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Investigando a vida de professores a partir de sua história contada por eles, envolvendo fatos e vivências presentes nas narrativas, concebo-as como representante do vivido social e vejo-as como símbolo de aspecto da comunidade acadêmica pesquisada. Para tanto, como sujeitos da pesquisa elegi três bacharéis, professores universitários, que iniciaram a carreira na docência universitária na UEMS, onde trabalham e vêm se capacitando no decorrer dos anos, a partir da criação da universidade, em 1994. Nesta escolha, tive o cuidado de não selecionar nenhum professor com formação pedagógica ou licenciado, justamente para investigar a subjetivação presente na formação e na identidade profissional, pautadas na vida pessoal e nas vivências no contexto do próprio trabalho de ser professor.

Os critérios para seleção dos participantes foram os seguintes: a) ser professor do quadro permanente da UEMS, pois importa a vivência do processo propiciado pela instituição enquanto local de formação; b) o exercício do magistério como sendo a única atividade profissional exercida, ou o envolvimento com a docência como atividade profissional única; c) gosto explicitado e declarado pela profissão, que implica opção profissional declarada pela docência; d) ter demonstrado ser bem sucedido na atuação frente aos alunos e a Universidade. Os professores universitários que escolhi como sujeitos deste estudo são professores admitidos por concurso público, ainda atuantes, os quais denominei de Deise Costa, Amanda

102 Cabrália e Clementino David63_{. Os professores pertencem ao quadro permanente desta} Universidade, não possuindo titulação de licenciados, dos quais, dois são mestres em estudo de doutoramento. Desde que iniciaram a carreira de professor universitário envolvem-se nas mais diversas atividades no âmbito da UEMS, são pesquisadores, pertencentes ao grupo de professores que compõe o quadro de trabalho em regime de tempo integral, envolvidos continuamente com a administração da instituição e com os problemas e dificuldades que lhe dizem respeito. Como membros dos Conselhos Superiores da UEMS (CEPE E COUNI)64_{, e} têm demonstrado interesse e colaboração para o crescimento e fortalecimento da educação superior da universidade e do estado.

Deise Costa é bacharel em Turismo, começou a trabalhar como professora no Curso de Turismo da UEMS com vinte e dois anos, e vem se capacitando, atualmente em fase de doutoramento na área de Economia. Foi coordenadora do curso de sua formação e conselheira do CEPE. Clementino David é bacharel em Direito, foi coordenador do curso de sua formação nesta instituição, onde trabalha desde sua criação; foi pró-reitor de ensino de graduação e conselheiro do CEPE. Amanda Cabrália é bacharel em Ciências Contábeis, iniciando a carreira de professora universitária na UEMS e também já foi coordenadora do curso de sua formação e conselheira do COUNI, atualmente doutoranda na área de Economia.

Seguindo a natureza desta investigação dentro da abordagem qualitativa de pesquisa, que pressupõe a compreensão dos fenômenos que envolvem pessoas, os significados que estas atribuem às coisas, aos saberes e às construções próprias; percepções, sentimentos e crenças como balizadores de ações e práticas, as quais somente poderão ser analisadas e explicadas se resgatadas as recordações e crenças singulares, a intenção foi obter aspectos da realidade pesquisada e, a partir da singularidade e especificidade do caso, estabelecer alguns focos de discussão sobre a profissionalização de professores universitários.

Para isto utilizei a técnica de entrevista narrativa, num processo de diálogo, partindo das respostas obtidas, com o cunho de construção de histórias de vida.

Para Marconi e Lakatos (2006) o questionário consiste em instrumento de técnica de pesquisa constituído de questões ordenadas, as quais deverão ser respondidas por escrito, sem a intervenção do investigador, consistindo inclusive, em instrumento econômico, pois não

63 _{Deise Costa, Amanda Cabrália e Clementino David são pseudônimos que atribui aos professores} universitários investigados neste estudo de tese.

64 _{CEPE e COUNI são conselhos superiores da UEMS. CEPE é Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão e} COUNI é Conselho Universitário.

demanda muito tempo para ser efetivado. Os sujeitos podem fazê-lo simultaneamente, o que neste caso será de grande valia, uma vez que a investigação será realizada na sede da UEMS. O objetivo foi tomar informações sobre família, formação, profissão, fatos e vivências, pois os esclarecimentos deverão aparecer nas narrativas, com minha interferência direta quando necessário.

Os diálogos e as entrevistas foram concebidos a partir das questões e objetivos da pesquisa, assim como das referências teóricas adotadas. Lidei, pois, com narrativas de professores a respeito da sua trajetória de vida pessoal e profissional, aspectos da formação, relacionando-os e instigando-os em todo o momento, em relação com o contexto micro e macro, que poderão incluir conceitos fundamentais da docência universitária, reconstruindo suas histórias de vida.

Para Lüdke e André (1986, p.12) numa pesquisa de abordagem qualitativa, “o significado que as pessoas dão às coisas e à sua vida são focos de atenção especial pelo pesquisador”. Considera-se o modo como os pesquisadores encaram o problema em foco, como os pontos de vista são descritos, analisados e aprofundados. Neste caso, como já mencionado, algumas informações dos sujeitos foram tomadas por meio de questionário, porém dialogados e discutidas por meio de entrevista narrativa, como instrumento principal desta pesquisa. Considerando focos a serem esclarecidos e aprofundados, a entrevista foi realizada em mais de um momento, e que a realidade poderia mostrar-se nova a cada manifestação, até a exaustividade dos pontos necessários para a reconstrução das Histórias de Vida dos professores na perspectiva do desenvolvimento de sua profissionalização.

Ao propor que dialogássemos inicialmente de forma muito informal, tive o cuidado de explicar sobre a importância da disponibilidade e colaboração, para que se sentissem verdadeiramente envolvidos no estudo e o fizessem em ambiente de confiança, como escrevem Goodee e Hatt (1977, p.194) sobre espontaneidade e fluência: “esse sentimento auxilia o estudo, pois a cooperação produz dados mais válidos”. A flexibilidade proporcionada pela entrevista permitiu a reelaboração e o aprofundamento de questões, que emergiram de suas comunicações, consumando a reflexão, ressignificação de vivências na construção das Histórias de Vida.

Vale ressaltar, que nesse processo de “delimitação progressiva do foco principal de investigação”, como afirmam Lüdke e André (1986, p. 46) em que a partir da coleta e análise preliminar de dados, a questão foi se consolidando e ficando cada vez mais específica, outras

104 questões foram formuladas, na articulação da literatura que deu suporte as abordagens da pesquisa.

Portanto, para compreender as histórias de vida dos professores e sua profissionalização, aliados também à história da universidade, procedi a uma análise de suas narrativas relacionadas à experiência docente e à vida pessoal, incluindo saberes e concepções, fatos, sucessos, dificuldades presentes em suas próprias verbalizações, resguardadas a singularidade deste estudo e a possibilidade de produção de conhecimentos sobre a profissionalização e sua relação com a trajetória de vida e as experiências construídas a partir do trabalho na instituição.

Ao optar por ouvir professores e (re) construir histórias de vida, foi necessário entender seu percurso como pessoas, os referenciais presentes na consciência e os referenciais não presentes, porém significativos na construção, não apenas de saberes, mas da existência, como resultado ou conseqüência de um encontro ou entrecruzar de passado e presente, constituintes da memória. Ao contextualizar as falas, as justificativas e as recordações dos professores, chamei a atenção dos professores à valorização da história construída no anonimato, como constituinte da gênese da profissionalização dos agentes fazedores da educação superior do país.

3.7 - OS PROCEDIMENTOS, A TÉCNICA, OS INSTRUMENTOS: RE-