Güç Akış Profili

Diante dos resultados dos FIDE, foram realizados os seguintes cruzamentos com teste Exato de Fisher com simulação de Monte Carlo para verificar indicações de existência de associação: Características do estudante evadido: DP2 (Estado Civil), DP4 (Habitação – mora com os pais), DP10 (Cursou pré-vestibular), DP18 (Carga horária do trabalho ou estágio acima de 20h) com F2, F3, F4, F5, F9, F12, F23, F26, F27, F34, F46 que são os FIDE onde

se tem proporção de ―Influência determinante‖ maior do que ou igual a 20% (6 estudantes) e

p<0,05. As respostas das questões Q1 a Q50 foram agrupadas em três categorias para aplicação do teste19.

Tabela 37 - Fatores de Influência da Decisão da Evasão Discente - FIDE

Associações Significativas (p<0,05)

Teste Exato de Fisher P20 DP4 Habitação2 * F27 Falta de associação entre a teoria e prática nas disciplinas 17,952 ,000(b) DP4 Habitação2 * F26 Discursos inadequados sobre o curso por parte dos professores 17,473 ,000(b DP4 Habitação2 * F12 Sistema de avaliação das disciplinas inadequado 16,239 ,001(b DP4 Habitação2 * F34 Obteve êxito nos concursos de moda que participou

(Ceará Summer Fashion, FMF, Dragão Fashion, Fenit, Casa de Criadores, etc) 14,590 ,001(b) DP18 Carga horária do trabalho ou estágio acima de 20h * F3 Grande rotatividade de

professores substitutos 11,604 , 001(b)

DP4 Habitação2 * F6 Infraestrutura inadequada às demandas do curso (espaço físico),

recursos didáticos e audiovisuais, equipamentos obsoletos e insuficientes). 9,274 ,032(b) DP4 Habitação2 * F5 Ineficiência de comunicação da coordenação

quanto as orientações e as demandas dos alunos 8,667 ,036(b)

DP4 Habitação2 * F46 Estudos no Exterior 6,818 ,024(b)

F18 Matriculado em outra ies * F5 Ineficiência de comunicação da coordenação

quanto às orientações e as demandas dos alunos 6,287 , 037(b) DP2 Estado Civil * F3 Grande rotatividade de professores substitutos 5,571 0,040 Fonte: Pesquisa de observação direta extensiva.

Os dados da Tabela 37 que apontam os fatores representativos do resultado revelam que quanto maior a estatística do Teste Exato de Fisher e menor o coeficiente ―p‖, maior será a significância do fator.

19

Para melhor compreensão a letra Q refrente ao vocábulo > Questão foi substituída por F, que se refere a Fator.

20_{Valores ―p‖ inferiores ou iguais a 0,05 indicam existência de associação entre as características, isto é, valores} significativamente diferenciados nas respostas de uma característica em cada resposta da outra.

Nesse sentido os dados apontam que:

DP4 (dados pessoais), que consiste na característica do estudante que ―Mora sozinho‖, associa-se às seguintes dimensões internas:

1 ao F7, que consiste ―Falta de associação entre a teoria e prática nas disciplinas‖ apresentou coeficiente do Teste Exato de Fisher igual a 17,952 pontos e o

coeficiente ―p‖ <0,0001;

2 ao F26, ―Discursos inadequados sobre o curso por parte dos professores‖, resultou no coeficiente do Teste Exato de Fisher igual a 17,473 pontos e o

coeficiente ―p‖ <0,0001;

3 ao F12, ―Sistema de avaliação das disciplinas inadequado‖ uma dimensão interna, resultou no coeficiente do Teste Exato de Fisher igual a 16,239 pontos

e o coeficiente ―p‖ igual a 0,001;

4 ao F34, ―Obteve êxito nos concursos de moda que participou (Ceará Summer

Fashion, FMF, Dragão Fashion, Fenit, Casa de Criadores, etc)‖, resultou no coeficiente do Teste Exato de Fisher igual a 14,590 pontos e o coeficiente ―p‖

igual a 0,001;

5 ao F6, ― Infra-estrutura inadequada às demandas do curso (espaço físico),

recursos didáticos e audiovisuais, equipamentos obsoletos e insuficientes)‖,

resultou no coeficiente do Teste Exato de Fisher igual a 9,274 pontos e o

coeficiente ―p‖ igual a 0,032;

6 ao F5, ―Ineficiência de comunicação da coordenação quanto as orientações e as

demandas dos alunos‖, resultou no coeficiente do Teste Exato de Fisher igual a 8,667 pontos e o coeficiente ―p‖ igual a 0,036;

7 ao F46, ―Estudos no Exterior‖ uma dimensão externa, resultou no coeficiente

do Teste Exato de Fisher igual a 6,818 pontos e o coeficiente ―p‖ igual a 0,024. DP18 (dados pessoais), que consiste na característica do estudante que realiza ―Carga horária do trabalho ou estágio acima de 20h‖, associa-se a uma

dimensão interna,

ao F3, ―Grande rotatividade de professores substitutos‖, que resultou no

coeficiente do Teste Exato de Fisher igual a 11,604 pontos e o coeficiente ―p‖

igual a 0,001;

F18 que consiste na característica do estudante que ―Não matriculado em outra IES‖, associado ao F5 ―Ineficiência de comunicação da coordenação quanto às orientações e as demandas dos alunos‖, uma dimensão interna,

resultou no coeficiente do Teste Exato de Fisher igual a 6,287 pontos e o

coeficiente ―p‖ igual a 0,037; e

DP2 (dados pessoais), que consiste na característica do estudante que ―Estado Civil solteira‖, associado ao F3 ―Grande rotatividade de professores substitutos‖, uma dimensão interna, resultou no coeficiente do Teste Exato de

Fisher igual a 5,571 pontos e o coeficiente ―p‖ igual a 0,040.

Diante dos resultados é possível afirmar que entre os fatores que se associaram estão os relativos às dimensões internas da Instituição e as características relacionadas à situação dos estudantes evadidos.

As dimensões internas que se associam à evasão do estudante em situação de morar sozinho abrangem a conjuntura institucional político-pedagógica; os aspectos didático- pedagógicos; os aspectos curriculares, sobretudo a ineficiência de comunicação da Coordenação quanto às orientações e as demandas dos estudantes e a grande rotatividade de professores substitutos que estão associados.

Quanto à associação das dimensões externas podem ser destacadas as condições pessoais e interesses pessoais relacionados aos aspectos socioeconômicos, sobretudo a participação em concurso de moda e estudos no Exterior que se associam ao estado civil de solteira, como também ao estado da submissão à carga horária acima de 20 horas semanais praticada pelos estudantes evadidos.

Nesse sentido, os dados encontrados permitem supor que a solução para a maioria dos fatores que causam e influenciam a evasão no curso de Estilismo e Moda dependem, por um lado de políticas de melhorias das condições de ensino da instituição, haja vista que esses fatores não se associam integralmente às características pessoais dos estudantes evadidos, em face de apenas três características das dezoito abordadas no questionário terem permitido associação entre os fatores mencionados. Por outro lado, a associação entre as variáveis exógenas relativas aos interesses pessoais e às condições pessoais apontadas na pesquisa transcendem a missão institucional. Cabe aos estudantes, no entanto, refletir sobre o seu papel de universitário de uma IFES, haja vista a disputa acirrada por vagas e o desperdício social e econômico causado por parte de cada evadido.