Dördüncü cümlenin üçüncü ölçüsü olan son ölçüde dört vuruşa karşılık gelecek şekilde eller yukarıdan aşağıya doğru indirilir

Dört vuruş süresinde havada olan ellerini yavaş bir şekilde aşağıya doğru indir.

21-Önce on, on bir ve on ikinci ölçülerden oluşan dördüncü cümle, daha sonra da baştan buraya kadar olan kısım ezgiyle birlikte tekrar edilir.

22-

a.Öğrencilerin burunları yıkanabilir kımızı boya ile boyanır.

b.Önceden kartondan kesilerek hazırlanmış uzun kulaklar başlarına takılır.

c.Kuyruk şeklindeki ponponlar takılır.

23-Oyun bir kez de kostümlü olarak tekrar edilir.

11.Hafta

Materyal :1-Pano 2- Eşit büyüklükte açık renkli kartondan kesilerek hazırlanmış kalp şeklinde maketler. 3-Kalp şeklindeki maketlerin içine sığabilecek ve birbirinin yarısı oranında hazırlanmış, çok sayıda, büyük ve küçük bebek maketleri. 4-Tam, ½ ve ¼ oranında kesilmiş bol miktarda renkli kartonlar (toplu iğne ile panoya tutturulup üzerine yazı yazmak için kullanılmak üzere hazırlanmış). 5- Yazı kalemi.

Hedef ve Davranışsal Hedefler

1-Yarım kararlı ve tam kararlı cümleleri pekiştirme.

• Önceden öğrenilmiş yarım ve tam kararlı cümleler ile ilgili öğrendiklerini yeni şarkılara uyarlar.

2-Sesin yüksekliği ile ilgili kavramları el işaretleri aracılığı ile öğrenebilme.

• El işaretleri eşliğinde “la” heceleri ile söylenen ezgiyi notaları ile söyler.

3-Ritim süresi hecelerini kullanabilme becerisi.

• Şarkıyı söylerken ritim süresi hecelerini içinden düşünür.

• Cümlelere ayrılmış olan şarkının ritim süresi hecelerini yazar.

4- Parça içindeki benzer ve farklı ölçüleri fark etme.

• Ezginin benzer ölçülerini bulur.

• Ezginin farklı ölçülerini bulur.

5-Nöbetleşe söyleşim (responsorial singing) tekniğini kullanabilme becerisi.

• Şarkının tümünü kesintisiz olarak seslendirir.

• Şarkıyı öğretmenin oturtumuna göre bazı yerlerini dinleyerek bazı yerlerini söyleyerek seslendirir.

Öğrenme – Öğretme Süreci

1-Öğretmen sınıfı selamlar ve aynı ezgi ile yanıt vermelerini ister.

2-Aynı işlemi çok sayıda öğrenciye ismi ile seslenerek söyler ve onlardan yanıt bekler. Seslendiği öğrencinin ismine göre ritmik yapıyı değiştirir.

3-Öğretmen yeni şarkıyı la heceleri ile söylemeye başlar. Daha sonra iki ölçülük motifler halinde sınıfa öğretir. Öğrenciler parçada geçen mi, re-mi ve sol-fa-mi-re-do aralıklarını daha önceden öğrendikleri günaydın şarkılarından ve diğer şarkılardan tanımaktadırlar. Bu nedenle parçanın ezgisini kolaylıkla öğrenirler.

4-Öğretmen parçanın notalarını el işaretleri ile gösterip “la” heceleri ile söylemeye başlar. Öğrencilerden de tekrar etmelerini ister.

s m r m

s f m r d

5-Bu aşamada şarkının ezgisini cümleler halinde söylerken el çırpmalarını ister.

6-“Ritim heceleri nasıl?”

“Ti-ti ti-ti ti-ti ta, Ti-ti ti-ti ti-ti ta”

“İlk cümlenin tartımını kim yazabilir?”

7-“Şimdi sıra ikinci cümlede, ikinci cümlenin ritim heceleri nasıl?”

“Ti-ti ti-ti ti-ti ta, Ti-ti ti-ti ta sus”

“Susun süresi ne kadar?”

“Ta kadar, yani bir vuruş.”

“İkinci cümlenin tartımını kim yazabilir?”

8-“İki cümle birbirine benziyor mu?”

“Evet”

“Benzemeyen yer neresi”

“Son ölçüler”

9-“Şimdi parçayı el işaretleri ve notaları ile bir kez daha söyleyelim.”

Parçanın notaları el işaretleri ile söylendikten sonra; “Panoda yazılı olan ritimlerin altına notaları kim yazabilir?”

10-“İçinizde hiç kâbus gören var mı?”

Birkaç öğrenciye rüyalarında gördükleri kâbuslar anlattırılır.

11-Bu şarkının sözleri de bir kâbusu anlatıyor. Hem de hayvanlara kötü davranan bir çocuğun gördüğü kâbusu. Bu çocuk kuşları kovalarmış, kedilere taş atarmış. Sokaktaki bütün kediler onu görünce kaçacak delik ararlarmış. Bir gece uyuyunca rüyasında bir bakmış ki filler kuş olmuş, başının üzerinde uçuyor. Kediler ise birer aslana dönüşmüş. Taştan korkmadıkları gibi, etrafında kükreyerek dolaşıyorlarmış. Çocuk korku içinde kaçmaya çalışırken uyanmış ve hepsinin bir rüya olduğunu anlamış. Bir daha hayvanlara eziyet etmemeye karar vermiş.

12-Şimdi parçanın sözlerini öğrenelim.

13-“Sözlere dikkat ettiniz mi, sanki birisi anlatıyor birisi de dinleyip ona cevap veriyor gibi. Ne dersiniz?”

“Evet”

“O Halde biz de öyle söyleyelim, ister misiniz?”

Sınıf iki gruba ayrılır. I.grup ilk satırı söyler, II. grup cevap verir.

14-Ders, şarkının ilk satırının öğrencilerden birine solo ve ikinci satırın diğer öğrenciler tarafından koro halinde ve el çırparak söyleyecekleri şekilde, birkaç kez söyletilmesi ile bitirilir.

12.Hafta

Materyal :1-Pano 2- Eşit büyüklükte açık renkli kartondan kesilerek hazırlanmış kalp şeklinde maketler. 3-Kalp şeklindeki maketlerin içine sığabilecek ve birbirinin yarısı oranında hazırlanmış, çok sayıda, büyük ve küçük bebek maketleri. 4-Tam, ½ ve ¼ oranında kesilmiş bol miktarda renkli kartonlar (toplu iğne ile panoya tutturulup üzerine yazı yazmak için kullanılmak üzere hazırlanmış). 5- Yazı kalemi.

Hedef ve Davranışsal Hedefler

1-Yarım kararlı ve tam kararlı cümleleri pekiştirme.

• Önceden öğrenilmiş yarım ve tam kararlı cümleler ile ilgili öğrendiklerini yeni şarkılara uyarlar.

2-Sesin süresi ile ilgili kavramları maketler aracılığı ile öğrenebilme

• Üç vuruşluk sesli süreyi fark eder.

• Maketler ve kurdeleler yardımıyla üç vuruşluk süreyi oluşturur.

• Üç vuruşluk sürenin simgesini tanır.

• Üç vuruşluk süreyi ritim süresi heceleri ile adlandırır.

• Dört vuruşluk sesli süreyi fark eder.

• Maketler ve kurdeleler yardımıyla dört vuruşluk süreyi oluşturur.

• Dört vuruşluk sürenin simgesini tanır.

• Dört vuruşluk süreyi ritim süresi heceleri ile adlandırır.

3-Sesin yüksekliği ile ilgili kavramları el işaretleri aracılığı ile öğrenebilme.

• El işaretleri eşliğinde “la” heceleri ile söylenen ezgiyi notaları ile söyler.

• Bir oktav içindeki tüm el işaretlerini tanır.

• El İşaretleri yardımıyla bir oktav içindeki tüm sesleri verir.

• Sıralı sesler ve atlamalı sesleri tanır.

• El işaretlerini her sesi ikişer vuruştan oluşan ezgilere dönüştürür.

4-Ritim süresi hecelerini kullanabilme becerisi.

• Şarkıyı söylerken ritim süresi hecelerini içinden düşünür.

• Cümlelere ayrılmış olan şarkının ritim süresi hecelerini yazar.

5-Parça içindeki benzer ve farklı ölçüleri fark etme.

• Ezginin benzer ölçülerini bulur.

• Ezginin farklı ölçülerini bulur.

Öğrenme – Öğretme Süreci

1-Öğretmen sınıfı selamlar ve aynı ezgi ile yanıt vermelerini ister.

2- Bu kez ezgiyi do sesinde yani tam kararda bitirerek söyler ve öğrencilerin