GENEL OLARAK

A organização do espaço da sala merece especial atenção por parte do professor, visto que nele interagem e convivem diferentes alunos, a vários níveis e ritmos. Nesta linha de pensamento, Morgado (2004) salienta que a sala de aula deve ser um espaço onde prevaleça a qualidade e a eficácia do ensino.

A sala do 1.º ano exibia boas condições, era arejada, bem iluminada e apresentava bons espaços para o desenvolvimento de diversas atividades. Além disso, estava organizada de forma a possibilitar a circulação ágil dos alunos e dos professores. A sala do 1.º ano estava equipada com um lavatório que servia de apoio a algumas atividades e apresentava bons armários, essenciais à arrumação dos livros e materiais dos alunos. As paredes da sala encontravam-se decoradas com trabalhos dos alunos e com resumos de conteúdos abordados, nomeadamente o alfabeto e os números.

No que concerne à organização das mesas da sala de aula estas encontravam-se em fileiras, o que acabava por dificultar as interações entre colegas. Esta organização foi pensada e estabelecida pelo professor titular de acordo com o comportamento do grupo. Atendendo que este era dema0siado agitado e conversador, esta foi a forma que se mostrou mais eficaz. Segundo Arends (1995) esta organização da sala poderá ser eficiente quando se deseja que os alunos estejam concentrados, atentos e focalizados no seu trabalho.

Como forma de ilustrar a sala, abaixo encontra-se a planta da sala, algo que o docente deverá pensar cuidadosamente, uma vez que o espaço e a forma como está organizado tem grande influência no desenvolvimento das atividades. Além disso, nos apêndices encontram- se outras perspetivas do espaço da sala24_.

Segundo Morgado (2003), a sala deverá ser um ambiente confortável e acolhedor, deve ser também funcional e de simples arrumação, e ainda permitir o desenvolvimento de atividades em simultâneo. Atendendo a estas ideias, podemos afirmar que a sala do 1.º ano era agradável, visto que apresentava estas mesmas caraterísticas.

24 _{Ver Pasta C – Prática Pedagógica 1.ºCEB Prática no 1.º ano  Apêndice 2 – Perspetivas da Sala} Legenda

1 – Secretária do Docente 6 – Armário do material 2 – Quadro 7 – Mesas dos alunos 3 – Cabides para roupa

4 – Placard 5 – Lavatório 5 6 1 4 3 2 6 5 7 7

Esta sala de aula possibilitava um clima relacional e emocional positivo, em que se trabalhava na base da segurança, confiança e aceitação mútua, tornando-se desse modo, um ambiente estimulante e motivador.

A organização do tempo permite ao docente se orientar, uma vez que desta forma consegue ter uma visão global sobre a forma como deverá planificar as aulas, de modo a respeitar os tempos, previstos no Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de julho, para cada uma das áreas curriculares. Além disso, esta organização e estipulação de tempo permite ao aluno começar a criar hábitos de gestão do tempo, a fim de concluir as suas atividades no tempo estipulado.

Considerando que se tratava de uma turma de 1.º ano, as aulas eram desenvolvidas no turno da manhã, das 8h30 às 13h30, sendo que durante esse período foram desenvolvidas atividades das diversas componentes do Currículo: Português, Matemática, Estudo do Meio e Expressão Artística e Físico-Motora, sendo que o Inglês e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) serviam de complemento a estas. O esquema abaixo ilustra, de forma clara, o tempo dispensado para cada área e as diversas atividades que foram ocorrendo durante a semana. Salienta-se ainda, que a prática pedagógica incidiu nos três primeiros dias da semana: Segunda, Terça e Quarta.

Segunda-Feira Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-Feira

9h30 - 10h30 Inglês 10h00 – 11h00 Música _____________ 9h30 – 10h30 Educação Física 11h00 – 12h00 Informática 12h30 – 13h30 Música Fonte: PAT

O esquema elaborado permite verificar que eram cumpridas as horas destinadas a cada área, no entanto estas não se encontravam organizadas num horário fixo, mostrando assim a flexibilidade do mesmo. Assim, a única exigência era a do cumprimento das horas, possibilitando, desta forma, a criação de uma sequência de aprendizagem lógica e coerente.

Português 7 horas semanais Matemática 7 horas semanais Estudo do Meio 7 horas semanais Apoio ao Estudo 1 horas 30 minutos

Além disso, uma vez que se tratava de uma turma de 1.º ano a abordagem à leitura, à escrita e às noções matemáticas surgiam como a base do processo de ensino-aprendizagem, sendo essa a razão pela qual o ensino incidia, maioritariamente, na área do Português e da Matemática.

Atendendo que a distribuição e organização do espaço da sala de aula envolve algum tempo e que a maioria dos alunos queria sempre ajudar – como forma de dar oportunidade a todos, criou-se o ajudante do dia, cuja função seria distribuir materiais, chamar à atenção dos colegas nos momentos de maior ruído e ainda auxiliá-los nas suas dificuldades. Esta tarefa permitia aos alunos ganhar maior responsabilidade e criar um ambiente de aprendizagem baseado na cooperação.

No entanto, na sala de aula existiam ritmos de aprendizagem diferentes e é neste sentido que o trabalho individual surge com pertinência, na medida que permitia que cada criança realizasse atividades de acordo com as suas dificuldades. Assim, sentiu-se a necessidade de criar uma caixa de ficheiros, onde se disponibilizavam fichas e jogos, que os alunos podiam realizar nos tempos mortos e no momento de estudo autónomo Morgado (citado por Morgado, 2004).

Nessa lógica, pretendeu-se dar maior autonomia aos alunos, fazendo-os refletir e escolher uma atividade que colmatasse as suas dificuldades. Salienta-se ainda, que pelo facto de não existirem trabalhos de casa os alunos pediam para levar atividades da caixa dos ficheiros, com o intuito de praticar os conteúdos abordados, servindo, assim, ao docente como meio para avaliar os conhecimentos e as dificuldades existentes.