A partir de uma observação prévia dos textos, chegamos a subcategorias de análise que caracterizam o efeito produzido pela ocorrência da operação de acréscimo, são elas: acréscimo para inclusão; acréscimo para especificação, com base nas quais, apresentaremos, na sequência, a descrição das ocorrências e as consequentes mudanças no que diz respeito aos sentidos promovidos nos textos.
Acréscimo para inclusão
Nessa subcategoria, a operação de acréscimo efetiva-se no sentido de incluir, na segunda versão do texto, uma determinada informação não apresentada na primeira versão.
Exemplo 131:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 04a 05-08 “[...] O ensino à distância é um novo método adotado pelas universidades que visam dar oportunidade as pessoas que não teriam condições de pagar uma universidade privada [...]”.
Texto 04b 06
“[...] O ensino à distância de nível superior é um novo método adotado também pelas universidades públicas que visam dar oportunidade as pessoas que não teriam condições de pagar uma universidade privada [...]”.
Nesta passagem do texto, o acréscimo do advérbio “também” é utilizado no sentido de confirmar a ideia discutida pelo autor do texto de que o ensino a distância é igualmente oferecido nas universidades públicas.
Exemplo 137:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 12a 14-16 “[...] permite a permanência do aluno em seu ambiente familiar, cultural e profissional. [...]”.
Texto 12b 10 “[...] garantindo a sua permanência no ambiente familiar, cultural
ou até mesmo profissional. [...]”.
Aqui, com o acréscimo da expressão “ou até mesmo”, o autor do texto enfatiza a inclusão do aspecto profissional ao contexto de inclusão social que o ensino a distância pode proporcionar aos alunos.
Exemplo 140:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 14a 13 “[...] Temos também as dificuldades encontradas [...]”.
Texto 14b 11 “[...] Embora estas vantagens, temos as desvantagens encontradas [...]”. Neste trecho, o autor se utiliza do acréscimo da expressão “Embora estas vantagens” para retomar o contexto anterior, que apresenta a palavra “embora”, funcionando como uma preposição, que designa “apesar de”, já que em uma passagem anterior, estavam descritas as vantagens dos cursos a distância e, na sequência, passou-se a explorar as desvantagens.
Exemplo 144:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 15a 17-18 “[...] quando esses cursos on-line dispõe de uma estrutura organizada, eles oferecem vantagem [...]”.
Texto 15b 19 “[...] quando os cursos on-line dispõe de uma estrutura organizada e tem a autorização do MEC eles oferecem vantagens atraentes [...]”.
Com o acréscimo do adjetivo “atraentes”, o autor do texto qualifica as vantagens oferecidas pelos cursos a distância e, consequentemente, amplia seus argumentos, apresentando, inclusive, um juízo de valor quanto ao objeto em discussão.
Exemplo 147:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 18a 23-24 “[...] entrar numa rotina de estudo, não se restringindo [...]”. Texto 18b 28 “[...] entrar numa rotina de estudo, que não se restrinja [...]”.
Neste exemplo, o autor do texto se utiliza do acréscimo do pronome “que” para promover, na segunda versão, uma adequação à nova estrutura da frase, que alterou as formas verbais empregadas “restringindo” (gerúndio), na primeira versão, e “restrinja” (imperativo afirmativo), na segunda versão, na qual o pronome torna-se necessário para a complementação do sentido do texto.
Ao final dessa descrição sobre o emprego da operação de acréscimo para inclusão, atestamos que essa subcategoria efetivou o acréscimo de advérbios, verbos, substantivos, adjetivos, que produziram sentidos voltados a incluir, na segunda versão do texto, uma determinada informação não apresentada na versão anterior. Foi possível constatar também que os objetivos para a utilização dessa subcategoria justificam-se com a proposta de ampliar, consolidar ou qualificar os argumentos apresentados; complementar o tópico em desenvolvimento no texto; confirmar a ideia em discussão; retomar o contexto anterior; adequar a escrita à estrutura da nova versão do texto, como também enfatizar um determinado ponto do texto.
Na sequência, apresentaremos as ocorrências do acréscimo para especificação, bem como os sentidos decorrentes da utilização dessa subcategoria nos textos.
Acréscimo para especificação
Nessa subcategoria, a operação de acréscimo é utilizada no intuito de especificar, na segunda versão do texto, uma informação introduzida na primeira versão.
Exemplo 153:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 04a 05-06 “[...] O ensino à distância é um novo método adotado [...]”. Texto 04b 05 “[...] O ensino à distância de nível superior é um novo método adotado [...]”.
Neste trecho, o autor se utiliza do acréscimo da expressão “de nível superior” para especificar o nível de ensino ao qual ele está se referindo no seu texto.
Exemplo 157:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 07a 06-07 “[...] No ano de 1994, existiam oitenta mil alunos matriculados [...]”.
Texto 07b 06-07 “[...] Dados tirados da revista Veja, Ed. 07.04.2004, nos mostra que no ano de 1994, existiam oitenta mil alunos
matriculados [...]”.
Aqui, com o acréscimo da expressão destacada, o autor especifica a fonte de informação, da qual retirou os dados apresentados em seu texto sobre o número de alunos matriculados em cursos a distância, naquele ano.
Exemplo 160:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 14a 18-19 “[...] outros benefícios que só as instituições normais proporcionam [...]”. Texto 14b 16 “[...] outros benefícios que só as instituições presenciais normais
proporcionam [...]”.
Neste exemplo, o autor do texto, a partir do acréscimo do adjetivo “presenciais”, especifica as instituições sobre as quais está discutindo em seu texto, no caso, as universidades que oferecem o ensino presencial.
Exemplo 162:
TEXTOS LINHAS OCORRÊNCIAS
Texto 17a 15-16 “[...] o aluno que freqüenta o curso todos os dias terão melhor facilidade para absorver os conteúdos [...]”. Texto 17b 09-13 “[...] o aluno que freqüenta o curso todos os dias, ou seja, aquele que participa das aulas ativamente, terá melhor
facilidade para absorver os conteúdos [...]”.
Com o acréscimo da expressão em destaque, o autor do texto utiliza a expressão “ou
seja, aquele que participa das aulas ativamente” para explicar o que foi dito anteriormente, e
apresentar informações que complementam a discussão sobre o aluno de um curso presencial, que frequenta as aulas todos os dias, diferentemente do aluno de um curso a distância.
Para a operação de acréscimo para especificação, confirmamos que a utilização dessa subcategoria incluiu, por exemplo, adjetivos, que promoveram alterações com o intuito de especificar, na segunda versão do texto, uma informação introduzida na primeira versão, com
alguns objetivos, tais como: esclarecer qual a fonte da informação da qual o autor extraiu os argumentos utilizados em seu texto, para complementar a discussão apresentada.
Dessa forma, atestamos que os autores dos textos analisados se utilizaram da operação de acréscimo para rever sua escrita e promover uma segunda versão para seus textos que pudesse atender a diferentes objetivos, como por exemplo: incluir, na segunda versão do texto, uma determinada informação não apresentada na primeira versão e, ainda, especificar, na segunda versão do texto, uma informação introduzida na primeira versão, o que confere aos autores a oportunidade de, ao rever sua escrita, apresentar e/ou esclarecer informações importantes sobre determinado tema discutido nos textos.
A seguir, apresentaremos as ocorrências da operação de supressão, como também as subcategorias decorrentes dessa operação.