A metodologia operacional deve se pautar pelas competências sociais, pessoais, cognitivas e produtivas31, com destaque para os seguintes parâmetros:
• Valorização da auto-estima
Todo o processo de aceitação da condição de inferioridade e da injustiça social passa pela baixa auto-estima do indivíduo, como conseqüência de processos de preconceitos impostos pela sociedade e muitas vezes pela própria família, no entendimento de que “quem nasce pobre, morre pobre sem alternativas de vencer”.
Essa constatação reforça a desigualdade e a injustiça social.
Neste contexto, a valorização da auto-estima de cada um e do grupo é de vital importância para o sucesso.
Esse aspecto é apresentado a partir da prática desportiva, mais especificamente do Judô, e da formação educacional e acadêmica, formando o cidadão consciente de suas responsabilidades e competências.
• A prática desportiva privilegiada como elemento motivador.
O esporte apresenta um forte poder de atração para o jovem, principalmente por seu aspecto lúdico e de diferenciação dentro do grupo, para aquele que o pratica.
31 Essas competências foram definidas em uma reunião com representantes da Unesco, diretores e
coordenadores do Instituto Reação, envolvendo respectivamente a inclusão social, a valorização pessoal (auto-estima), aspectos relativos ao desenvolvimento do conhecimento e processos produtivos dentro de uma filosofia de acompanhamento e controle.
No caso de comunidades de baixa renda, esse apelo é ainda mais forte se considerarmos as alternativas de participação em eventos e viagens, além das oportunidades educacionais e de trabalho remunerado.
Esse aspecto é reforçado através da formação técnica de excelência e da competição, possibilitando bons resultados como conseqüência do envolvimento, determinação e capacidade individual e do grupo, contribuindo para a formação da auto- estima.
• Incentivo à formação técnico-acadêmica, tendo a profissionalização e emprego como diretriz do projeto.
Todo o processo educacional e de oferecimento de alternativas reais para a inclusão social, fundamenta-se na formação acadêmica e profissionalizante, que aliadas à prática desportiva e reafirmação de valores éticos, poderão contribuir para a construção de um futuro digno.
Neste sentido, a alternativa de bolsas de estudos em escolas de ensino fundamental, médio e de nível técnico e universitário, bem como o acompanhamento efetivo de desempenho acadêmico, devem ser prioridades metodológicas.
Um projeto social ao se desenvolver, pode não garantir emprego e renda para toda a sua clientela, no entanto deve oferecer meios e embasamento instrumental para uma adequada habilitação ao mercado de trabalho.
• Busca constante do envolvimento de todos os níveis de atendimento do Instituto Reação (patrocinadores, diretores, coordenadores, professores, monitores, alunos, familiares e amigos), com o processo participativo de tomada de decisões.
O processo participativo, além das vantagens do envolvimento de todos os níveis da instituição com o planejamento e acompanhamento das ações, possibilita uma necessária transparência para o desenvolvimento das atividades fins e de suporte.
• Incentivo a atualização e crescimento da capacitação técnica de professores, coordenadores e diretores.
O desenvolvimento contínuo da qualidade de atendimento à clientela do projeto é função direta da crescente capacitação técnica dos responsáveis pelas suas ações, principalmente se considerarmos o processo de expansão acelerado, onde as necessidades de meios operacionais de implantação e controle (materiais, humanos e financeiros) se multiplicam a cada novo pólo.
• Garantia de níveis crescentes de qualidade de atendimento
A qualidade de atendimento em todos os níveis operacionais do Instituto deve ser privilegiada através de instrumentos de acompanhamento, com análises de informações que possibilitem a identificação prévia de possíveis distorções (ações preventivas), bem como a correção de não conformidades (ações corretivas).
O processo educacional, trabalhado de modo transversal aos treiname ntos e atividades desenvolvidas, deve contemplar fundamentalmente os seguintes parâmetros:
• Disciplina, respeito e não violência
• companheirismo
• envolvimento e determinação
• exercício da cidadania
A partir destes parâmetros fundamentais serão estruturadas metodologias específicas de atendimento aos públicos infantil, infanto-juvenil, adolescente e adulto 32 :
32 Estas metodologias, concebidas pelos professores Eduardo Henrique de Macedo Soares e Flávio
Vianna de Ulhôa Canto, com o apoio de psicólogos, apresentadas e discutidas em reuniões (com a participação de diretores, coordenadores e professores), foram consolidadas textualmente neste trabalho, estando implantadas em fase de avaliações e testes.
Metodologia de Atendimento ao Público Infantil (idade: de 4 à 8 anos) e Infanto-juvenil (idade de 9 à 13 anos)
Introdução
Este atendimento deve ser especialmente cuidado, pelo entendimento de que a criança será o principal elemento transformador para um futuro melhor. Neste sentido todos os esforços deverão ser efetuados para sua formação, buscando sua participação e envolvimento de forma prazeirosa, de modo a garantir sua permanência no projeto. Metodologia
* Aspecto Desportivo
Introdução às técnicas do Judô através de processos lúdicos (brincadeiras) que desenvolvam elasticidade, agilidade, equilíbrio e psicomotricidade.
A competição deve ser introduzida de forma gradual com premiações a todos os participantes dos eventos realizados, sem caracterização de classificação (o que somente ocorrerá a partir dos 13 anos).
* Aspecto Educacional
O processo educacional será introduzido através da metodologia transversal, privilegiando-se o bom relacionamento (socialização) e as boas práticas de comportamento, apoiando-se nos fundamentos do Judô.
* Metodologia do “Super-Herói” (dos 4 aos 8 anos de idade)
Adotada como apoio e incentivo ao desenvolvimento dos aspectos desportivo e educacional, esta metodologia coloca o aluno como seu modelo de ‘Super-Herói”, com práticas comportamentais adequadas (relacionadas com obediência, disciplina, higiene, companheirismo, respeito e desempenho escolar, dentre outras).
Metodologia de Atendimento ao Publico Adolescente e Adulto (idade de 13 à 23 anos) Introdução
Este público deve ser atendido com a preocupação constante com a excelência da formação desportiva, com os aspectos comportamentais e profissionalizantes, na busca de um futuro livre dos descaminhos oferecidos pelas alternativas mais imediatistas de ganhos financeiros e “poder”.
Metodologia
* Aspecto Desportivo
Desenvolvimento das técnicas de Judô em um processo de excelência, buscando o atleta de alto rendimento e sua formação competitiva, contribuindo para a busca de patrocínios e profissionalização.
Além dos treinamentos e competições, será enfatizada a preparação física, o apoio psicológico e fisioterapeutico (prevenção e tratamento de lesões).
* Aspecto Educacional
A metodologia a ser utilizada para estes públicos contemplará além dos fundamentos educativos do Judô no desenvolvimento dos treinamentos, breves preleções ao final destes treinamentos e reuniões temáticas previamente agendadas, onde serão debatidos temas de caráter geral e específicos envolvendo operação, aspectos educacionais e fundamentação conceitual33
33 Nestas reuniões, será adotada a metodologia da “Roda”, onde os assuntos sugeridos e aprovados pelos
participantes, na reunião anterior, serão debatidos de modo participativo e democrático (todos participam de maneira igualitária, com a organização a cargo de um mediador eleito a cada reunião)