DeğiĢmez- değiĢtirilemez özelliği

Os docentes relataram que as dificuldades em utilizar a TIC na universidade para a pesquisa estão relacionadas com a estrutura física e com os problemas de conexão com a

internet e a ausência dela em salas de aula. Os problemas estruturais de espaço físico e manutenção na rede poderiam ser solucionados, a partir de investimentos nessa área, mas para isso é preciso que se tenha empenho e conhecimento da instituição em querer melhorar o ensino, pois não é somente o docente cumprir seu papel como educador, mas é necessário que os mesmo sejam estimulados com uma boa estrutura física e com recursos materiais. Entende- se que dessa forma o processo de ensino pode ser efetivado com sucesso.

Mas, o ponto de maior discussão é, sem dúvida, a disposição ou política das instituições de ensino para investir em recursos tecnológicos que permitam a implementação das TIC no processo ensino-aprendizagem. Isto se aplica, principalmente, em países subdesenvolvidos e/ou em desenvolvimento onde ainda inexistem políticas definidas quanto ao acesso e utilização da internet e, também, de profissionais devidamente capazes de conduzir o processo ensino-aprendizagem sob a perspectiva da TIC40.

Os recursos mais conhecidos e utilizados são aqueles mais comumente usados e acessíveis na rotina acadêmica, pelo baixo custo e gasto de tempo. Embora os outros recursos sejam tão efetivos quanto estes na educação, ainda são pouco difundidos dentre os docentes que participaram desta pesquisa40.

Com o objetivo de coletar informações para explicar essa categoria foi organizado o Quadro 7 com duas subcategorias que identificam as condições causais sugeridas pelos docentes para o fenômeno 2:

Quadro 7: Havendo problemas de infraestrutura e com a conexão de internet que dificultam o uso das TICs em sala de aula.

Códigos Subcategorias

A.2.1 Revelando que há problemas de infraestrutura, com a conexão da internet e poucos recursos tecnológicos.

A.2.2 Reconhecendo dificuldade no ensino causada pela indisponibilidade da rede da internet em sala de aula.

A.2.1Revelando que há problemas de infraestrutura, com a conexão da internet e poucos recursos tecnológicos.

Os discursos dos docentes com relação aos problemas da estrutura física do Centro de Ciências da Saúde, mais especificamente das salas e prédios que comportam o ensino dos graduandos de enfermagem são muito comentados pela falta de uma boa estrutura física que possibilite o uso da TIC com mais eficiência no ensino-aprendizagem.

E como se comenta sobre a rede da internet, é um assunto em que quase todos os docentes deixaram registrado que a conexão não é boa, muitas vezes falha causando prejuízos para aqueles que estão pesquisando ou preparando materiais para as aulas, além disso, o pouco quantitativo de computadores para os docentes ainda é outra questão mencionada e os poucos que têm precisam de manutenção. Essa falta de recursos tecnológicos juntamente com a baixa conexão de internet são fatores causais visíveis no fenômeno 2 dessa pesquisa.

A seguir discursos de docentes que comentaram a respeito dessas dificuldades impostas no processo educativo da graduação de enfermagem:

[...] Primeiro a internet aqui sempre cai, ontem mesmo faltou energia três vezes aqui pela manhã, quando eu estava acessando faltou. A estrutura física da universidade é muito falha (P.2).

[...] A manutenção do cabeamento óptico dessa UFPB precisa ser revista e mantida com mais frequência (P.3).

[...] Na UFPB a gente está trabalhando cai a energia, esse prédio aqui (mestrado) é muito susceptível a isso, a conexão é baixa, e para o uso de alguns programas e sistemas ela não roda ou é muito lenta dificultando o uso dessa tecnologia (P.7).

[...] A utilização da rede na UFPB é muito lenta e cai muito no departamento e ainda tem o ambiente com poucos laboratórios de informática (P.5).

A partir desses depoimentos é possível verificar que os docentes revelam uma realidade que deve ser mudada, até porque os próprios docentes mostram interesse em usar a TIC, mas para isso é preciso mudanças na estrutura da universidade para que comporte uma tecnologia que atualmente é necessária para estudantes e professores.

Um estudo comparativo realizado na zona sul de uma universidade privada de São Paulo, evidenciou que os docentes de enfermagem pesquisados assimilaram a utilização da TIC em algumas atividades acadêmicas, têm fácil acesso a muitos recursos da TIC e familiaridade no uso do computador, mas ainda existem modalidades de ensino desconhecidas ou pouco disseminadas dentre eles40. Logo, isso se deve ao fato dos docentes desse estudo também reivindicarem maior investimento na infraestrutura da instituição para aumentar a adoção dos recursos, já que vêem interesse por parte deles e também dos estudantes, ao terem

certeza que a TIC colabora no processo de ensino e aprendizagem e que se sentem preparados e estimulados em fazê-lo.

Diante disso, deve-se pensar na realidade em que se vive, o que se deve fazer para mudar e buscar o melhor para o desempenho profissional dos docentes a partir de investimentos nos recursos necessários para um ensino atualizado e de qualidade. O resultado desse estudo e do outro estudo comparativo mostra que falta empenho das universidades nas tecnologias que poderiam está complementando, auxiliando, facilitando e beneficiando o ensino de qualidade que é o proposto por todas as instituições de ensino. Assim, deveriam ser feitas políticas educacionais para se investir nos recursos da TIC no ensino-aprendizagem40. A.2.2 Reconhecendo dificuldade no ensino causada pela indisponibilidade da rede da

internet em sala de aula.

O problema com a internet vem a se complicar mais ainda quando se fala na conexão nas salas de aula da graduação de enfermagem, pois esse recurso ainda não está presente, um ponto negativo que atrapalha ainda mais a inserção da TIC no processo educativo, pois poderia ser assistido vídeo aulas, assim como palestras ou outros tipos de recursos que a rede de computadores possibilita no ensino-aprendizagem dos estudantes.

[...] Quando a aula é ministrada aqui na sala de reuniões temos um ponto disponível o que facilita a inserção dessa estratégia. Mas, se estivermos nas salas de aulas, não temos rede disponível (P.1).

[...] A disponibilidade de recursos, não só o acesso a internet em cada sala de aula, uma vez que nem todo docente pode ter disponível um recurso para videoconferência, um acesso a internet (P.11).

[...] O acesso a internet nas salas de aula não tem, então, ou você marca no auditório que é hiper concorrido ou você dá as dicas para eles fazerem em casa porque nossos laboratórios, temos apenas 4 laboratórios para todos os curso do Centro de Ciências da Saúde (P.5).

O pouco quantitativo de laboratórios de informática, assim como, a ausência da

internet em sala de aula do curso de graduação em enfermagem é outra dificuldade encontrada pelos docentes e estudantes que querem utilizar as tecnologias da informação e comunicação. Mas, apesar dos poucos recursos encontrados na instituição da pesquisa os docentes ainda buscam aplicar e utilizar o quanto podem os recursos disponíveis para aperfeiçoar o ensino.

A superação das barreiras/dificuldades para o uso efetivo da tecnologia da informação e comunicação nas universidades depende de três fatores: do professor, no sentido de uma formação permeada pela incorporação tecnológica, de uma educação permanente (capacitação) que o habilite para o uso dessas tecnologias e de reflexão sobre suas práticas pedagógicas; do sistema educacional, enquanto responsável pela implantação de condições favoráveis para incorporação da tecnologia na escola; e dos estudantes, enquanto sujeitos diretamente envolvidos nesse processo4.

Diante desses acontecimentos, é imperativo perceber o quanto as TICs auxiliam e inovam a forma de ensinar, possibilitando a construção de um novo ambiente de aprendizagem na tentativa de formar novos cidadãos, com múltiplas possibilidades devido a prática pedagógica aliada a tecnologia da informação e comunicação.