Eğitimci Anketlerinin Yorumlanması

Tablo 2. BaĢlangıç Eğitimi Ġçin Ġlk Tercih Edilen Besteci

Besteciler Avusturya Türkiye f % f % F. Schubert 4 80 13 86.6 F. Schumann - - - - F. Mendelssohn - - 1 6.7 H. Wolf - - - - J. Brahms 1 20 1 6.7 Toplam 5 100 15 100

Tablo 2.‟deki veriler incelendiğinde baĢlangıç eğitimi için tercih edilen besteciler arasından Avusturya V.L.K.‟da Ģan eğitimi veren eğitimciler %80, Türkiye GÜ GEF GSEB, BÜ DK, H.Ü.D.K‟da Ģan eğitimi veren eğitimciler %86.6 oranıyla, Schubert‟i ilk sırada seçmiĢlerdir. Mendelssohn‟u ve Brahms‟ı ilk sırada seçen Türkiye GÜ GEF GSEB, BÜ DK, H.Ü.D.K‟daki Ģan eğitimcilerinin oranı %6.7 dir. Avusturya V.L.K.‟da Ģan eğitimi veren eğitimciler %20 oranıyla Brahms‟ı ilk sırada seçmiĢlerdir.

Tabloya bakıldığında Avusturya ve Türkiye‟de ki eğitimcilerin baĢlangıç eğitimi için F. Schubert‟i tercih ettikleri ve derslerinde F. Schubert‟in eserlerinin kullanımının faydalı olduğunu düĢündükleri görülmektedir.

Tablo 3.Ġleri Seviye Eğitimi Ġçin Ġlk Tercih Edilen Besteci

Besteciler Avusturya% Türkiye f % f % F. Schubert - - 3 20 F. Schumann 2 40 5 33.3 F. Mendelssohn - - 2 13.4 H. Wolf 2 40 - - J. Brahms 1 20 5 33.3 Toplam 5 100 15 100

Tablo 3.‟deki veriler incelendiğinde ileri seviye eğitimi için tercih edilen besteciler arasından Avusturya V.L.K.‟da Ģan eğitimi veren eğitimcilerin Shumann‟ı ve Wolf‟u ilk sırada seçme oranı %40, Brahms‟ı ilk sırada seçme oranı %20‟dir. Türkiye GÜ GEF GSEB, BÜ DK, H.Ü.D.K‟da Ģan eğitimi veren eğitimciler %33.3 oranıyla Schumann ve Brahms‟ı, %20 oranıyla Schubert‟i, %13.4 oranıyla Mendelssohn‟u ilk sırada seçmiĢlerdir.

AvusturyaV.L.K‟da ki Ģan eğitimcilerinin Türkiye‟ye paralel olarak R. Schumann‟ı seçmiĢ olmaları dikkat çekmektedir. H. Wolf‟un Türkiye‟de baĢlangıç ve ileri seviyede hiç tercih edilmemiĢ olması H. Wolf‟un eserlerinin Ģan eğitiminde kullanılmadığını göstermektedir.

Tablo 4. Lied Yorumlamada Alman Dilinin Önemi

Seçenekler Avusturya Türkiye

f % f %

Evet 5 100 11 73.3

Hayır - 4 26.7

Toplam 5 100 15 100

Tablo 4. incelendiğinde Lied yorumlamada Alman dilinin önemine dair Avusturya ve Türkiye‟de ki Ģan eğitimcilerinden alınan cevaplarda, Avusturya V.L.K.‟ da eğitim veren eğitimcilerden evet cevabı verenlerin oranı %100, Türkiye GÜ GEF GSEB, BÜ DK, H.Ü.D.K‟da Ģan eğitimcilerinden evet cevabı verenlerin oranı ise % 73.3‟tür. Sadece Türkiye GÜ GEF GSEB, BÜ DK, H.Ü.D.K‟da Ģan eğitimi veren eğitimciler %26.7 oranıyla hayır cevabı vermiĢtir.

Alman Lied‟lerinin yorumlanmasında her dilde Ģarkı söylerken o dilin gereklerini yerine getirme bakımından Alman dilinin öğrenilmesi kuskusuz faydalıdır. Alman dilinin tam olarak öğrenilmesinin mutlak gerekli olmadığını düĢünen eğitimcilerin oranına karĢın bu dili öğrenmenin Alman Lied‟lerini yorumlamada gerekli olduğunu düĢünen eğitimcilerin oranı oldukça yüksektir. Alman dilinin öğreniminin mutlak gerekli olmadığını düĢünen eğitimciler öncelikli olarak Ġtalyanca‟nın öğrenilmesini uygun görmektedirler.

Tablo 5. Liedler Öğrencide Ġfade ve Anlatım Gücünü Ne Derecede GeliĢtirmektedir

Seçenekler Avusturya Türkiye

f % f % Tamamen _{4 80 8 53.3} Büyük Ölçüde _{1 20} 5 33.3 Kısmen - - 2 13.4 Hiç - - - - Toplam 5 100 15 100

Tablo 5. incelendiğinde Lied‟lerin öğrencide ifade ve anlatım gücünü tamamen etkilediğini düĢünen Avusturyalı Ģan eğitimcilerinin oranı %80, Türkiye‟de ki Ģan eğitimcilerinin oranı ise %53.3, büyük ölçüde geliĢtirdiğini düĢünen Avusturyalı eğitimcilerin oranı %20, Türkiye‟deki eğitimcilerin oranı %33.3, kısmen geliĢtirdiğini düĢünen Türkiye‟deki eğitimcilerin oranı ise %13.4‟dür.

Tablo 6. Liedler Öğrencide Artikülasyonu Ne Derecede GeliĢtirmektedir

Seçenekler Avusturya Türkiye

f % f % Tamamen _{5 100 15 100} Büyük Ölçüde _{- - - -} Kısmen - - - - Hiç - - - - Toplam 5 100 15 100

Tablo 6.‟da Lied‟lerin öğrencide artikülasyonu tamamen geliĢtirdiğini belirten Avusturya ve Türkiye‟de Ģan eğitimcilerinin oranının %100 olduğu görülmektedir.

Burada Lied‟ lerin öğrencide artikülasyonu geliĢtirdiğine dair Avusturya ve Türkiye‟deki eğitimcilerin görüĢ birliğinde oldukları dikkat çekmektedir. Sessiz harfleri bol olan Alman dili öğrencide artükülasyonu geliĢtirmekte, çalıĢılan koro yada solo eserlerde faydalı olmaktadır. Türk diline yakın olması bakımından daha kolay öğrenilen Ġtalyanca‟dan farklı olarak, artikülasyonu zor olan Almanca eserler, Alman Lied‟lerinin yardımıyla artiküle etme yeteneğini geliĢtirerek daha doğru biçimde yorumlanabilir.

Tablo 7. Liedler Ġyi Bir Entonasyon GeliĢtirmede Ne Derece Önemlidir

Seçenekler Avusturya Türkiye

f % f % Tamamen _{4 80 10 66.7} Büyük Ölçüde _{1 20 3 20} Kısmen - - 2 13.3 Hiç - - - - Toplam 5 100 15 100

Tablo 7. incelendiğinde Lied‟lerin iyi bir entonasyon geliĢtirmede tamamen önemli olduğunu düĢünen Avusturya‟lı Ģan eğitimcilerinin oranı %80, Türkiye‟de ki eğitimcilerin oranı %67.7, büyük ölçüde önemli olduğunu düĢünen Avusturya‟lı eğitimcilerin oranı da Türkiye‟deki eğitimcilerin oranı da %20, kısmen olduğunu düĢünen Türkiye‟deki eğitimcilerin oranı ise %13.3‟dür.

Tablo 8. Liedler Yorum Dinamiklerini Uygulamada Ne Derece Önemlidir

Seçenekler Avusturya Türkiye

F % f % Tamamen _{4 80 11 73.3} Büyük Ölçüde _{1 20 2 13.3} Kısmen - - 2 13.3 Hiç - - - - Toplam 5 100 15 100

Tablo 8. incelendiğinde Lied‟lerin yorum dinamiklerini uygulamada tamamen önemli olduğu fikrinde olan Avusturya‟lı Ģan eğitimcilerinin oranı %80, Türkiye‟de ki Ģan eğitimcilerinin oranı %73.3, büyük ölçüde önemli olduğu fikrinde olan Avusturya‟lı eğitimcilerin oranı %20, Türkiye‟de ki eğitimcilerin oranı %13.3, kısmen önemli olduğu fikrinde olan Türkiye‟deki eğitimcilerin oran ise %13.3‟tür.

Tablo 9. Lied Eğitimi Öğrencide Müziksel ĠĢitme-Okuma Kabiliyetini Ne Ölçüde GeliĢtirir

Seçenekler Avusturya Türkiye

f % f % Tamamen _{5 100 15 100} Büyük Ölçüde _{- - - -} Kısmen - - - - Hiç - - - - Toplam 5 100 15 100

Tablo 9. incelendiğinde Lied eğitiminin öğrencide müziksel iĢitme-okuma kabiliyetini tamamen geliĢtirdiğini düĢünen Avusturya‟lı Ģan eğitimcilerinin oranı da, Türkiye‟deki Ģan eğitimcilerinin oranı da %100‟dür.

Tablo 10.Opera Aryası Seslendirilmeden Önce Lied ÇalıĢılması Önemli midir

Seçenekler Avusturya Türkiye

F % f %

Evet 5 100 11 73.3

Hayır - - 4 26.7

Toplam 5 100 15 100

Tablo 10. incelendiğinde opera eğitimi alan öğrencilerde opera aryası seslendirilmeden önce Lied çalıĢması yapmanın önemli olduğunu düĢünen Avusturya‟lı Ģan eğitimcilerin oranı %100, Türkiye‟deki Ģan eğitimcilerin oranı %73.3, önemli olmadığını düĢünen Türkiye‟deki eğitimcilerin oranı ise %26.7‟dir.

Tablo 11.Lied ve Oratoryo Yorumu Dersinin ġan Eğitimi Programlarına Ayrı Bir Ders Olarak Konulmalı mıdır

Seçenekler Avusturya Türkiye

f % f %

Evet 4 80 10 66.7

Hayır 1 20 5 33.3

Toplam 5 100 15 100

Tablo 11. incelendiğinde Lied ve Oratoryo yorumu derslerinin Ģan eğitimi programlarına ayrı bir ders olarak konulmasını uygun bulan Avusturya‟lı Ģan eğitimcilerin oranı %80, Türkiye‟deki Ģan eğitimcilerinin oranı %53.3, uygun bulmayan Avusturya‟lı eğitimcilerin oranı %20, Türkiye‟de k eğitimcilerin oranı ise %46.7‟dir.

Lied ve Oratoryo yorumu derslerinin Ģan eğitimi programlarında ayrı bir ders olarak konulmasının gerekli olmadığını düĢünen eğitimciler bu dersin Ģan eğitimi dersi içerisinde Ģan öğretmeni tarafından yapılabileceğini düĢünmektedirler.

Yorumlanması bakımından opera sanatından farklılık gösteren lied ve oratoryo sanatının icrası Alman diline hakim, alanında uzman eğitimciler tarafından Ģan derslerinden ayrı bir haftalık ders saati içerisinde öğrenildiğinde stil öğrenme ve yorum bakımından daha faydalı olacaktır.

Ses Türleri

Soprano Mezzo-Soprano Tenor

Bariton 3.2. Öğrenci GörüĢlerinin Yorumlanması

Bu bölümde Avusturya V.L.K. ve, Türkiye GÜ GEF GSEB, B.Ü.D.K, H.Ü.D.K‟da eğitim gören toplam 30 öğrencinin görüĢleri alınmıĢtır. AĢağıdaki Tablo 12.‟de görüĢleri alınan öğrencilerin kiĢisel bilgilerine yer verilmiĢtir.

Tablo 12. GörüĢü Alınan Öğrencilerin KiĢisel Bilgileri

Milliyet KiĢi Sayısı YaĢ Aralığı

Türk 15 18-25 Avusturyalı 5 20-28 Alman 3 25-30 Ġsviçreli 3 20-25 Japon 2 28-32 Ġngiliz 1 27 Ġtalyan 1 28

ġekil 3.‟te görüldüğü gibi Soprano ses türüne sahip öğrenci sayısı % 46.7 oranıyla en yüksek, Mezzo-Soprano ve Tenor ses türüne sahip öğrenci oranı % 20, Bariton ses türüne sahip olan öğrenci oranı % 13.3‟tür.

Öğrencilere kaç senedir Ģan eğitimi görüyorsunuz sorusu sorulmuĢ, öğrencilerin en az 3 sene en çok 8 sene Ģan eğitimi gördükleri cevabı alınmıĢtır.

GörüĢü alınan öğrencilerden Alman Lied‟lerini severek söylüyor musunuz sorusuna Avusturya V.L.K.‟daki öğrencilerden büyük çoğunluğu evet cevabını vermiĢtir. Bu öğrencilerden evet diyenlerin oranı % 86.7, hayır diyenlerin oranı %13.3‟tür. Türkiye GÜ GEF GSEB, B.Ü.D.K, H.Ü.D.K‟da evet diyenlerin oranı %53.3, hayır diyenlerin oranı % 46.7‟dir.

Hangi bestecilerin Lied‟lerini söylemeyi tercih edersiniz sorusuna verilen cevaplar arasında Türkiye ve Avusturya‟da F. Schubert, R. Schumann, J.Brahms, Mendelsonn ve W.A.Mozart yer almaktadır.

Hangi bestecilerin Liedlerini kolay buluyorsunuz ve hızlı öğrenebiliyorsunuz sorusuna da Türkiye ve Avusturya‟da en çok Mozart, Schubert, Brahms, Schumann cevabı verilmiĢtir. Aynı öğrencilere en çok tercih ettiğiniz 5 Alman Lied‟i sorulduğunda yine bu bestecilerin eserlerinin tercih edildiği belirlenmiĢtir.

Bu güne kadar yaklaĢık olarak kaç tane Lied söylediniz sorusuna Avusturya V.L.K.‟da alınan cevaplarda öğrencilerin Ģan eğitimi alma yıllarına da bağlı olarak en az 15 en çok 100 Lied söyledikleri, Türkiye GÜ GEF GSEB, B.Ü.D.K, H.Ü.D.K‟da ise en az 2, en çok 10 Lied söyledikleri belirlenmiĢtir. Buradan yola çıkarak Türkiye‟de Lied söyleme oranın Avusturya‟nın çok altında olduğu görülmektedir.

En çok sevdiğiniz 5 Alman Lied‟i sorusuna çok çeĢitli Lied isimleri verilmiĢtir. Bu Lied isimlerini gruplamak zor olduğundan bu bölüme yazılması gereksiz görülmüĢtür.