Duyguları Yönetme

A ideia de trabalhar no computador surgiu a partir da proposta de integrar as TICs em determinadas atividades do programa da disciplina. No semestre anterior, esse trabalho foi desenvolvido por nós com material impresso, papel, giz de cera, e os alunos elaboravam as quarta capas à mão.

A terceira fase da aula (Cf. QUADRO 8), desenvolvida no laboratório de informática da faculdade foi a criação de quartas capas a partir de livros infantis levados pela professora pesquisadora. Foram selecionadas obras infantis e juvenis da literatura em Língua Espanhola que seriam passíveis de serem lidas durante a aula para que, em seguida, fossem elaboradas as quartas capas dos livros referidos. Cada aluna escolheu um deles para a leitura e desenvolveu no computador do laboratório de informática da Universidade152 a quarta capa referente à obra selecionada. Cabe salientar que as quartas capas dos livros estavam cobertas com papel branco, para que elas pudessem criar livremente, sem influência das originais. Rosa escolheu a obra Camilón Comilón, de Ana Maria Machado153, Violeta selecionou La nube, do escritor cubano Joel Franz Rosell e do ilustrador argentino Juan Deleau, e Clara optou por Los animales no se visten, de Judi Barret e Ron Barret. Margarita não estava presente na aula, porém realizou a tarefa em casa e a postou no TelEduc, como veremos em outra seção deste capítulo.

Durante a produção das quartas capas no laboratório de informática, sentamo-nos atrás e acompanhamos a navegação das alunas. Apesar de termos levado a filmadora para a aula, as alunas não se sentiram à vontade com a filmagem, por isso foram feitas apenas notas de campo para registrar as informaçõesque subsidiam as análises. Rosa e Violeta escolheram iniciar o trabalho no editor de texto e buscar as imagens no Google; posteriormente, começaram a compor a quarta capa com imagens e textos. Clara optou por iniciar a quarta capa com o texto, e o fez em uma página de apresentação do OpenOffice. As alunas demonstraram motivação e empenho ao realizar a tarefa; às vezes, perguntavam algo sobre o software dos computadores do laboratório, pois não conheciam bem o Linux, sistema operacional das máquinas, e tinham várias dúvidas sobre alguns recursos do programa.

Violeta colou uma “nuvem”, e disse que o programa não era muito amigável como o word e, portanto, ela não conseguiu colocar a nuvem mais clarinha: “é pq no word conheço

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Apenas Margarita, que não estava presente no dia, desenvolveu sua quarta capa em sua residência.

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mais e ficaria mais bonitinho...”. A professora pesquisadora disse que “estamos acostumados a usar esse software, nascemos com ele e não tivemos oportunidades de conhecer outros que podem ser usados com funcionalidades semelhantes, ou até melhores”.

Esta foi a quarta capa do livro La nube produzida por Violeta:

FIGURA 23 - Quarta Capa da obra La Nube elaborada por Violeta154

Ao compor a quarta capa, Violeta tomou uma série de decisões com relação às imagens em uma representação multimodal: utilizou como imagem de fundo uma nuvem que remete ao título da obra e à personagem protagonista. O rostinho sorridente e piscando evidencia algo simbólico que representa uma forma de comunicação com empatia, aspecto que pode conduzir o leitor a perceber que se trata de um convite à leitura de uma obra infantil. Ela opta também por uma imagem grande, que ocupa quase toda a página, sendo algo central na história da obra. Já a imagem do código de barras, ela coloca à direita em proporção bem menor.

No texto, Violeta põe o título da obra com uma fonte maior e em cima da nuvem, em um espaço que o destaca do restante do texto. Ela comenta sobre a combinação entre a

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Tradução do texto da quarta capa da FIG. 23: “Os autores Joel Franz Rosell e Juan Deleau conseguem no livro La nube misturar lindos desenhos com uma história simples que nos faz olhar de uma maneira diferente aspectos cotidianos de nossa vida. Com a alternância entre texto escrito e ícones que representam pessoas, objetos e ambientes, eles trabalham com conceitos que variam dependendo do contexto. Acompanhamos o trajeto de uma nuvem que sofre pelo desprezo de alguns e logo é festejada por sua chegada, por outros, no meio do vale. É um livro que encanta as crianças e adultos, que enche o coração de magia e alegria. Ganhador do prêmio La Rosa Blanca, da Unión de Escritores de Cuba, na categoria “edição”, a obra nos oferece um horizonte

linguagem escrita e visual na obra:“La nube mezcla lindos dibujos con una historia sencilla, [..] Con la alternancia entre texto escrito e iconos que representan personas, objetos y ambientes”. Em seguida, apresenta um pequeno resumo da obra: “Acompañamos el trayecto de una nube que sufre por el desprezo de algunos y luego es festejada por su llegada por otros en medio de la llanura”. Neste resumo, ela apresenta a problemática da história – “una nube que sufre el desprezo de algunos” –, sem contá-la. E a descrição – “Es un libro que encanta a niños y adultos, que llena el corazón de magia y alegria.” – produz no leitor a motivação para ler a história. Assim, a linguagem flutua na imagem da nuvem, no resumo da obra, em descrições com uma adjetivação da obra e, também, nas informações sobre os prêmios dos autores, não havendo, portanto, um gênero único, mas um hibridismo. E é importante ressaltar, ainda, a combinação dos modos da escrita com fontes maiores para o autor, ilustrador e título da obra e das imagens, ou seja, a multimodalidade que compõe a quarta capa, um gênero que não é apenas texto verbal.

Na produção da quarta capa, o letramento digital evidencia o uso da leitura e da escrita no computador, entrelaçado com questões de usabilidade de softwares. Ao mesmo tempo, a escrita do gênero exige também a multimodalidade: ao navegar em um buscador de

imagens, Violeta seleciona a “nuvem”, se referindo ao título e à protagonista da obra; o “código de barras” é uma exigência do comércio e da indústria na identificação de um

produto, e é usado pela aluna para compor o seu texto. Nessa composição, entram também elementos de uma pesquisa prévia na internet sobre um prêmio do livro, para dar maior legitimidade à obra: “Ganador del premio La Rosa Blanca, de la Unión de Escritores de Cuba, en la categoría “edición”, la obra nos ofrece un horizonte de imaginación y espectativas”.

Violeta estava sintonizada nos propiciamentos fornecidos pelo Acesso em: à internet, como, por exemplo, ao encontrar as imagens e as informações dos galardões que a obra recebeu. Todos esses elementos foram explorados para a construção de sua quarta capa. Essa sintonização propiciava aprendizagens sobre as informações, a intertextualidade com os textos da web, gerando uma nova produção escrita, híbrida. A aluna estava também sintonizada para as restrições do editor de texto, o qual ela não conhecia, fato que limitou suas ações no tratamento que ela queria dar à imagem. Mesmo não conseguindo colocar a imagem

de fundo, “uma nuvem mais clarinha”, como ela desejava, logrou colocar uma com cores mais

fortes. Outras sintonizações para a restrição foram os problemas ortográficos do texto, tais como “desprezo”, “espectativa”, e de digitação, como “mezclar”. Cabe ressaltar que esta foi a primeira versão do texto.

Assim, entendemos os letramentos como múltiplas formas de escrita e leitura situadas em práticas sociais; neste caso, a produção de uma quarta capa como parte de uma atividade escolar, parte de um processo de formação profissional. Aqui, o letramento digital envolveu a navegação na web (seleção de informações sobre os autores e prêmios que receberam), a seleção de imagens (a nuvem / o código de barras), a escrita em um editor de texto (as mudanças de tamanho da fonte, a fonte do texto em negrito), dificuldades com o editor de texto do Linux. Ademais, deve-se destacar a natureza multimodal desse processo de trabalho, em que diversos modos de significação foram explorados para a composição da quarta capa.