GENEL İYİLİK HALİ 400 62,75±24,41 0,00 100,00 FONKSİYONEL

GÜÇLÜKLER 400 73,95±20,47 13,33 100,00 Fiziksel Fonksiyonlar 400 66,45±27,60 0,00 100,00 Rol Fonksiyonları 400 80,66±27,87 0,00 100,00 Emosyonel Fonksiyonlar 400 73,14±27,55 0,00 100,00 Bilişsel Fonksiyonlar 400 85,08±21,91 0,00 100,00 Sosyal Fonksiyonlar 400 76,45±26,79 0,00 100,00 SEMPTOMLAR 400 31,96±22,01 0,00 84,62 Yorgunluk 400 44,50±32,42 0,00 100,00 Bulantı Kusma 400 25,37±30,88 0,00 100,00 Ağrı 400 32,54±31,70 0,00 100,00 Solunum Güçlüğü 400 19,50±33,08 0,00 100,00 Uyuma Güçlüğü 400 29,00±37,65 0,00 100,00 İştah Kaybı 400 38,75±39,43 0,00 100,00 Konstipasyon 400 31,66±37,57 0,00 100,00 Diyare 400 15,00±26,64 0,00 100,00 Ekonomik Güçlük 400 27,83±34,80 0,00 100,00

Yaşam Kalitesi Puanlarının Sosyodemografik Özelliklere Göre Karşılaştırılması

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile genel iyilik hali alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun ve üniversite ve üstü olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplar arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun diğer gruplara göre genel iyilik hali alt ölçek puan ortalamaları daha düşük, üniversite ve üstü olan grubun diğer gruplara göre genel iyilik hali alt ölçek puan ortalamaları daha yüksek idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile fonksiyonel güçlükler alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip

28

gruplarla, eğitim düzeyi ilkokul olan grubun eğitim düzeyi ortaokul olan grupla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplara göre fonksiyonel güçlükler alt ölçek puan ortalaması daha düşük, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplara göre fonksiyonel güçlükler alt ölçek puan ortalaması daha yüksek, eğitim düzeyi ilkokul olan grubun eğitim düzeyi ortaokul olan gruba göre fonksiyonel güçlükler alt ölçek puan ortalaması daha yüksek idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile fiziksel fonksiyonlar alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplara göre fiziksel fonksiyonlar alt ölçek puan ortalaması daha düşük, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplara göre fiziksel fonksiyonlar alt ölçek puan ortalaması daha yüksek bulundu (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile emosyonel fonksiyonlar alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla, eğitim düzeyi ilkokul olan grubun eğitim düzeyi ortaokul ve lise olan gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun diğer gruplara göre emosyonel fonksiyonlar alt ölçek puan ortalaması daha yüksek, eğitim düzeyi ilkokul olan grubun eğitim düzeyi ortaokul ve lise olan gruplara göre emosyonel fonksiyonlar alt ölçek puan ortalaması daha yüksek idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile bilişsel fonksiyonlar alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu ilkokul altı olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla, eğitim düzeyi ortaokul olan grubun eğitim düzeyi ilkokul, lise, üniversite ve üstü olan gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun diğer gruplara göre bilişsel fonksiyonlar alt ölçek puan ortalaması daha düşük, eğitim düzeyi ortaokul olan grubun eğitim düzeyi ilkokul, lise, üniversite ve üstü olan gruplara göre bilişsel fonksiyonlar alt ölçek puan ortalaması daha düşük idi (Tablo 4).

29

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile sosyal fonksiyonlar alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu üniversite ve üstü olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla, eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun eğitim düzeyi ilkokul ve lise olan gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun diğer gruplara göre sosyal fonksiyonlar alt ölçek puan ortalaması daha yüksek, eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun eğitim düzeyi ilkokul ve lise olan gruplara göre sosyal fonksiyonlar alt ölçek puan ortalaması daha düşük idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile semptomlar alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu ilkokul altı olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla, eğitim düzeyi ilkokul olan grubun eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grupla, eğitim durumu lise olan grubun eğitim durumu üniversite ve üstü olan grupla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun diğer gruplara göre semptomlar alt ölçek puan ortalaması daha yüksek, eğitim düzeyi ilkokul olan grubun eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan gruba göre semptomlar alt ölçek puan ortalaması daha yüksek,eğitim durumu lise olan grubun eğitim durumu üniversite ve üstü olan gruba göre semptomlar alt ölçek puan ortalaması daha yüksek idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile bulantı kusma alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu lise olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla, eğitim düzeyi ilkokul olan grubun eğitim düzeyi ortaokul olan gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi lise olan grubun diğer gruplara göre bulantı kusma alt ölçek puan ortalaması daha yüksek, eğitim düzeyi ilkaokul olan grubun eğitim düzeyi ortaokul olan gruplara göre bulantı kusma alt ölçek puan ortalaması daha yüksek idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile ağrı alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu ilkokul altı olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip gruplarla, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun diğer eğitim düzeyine sahip olan gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun diğer gruplara göre ağrı alt ölçek puan ortalaması daha yüksek, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun

30

diğer eğitim düzeyine sahip olan gruplara göre ağrı alt ölçek puan ortalaması daha düşük idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile solunum güçlüğü alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu üniversite ve üstü olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı , ilkokul, ortaokul olan gruplarla, eğitim düzeyi lise olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, ortaokul olan gruplarla, eğitim durumu ilkokul olan grubun eğitim durumu ilkokul altı ve ortaokul olan gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, ortaokul olan gruplara göre solunum güçlüğü alt ölçek puan ortalaması daha düşük, eğitim düzeyi lise olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, ortaokul olan gruplara göre solunum güçlüğü alt ölçek puan ortalaması daha düşük, eğitim durumu ilkokul olan grubun eğitim durumu ilkokul altı ve ilkokul olan gruplara göre solunum güçlüğü alt ölçek puan ortalaması daha düşük idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile uyuma güçlüğü alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu ilkokul altı olan grubun eğitim durumu ilkokul ve lise olan gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ilkokul altı olan grubun eğitim durumu ilkokul ve lise olan gruplara göre uyuma güçlüğü alt ölçek puan ortalaması daha yüksek idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile konstipasyon alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu ortaokul olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, lise olan gruplarla, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, lise olan gruplarla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ortaokul olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, lise olan gruplara göre konstipasyon alt ölçek puan ortalaması daha düşük, eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, lise olan gruplara göre konstipasyon alt ölçek puan ortalaması daha düşük idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile diyare alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu ilkokul olan grubun eğitim düzeyi ortaokul ve üniversite ve üstü olan gruplarla, eğitim düzeyi lise olan grubun eğitim düzeyi ortaokul olan grupla arasındaki

31

farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi ilkokul olan eğitim durumu ortaokul ve üniversite ve üstü olan gruplara göre diyare alt ölçek puan ortalaması daha yüksek, eğitim düzeyi lise olan grubun eğitim düzeyi ortaokul olan gruba göre diyare alt ölçek puan ortalaması daha yüksek idi (Tablo 4).

Eğitim durumuna göre EORTC QLQ-C30 Yaşam Kalitesi Ölçeği puanları incelendiğinde, eğitim durumu ile ekonomik güçlük alt ölçeği arasında anlamlı fark bulundu (p<0.05). Bu farkın, eğitim durumu üniversite ve üstü olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, lise olan gruplarla, eğitim düzeyi ortaokul olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, lise olan gruplarla, eğitim durumu ilkokul olan grubun eğitim durumu ilkokul altı olan grupla arasındaki farkından kaynaklandığı tespit edildi. Eğitim düzeyi üniversite ve üstü olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, lise olan gruplara göre ekonomik güçlük alt ölçek puan ortalaması daha düşük, eğitim düzeyi ortaokul olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı, ilkokul, lise olan gruplara göre ekonomik güçlük alt ölçek puan ortalaması daha düşük, eğitim düzeyi ilkokul olan grubun eğitim düzeyi ilkokul altı olan gruba göre ekonomik güçlük alt ölçek puan ortalaması daha düşük idi (Tablo 4).

32

Tablo 4. Araştırma grubunun EORTC QLQ-C30 kanser yaşam kalitesi ölçeği puan ortalamalarının eğitim durumuna göre dağılımı

Alt Ölçekler Eğitim Durumu n Ort±Ss p PostHoc p