim faaliyetlerinin kendilerine, bilgi birikimlerini öğrencilere aktarma konusunda olumlu katkılar sağladığını düşünmektedir. Ayrıca bu faaliyetlerin amacına ulaşması için teoriden çok uygulamalı olması gerektiği de vurgulanmıştır.

Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılmadığını belirten iki öğretmen katılmama nedenleri olarak şunları belirtmişlerdir; bilgisayarla ilgili birçok faaliyete sınıf öğretmenlerinin alınması, eğitimlerin niteliksiz ve ciddiyetsiz olduğunu ve bu faaliyetleri yürütenlerin etkili ve yeterli olmadığını düşünmeleri, bazı faaliyetler konusunda bilgilendirilmemeleri ve eğitim- öğretimi aksatması nedeniyle idare tarafından onaylanmaması. Bu konuyla ilgili olarak bir öğretmen şunları söylemiştir;

“…çoğu hizmet içi eğitim kursunu 5 günse, 2 gün yapılır, 3 gün yatılır. Ya yapılan sınavlar! Bir gün öncesinde cevaplar verilir. Dolayısıyla öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerden bekledikleri çaba daha başlarken bitmiş olur.” [Kon.15.E]

3.1.3.2 İhtiyaç Duyulan Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri

Görüşmeye katılan Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin büyük çoğunluğu bilgisayar alanında (yazılım, donanım, web tasarımı) hizmet içi eğitim faaliyetlerine gereksinim duyduğunu söylemiştir. Bununla beraber yöneticilik, yeni yönetmelikler, eğitim programları, yeni eğitim yaklaşımları, eğitim modelleri ve TKY gibi alanlarda da hizmet içi eğitim

faaliyetlerine ihtiyaçları olduğunu belirtmişlerdir. Sadece bir öğretmen herhangi bir hizmet içi faaliyete gereksinim duymadığını ve bu nedenle katılmak istemediğini belirtmiştir.

Öğretmenler bu hizmet içi eğitim faaliyetlerine gereksinim duyma nedenleri olarak, bilgisayar alanının sürekli yenilenmesiyle değişik programlar ve dillerin çıkmasını göstermişlerdir. Ayrıca bazı öğretmenler BT öğretmenliği mesleğinin giderek teknik elemanlığa dönüştüğünü ve altyapı bilgi eksikliklerinin olduğunu belirtmiştir. Bu konuyla ilgili olarak bir öğretmen düşüncelerini şöyle ifade etmiştir;

“Açıkçası zaten bizim mesleğimiz artık öğretmenlikten uzaklaşıyor. Teknik elemanlığa dönüyor. Bunu herkes söylüyor. Dolayısıyla benim ihtiyaç duyduğum bilgisayar bakımı, donanım, ileri seviyede web sitesi tasarımı…”

[Mur.5.E]

Ayrıca öğretmenlerin çoğu bu faaliyetleri yönetecek kişilerin bilgi açısından daha donanımlı olması gerektiğini, böylece hizmet içi eğitim faaliyetlerinin daha nitelikli olacağını ifade etmiştir. Bununla beraber bu faaliyetlerin seminer dönemlerinde yürütülebileceğini de belirtmişlerdir. Bu bağlamda bir öğretmen şunları söylemiştir; “…hizmeti içi eğitimlerin daha

iyi olmasını bekliyorum. Gidiyoruz içi boş. Böyle bir durumla karşılaşıyoruz.” [Mur.1.K]

Öğretmenlerin dokuzu hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yüz yüze, dördü online, biri ise hem online hem yüz yüze yürütülmesini tercih ettiğini söylemiştir.