Dos 24 alunos que ingressaram no curso de Letras da faculdade em questão em 2010, 20 responderam ao questionário inicial da disciplina e passaram a compor o grupo de participantes analisado nesta pesquisa: seis alunos do período diurno e 14 alunos do período noturno. No período de geração de dados, eles estavam no 3º ano do curso. Ademais, a professora-pesquisadora também compõe o grupo de participantes da pesquisa.
Desde o início, era sabido que não seria possível que a própria pesquisadora selecionasse os participantes, visto que a maioria dos professores em formação trabalha durante o dia e estuda à noite, e não teria tempo disponível para se dedicar a esta investigação. Esta pesquisadora fez, assim, um convite aos professores em formação, mencionando apenas que se tratava de uma pesquisa de doutorado, e trabalhou com os que se dispuseram a participar.
Ao todo, sete colaboraram com a geração dos dados por meio dos instrumentos de pesquisa e, posteriormente, três foram escolhidos para se tornarem os participantes focais deste trabalho: três mulheres, de 35, 22 e 21 anos. Todas estavam cientes da pesquisa e autorizaram por escrito sua participação embora não estivessem inteiradas sobre os objetivos específicos do trabalho a fim de que não fossem influenciadas por eles, isto é, a fim de que não houvesse a contaminação dos dados. Para que a identidade de cada participante focal seja preservada, serão utilizados pseudônimos para se referir a cada uma delas: Isabela, Beatriz e Camila.
A razão para a escolha de cada participante focal é diferente e leva em consideração a geração dos dados relacionados a elas. Primeiramente, Isabela foi escolhida por conta da diversidade de tecnologias utilizadas por ela durante o estágio e o modo como esse uso foi feito. Ademais, todos os instrumentos de pesquisa puderam ser utilizados com ela. Da mesma forma, os dados de Beatriz são provenientes de todos os instrumentos de pesquisa e, por essa razão, também foi escolhida apesar de ter realizado o estágio em uma escola de idiomas, o que poderia limitar suas escolhas metodológicas. Camila, entretanto, não pôde colaborar com a geração dos dados por meio de todos os instrumentos e, além disso, enfrentou uma gama de problemas que comprometeram o desenvolvimento do estágio, mas foi considerada mesmo assim como uma importante participante focal por conta, justamente, desses problemas, que caracterizam muito bem
o contexto no qual esta investigação acontece. Os outros quatro participantes que colaboraram com a geração dos dados não se tornaram participantes focais, pois poucos instrumentos puderam ser utilizados com eles, limitando a quantidades de dados disponíveis para análise.
De acordo com o previsto pela IES em questão, os alunos podem desenvolver o estágio da disciplina Estágio Interdisciplinar no contexto de sua escolha: desde o ensino fundamental e médio em escolas públicas até regência de cursos à comunidade realizados na sede da própria instituição ou em local com direção e/ou coordenação responsável. Desse modo, cada participante focal realizou o estágio interdisciplinar de LE em um contexto diferente, com autorização prévia da professora-pesquisadora.
Abordo, a seguir, cada um desses contextos:
a) Projeto dos Escoteiros - Isabela
O Grupo Escoteiro foi criado em 2004 e a sede atual foi construída em um terreno doado pela própria prefeitura da cidade. A instituição não tem vínculos político- partidários e visa despertar o potencial de crescimento dos jovens e contribuir para que eles assumam seu próprio desenvolvimento e realizem suas plenas potencialidades físicas, intelectuais, sociais, afetivas, espirituais e do caráter, como cidadãos responsáveis, participantes e úteis em suas comunidades34.
A sede do projeto é ampla e conta com um prédio e uma enorme área verde. As aulas eram realizadas em uma sala no segundo andar do prédio, a qual é espaçosa e composta por bancos e cadeiras, uma lousa branca, uma mesa de vidro, um bebedouro de água, um telão, ventiladores e uma bancada com computadores usados e antigos. Tudo é resultado de doações.
A participante Isabela já estava envolvida com esse projeto quando decidiu desenvolver o estágio de LE nesse contexto. O objetivo era proporcionar aos alunos o contato com a língua inglesa e com os diferentes aspectos culturais existentes entre Brasil e Estados Unidos no que se refere ao movimento Escoteiro. Visava, também, despertar nos alunos o interesse pelas inúmeras oportunidades de intercâmbio oferecidas
34 Optei por não mencionar a fonte de onde as informações sobre o contexto de estágio foi retirada para
preservar a identidade da instituição e dos alunos. O mesmo ocorre na descrição dos próximos contextos de estágio.
para membros da UEB (União dos Escoteiros no Brasil) e, dessa maneira, elucidar a importância da aprendizagem de inglês como LE.
Por essa razão, o curso foi direcionado a adolescentes entre 15 e 17 anos, membros integrantes do nível “Senior” do movimento escoteiro e alunos de escolas públicas, e contava com sete alunos inscritos. As aulas aconteciam aos sábados, com duração de duas horas.
O quadro a seguir apresenta o cronograma das aulas organizado por ela. Pode ser percebido que as aulas foram planejadas em torno de tópicos gramaticais, o que parece demonstrar uma perspectiva tradicional da participante sobre o ensino de línguas:
Quadro 5: Cronograma de aulas do estágio de Isabela
Data Ano/Série h/a Assunto
18/08/12 Seniors 2 horas Apresentação, discussão do projeto e teste 25/08/12 Seniors 2 horas Greetings and verb to be
01/09/12 Seniors 2 horas Linguagem formal e informal e wh-questions 06/10/12 Seniors 2 horas Revisão verb to be
08/10/12 Seniors 2 horas (on-line) revisão wh-questions
17/10/12 Seniors 2 horas (on-line) wh-questions discussão e exercícios 21/10/12 Seniors 2 horas (on-line) músicas e brincadeiras do escotismo 27/10/12 Seniors 2 horas Número e medidas
04/11/12 Seniors 2 horas (on-line) revisão música e brincadeiras 10/11/12 Seniors 2 horas Revisão música e medidas
b) Escola particular de idiomas – Beatriz
A escola de idiomas onde a participante Beatriz realizou o estágio de LE faz parte de uma franquia de escolas de idiomas no Brasil. A escola propõe aulas dinâmicas e baseadas em assuntos do dia a dia de forma que o aluno aprenda naturalmente, associando o idioma a situações do cotidiano.
Além disso, a escola possui um portal de ensino de inglês por meio do qual o aluno expande e consolida seu conhecimento em atividades relacionadas a situações do dia a dia, além de chats temáticos, fóruns, suporte de professores em tempo real e outros recursos que proporcionam interação de maneira inteligente e divertida, segundo informações no site da escola na internet. As atividades desse portal são obrigatórias e fazem parte da nota do aluno.
Por ser uma franquia, a escola onde Beatriz realizou o estágio tem a mesma disposição e organização de outras unidades, contando com um laboratório de informática com quatro computadores que os alunos podem usar inclusive para fazer as atividades do portal da escola na internet.
Beatriz trabalhava na escola há seis meses e, por isso, foi autorizada a realizar o estágio nesse contexto. As aulas aconteciam aos sábados, com duração de duas horas, para uma turma de nível básico com seis alunos: um aluno com um pouco mais de 40 anos e cinco alunos na faixa etária dos 20 anos.
O quadro a seguir apresenta o cronograma das aulas organizado por ela. Fica claro por meio dele que, embora a escola proponha atividades contextualizadas e relacionadas ao cotidiano do aluno, Beatriz focaliza, principalmente, aspectos gramaticais quando apresenta o cronograma no relatório e poucas aulas são descritas levando-se em consideração as funções da língua:
Quadro 6: Cronograma de aulas do estágio de Beatriz
Data Ano/Série h/a Assunto
08/09/12 Básico 2 2 horas Consolidando o simple past tense.
15/09/12 Básico 2 2 horas Encerramento do simple past tense e introdução de directions.
22/09/12 Básico 2 2 horas Asking for/giving directions.
29/09/12 Básico 2 2 horas Descrever lugares e experiências passadas.
06/10/12 Básico 2 2 horas Encerramento do tópico asking for/giving directions e introdução do tópico going shopping. 20/10/12 Básico 2 2 horas Introduzir noções de comparativos e fazer com que
haja produção oral de diálogos relacionados.
27/10/12 Básico 2 2 horas Encerramento do tema going shopping e introdução eating in/eating out.
10/11/12 Básico 2 2 horas Prática de linguagem utilizada para pedir comida, reclamar de serviços e fazer comparações entre comidas.
24/11/12 Básico 2 2 horas Tipos de conversas e question tags. 01/12/12 Básico 2 2 horas Tipos de conversas e question tags.
c) Projeto AB – Camila
O Projeto AB35, onde Camila desenvolveu o estágio de LE, é uma realização conjunta entre uma instituição filantrópica da cidade, responsável também por muitos outros projetos sociais relacionados à educação, e a IES em questão e, por isso, muitos estágios são realizados nesse projeto.
O projeto está fundamentado no Estatuto da Criança e do Adolescente e promove complementação escolar a estudantes da rede pública de ensino. Assim, o projeto conjuga educação, saúde, cultura, esporte e lazer para proporcionar novas perspectivas de vida às crianças e adolescentes em vulnerabilidade social, e às famílias de baixa renda da cidade na qual ele é desenvolvido. Ademais, o projeto conta a parceria de várias empresas que apoiam sua realização.
As atividades do Projeto AB acontecem de segunda à sexta, no período diurno, possibilitando que alunos que frequentam a escola regular no período da manhã participem do projeto no período da tarde e vice-versa. Dentre as atividades desenvolvidas estão atletismo, natação, vôlei, dança, ginástica rítmica, ginástica olímpica, xadrez, violão, tênis, teatro e vídeo, recreação, judô, handball e futebol. Os alunos também tomam banho e recebem refeição antes de irem para a escola (período da manhã) ou para casa (período da tarde). O Projeto conta com uma boa estrutura, composta por quadras cobertas e abertas, salas de aulas e salas de coordenação/direção.
Camila realizou suas horas de estágio no Projeto AB em apenas dois dias, no período da manhã e da tarde, com um grupo de seis alunos de 11 e 12 anos, totalizando três horas em cada período. Contudo, é importante ressaltar que essa não era a primeira opção da participante. No início, ela planejava desenvolver o estágio de LE na Escola da Família. Infelizmente, ela passou por duas escolas públicas que não tinham mais esse projeto em razão da baixa frequência de alunos. Em uma dessas escolas, ainda, a Camila não foi bem recebida pela diretora. Ela conseguiu encontrar uma terceira escola, onde o projeto Escola da Família estava sendo oferecido. Entretanto, depois de algumas tentativas frustradas, teve que desistir das aulas também por falta de alunos.
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Esclareço que optei por utilizar um nome fictício para esse Projeto para proteger sua identidade e das instituições que o organizam.
Como não foi possível realizar o estágio no prazo estabelecido, uma vez que essas mudanças ocuparam todo o segundo semestre do 3º ano do curso, decidi que o prazo dela seria estendido e a participante estava autorizada a realizar o estágio no início do próximo ano, no Projeto AB, e sob minha supervisão. Contudo, ela realizou o estágio sem avisar esta professora-pesquisadora, antes do início das aulas da faculdade, e justificou que havia se esquecido de me avisar, pois estava muito atarefada e ocupada.
Desse modo, não foi possível acompanhar a participante durante a realização do estágio no Projeto AB, onde ela totalizou 10 horas de estágio, já que as outras 10 horas foram contabilizadas no contexto da Escola da Família. Mesmo assim, como já explicado anteriormente, optei por escolher Camila como participante focal desta pesquisa em razão de todos esses problemas enfrentados por ela, que caracterizam o modo como o estágio é muitas vezes desenvolvido na instituição em questão.
O quadro a seguir apresenta o cronograma das aulas organizado por ela:
Quadro 7: Cronograma de aulas do estágio de Camila
Data Ano/Série h/a Assunto
Escola da Família
16/09/12 2 horas Apresentação
23/09/12 2 horas Saudações em inglês 30/09/12 2 horas Alfabeto, dias da semana
21/10/12 2 horas
28/10/12 2 horas
Projeto AB
14/02/13 4 horas Apresentação e saudações em inglês
15/02/13 6 horas Alfabeto, dias da semana, mês, numerais e características físicas
O próximo quadro, por sua vez, resume o contexto de estágio em LE de cada participante e o período de realização:
Quadro 8: Contexto e período de realização do estágio das participantes focais
Participante focal Contexto Período
Isabela Projeto dos Escoteiros 18/08/2012 a 10/11/2012
Beatriz Escola de idiomas 08/09/2012 a 01/12/2012