Görev İdare ve Kilitlenme Sistemi Tasarımı

Imagem 27: Aluno no espaço escolar

No início do projeto UCA havia pelos estudantes, pais e gestores a expectativa pelo novo, as impressões e sensações dos participantes eram no geral de que o UCA seria uma experiência boa e que traria mudanças na escola com a possibilidade de aprender mais, como podemos ver: “Ah... Pra mim foi uma coisa nova, porque antes do programa eu num tinha acesso à internet, ela veio com o programa. Lembro bem de receber o computador mais ainda de entrar na internet... Mas eu fiquei bem feliz... A gente ia aprender mais coisas na escola” (ESTUDANTE CS). Outro diz: “Eu gostei né... Ainda mais que eu soube que podia levar pra casa. Em casa não tinha, mas foi legal né... Todo mundo acessava” (ESTUDANTE RL). Ainda sobre essa questão outro fala: “Fiquei feliz né, porque era a minha primeira vez usando o computador...(risos) Colocaram logo agente pra fazer texto... A primeira vez foi pra fazer texto” (ESTUDANTE JR). E outro diz que havia sido bom “principalmente por terem dado o UCA pra eles” (EX - ESTUDANTE JV).

A família também assumiu essa expectativa tiveram curiosidade, medo do novo e a ideia de que a educação em SJP iria melhorar como vemos:

Em primeiro lugar veio logo à expectativa e preocupação ao mesmo tempo, falaram tanta coisa na praça, veio tanta gente pra cá na inauguração eu achei que tudo ia melhorar, a educação a escola ia mudar que tudo ia ficar diferente... Pois não que seja minha filha mais eu tô sempre na escola, participo mesmo...(FAMÍLIA JR).

Após esta fase muitos quiseram aprender a usar o UCA e a maioria chegou a fazer e ainda faz uso dele como exposto: “...daí eu fiquei curiosa e procurei aprender pra não ficar pra traz... Tudo que criava pra ela eu pedia pra ela criar pra mim, hoje tenho tudo Twitter, Facebook isso tudo e ela me ajudou... Eu foi pra escola dela fazer curso...” (FAMÍLIA NS). Este aprendizado se deu principalmente na relação com os filhos. Outra forma de aprender a usar o UCA, ainda, foi por meio de cursos de informática disponibilizados por algumas escolas.

A expectativa de melhora da educação e da escola também foi assumida pelos gestores: “No início ela achava que tudo ia mudar e como a escola era recém-inaugurada não tinha quase nada, daí eles trouxeram armários de metal (não os do UCA) e colocaram também as tomadas, mas ficou por aí”. Outro diretor expõe:

O projeto foi colocado, mas não houve um estudo para ver se o município tinha capacidade de receber este projeto. O projeto aqui no município foi muito importante, não quer dizer que não desenvolveu! Desenvolveu sim! Deu uma oportunidade de trabalho muito útil aos alunos, mas eu acho que o município e o alunado não estavam preparados para receber o projeto... (GESTOR ESCOLAR/ZONA URBANA, 2013).

Durante a conversa ele disse que os alunos tinham avançado bastante no uso do computador, mas que os professores não tinham sido “capacitados como devia”.

Quanto às mudanças na escola e na prática escolar, por conta do UCA, alguns estudantes expuseram que a principal mudança na prática escolar foi a troca dos livros didáticos ou jornais pelo laptop como principal ferramenta para pesquisa escolar como podemos ver nas falas a seguir: “Nada não a escola ficou na mesma, só os professores que mudaram pois antes a gente usava livros pra pesquisar os trabalhos da escola, aí depois do projeto UCA agente passou a usar o laptop” (ESTUDANTE JR). Outro diz: “Principalmente com os trabalhos, os professores passavam os trabalhos, e a gente pesquisava, e como veio o projeto pra nós, veio mais trabalho ainda, por conta do computador... A gente pesquisava muito trabalho, muito assunto” (ESTUDANTE CS).

Os estudantes em sua maioria disseram não haver mudança na prática dos professores - “Eles quase nem usavam na sala de aula” (ESTUDANTE YO) -, no modo de dar aulas e nem mudanças no espaço escolar: “Não... A escola ficou do mesmo jeito”

(ESTUDANTE NS). Apenas foi observado a mudança de uso dos livros pelo computador “...Os professores passavam os trabalhos, e a gente pesquisava, e como veio o projeto pra nós, veio mais trabalho ainda, por conta do computador... Os professores usavam assim, mais ou menos o UCA quem mais usava era na aula de C.F.B agente pesquisava muito” (ESTUDANTE CS).

Sobre essa questão das mudanças na educação um diretor coloca:

...Achava que deveriam primeiro ter capacitado os professores para depois colocar em prática o projeto... O projeto teve um impacto muito grande para os alunos, pois a maioria deles não sabia manusear o computador e aí no decorrer do tempo eles foram aprendendo, mas ainda falta muito pra melhorar, mas agente acredita, pois é um projeto que está aqui, ameaçado, mas a gente vai ver o que podemos fazer para resgatar o projeto em São João da Ponta, vejo que precisa melhorar a formação do professor e a estrutura, mas a gente faz o que pode, porém é difícil o professor querer usar a tecnologia se a energia pros computadores ficarem ligados não é suficiente, a internet dá problema, daí chega um momento que cansa, mas alguns professores tentam (GESTOR ESCOLAR/ZONA URBANA, 2013).

Sobre essa lacuna, no que diz respeito à formação dos professores, no início do programa - onde primeiro se entregou o UCAs aos alunos e depois iniciou a formação do professor - foi relatado por estudantes que no começo alguns professores não sabiam mexer direito no UCA: “Tinha uns que não sabia mexer muito” (ESTUDANTE DM). Isso pode ter cooperado para não impregnação do projeto no espaço escolar.

A seguir apresentamos um quadro sintético da mudança pelo UCA considerando os aspectos educacionais, sociais e econômicos achados no campo de pesquisa em SJP.

Quadro 12: Mudanças pelo UCA.

DIMENSÃO 3 ASPECTOS ACHADOS NO

CAMPO