BULGULAR VE TARTIŞMA

Definidos os critérios de qualidade para as áreas de pedestres, conforme apresentados no Quadro 4 - Matriz de critérios de qualidade, procede-se a um trabalho de observação dos trechos selecionados, buscando avaliar cada aspecto relacionado na matriz de critérios.

91 Segundo Straus e Corbin (2008), uma das principais questões sempre enfrentada pelos pesquisadores é onde fazer a amostragem, aonde ir para obter os dados necessários para o desenvolvimento adicional da teoria evolutiva. Neste caso, recomenda-se o uso da amostragem teórica, definida como a coleta de dados conduzida por conceitos derivados da teoria evolutiva e baseada no conceito de “fazer comparações”, cujo objetivo é maximizar oportunidades de comparar fatos, incidentes ou acontecimentos para determinar como uma categoria varia em termos de suas propriedades e suas dimensões. Na técnica da amostragem teórica a amostragem se desenvolve durante o processo, em vez de ser predeterminada antes de começar a pesquisa. O pesquisador faz amostragens ao longo das linhas de propriedades e dimensões, variando as condições.

Strauss e Corbin observam que a amostragem teórica é importante porque permite ao observador escolher os caminhos da amostragem que geram maior retorno teórico. A amostragem teórica é acumulativa. Cada evento amostrado edifica e acrescenta algo à coleta de dados e à análise de dados anteriores. Além disso, a amostragem se torna mais específica com o tempo porque o analista é dirigido pela teoria evolutiva. Na amostragem inicial, o pesquisador está interessado em gerar o máximo possível de categorias, assim, ele coleta dados em um vasto leque de áreas pertinentes. Uma vez que o analista tenha algumas categorias, a amostragem se volta para o desenvolvimento, a densificação e a saturação dessas categorias.

A amostragem teórica requer certo grau de consistência, uma vez que as comparações são feitas sistematicamente em cada categoria. Também é necessária certa flexibilidade, porque o pesquisador deve ser capaz de aproveitar os casos fortuitos que aconteçam durante a coleta de dados e aprimorá-la.

Embora se deva trabalhar cuidadosamente a amostragem teórica, a adesão rígida a qualquer procedimento pode atrapalhar o processo analítico e reprimir a criatividade. Amostragem e análise, reforçam Strauss e Corbin, devem ocorrer sequencialmente, com a análise guiando a coleta de dados, para que as categorias não sejam desenvolvidas de forma irregular, deixando o analista com mais trabalho no final do estudo para completar as categorias mal desenvolvidas.

92 Segundo Creswell (2007), os procedimentos qualitativos apresentam grande contraste com os métodos da pesquisa quantitativa. A investigação qualitativa emprega diferentes alegações de conhecimento, estratégias de investigação e método de coleta e análise dos dados.

Creswell (2007) recomenda algumas características baseadas nas ideias de Rossman e Rallis43:

 A pesquisa qualitativa ocorre em um cenário natural. O pesquisador sempre vai ao local onde está o participante para conduzir a pesquisa. Isso permite ao pesquisador desenvolver um nível de detalhe sobre a pessoa ou o local e estar altamente envolvido nas experiências dos participantes;

 A pesquisa qualitativa usa métodos múltiplos que são interativos e humanísticos. Os dados coletados envolvem dados em textos (ou palavras) ou imagens (fotos);  A pesquisa qualitativa é emergente em vez de estritamente pré-configurada.

Diversos aspectos surgem durante uma pesquisa qualitativa, o processo de pesquisa pode mudar segundo o andamento, por alternativas que surgem ou desaparecem e o pesquisador descobre os melhores lugares para entender o fenômeno central de interesse.

 A pesquisa qualitativa é fundamentalmente interpretativa. Isso significa que o pesquisador faz uma interpretação dos dados, incluindo a descrição de uma pessoa ou de um cenário, filtrando informações e tirando conclusões do seu significado;

 O pesquisador qualitativo adota e usa uma ou mais estratégias de investigação como um guia para os procedimentos no estudo qualitativo.

Richardson (1985) cita a observação como um método qualitativo de investigação. A observação não participante, em que o pesquisador não toma parte nos conhecimentos objeto do estudo, é uma técnica indicada para estudos exploratórios, considerando que ela pode sugerir diferentes metodologias de trabalho, bem como levantar novos problemas ou indicar determinados objetivos para a pesquisa.

43 _{ROSSMAN, G.B. e RALLIS, S.F. Learning in the field: An introduction to qualitative research.}

93 Sua utilidade não se faz apenas em explorações, ela é igualmente indicada em estudos mais profundos, tanto nas ciências sociais quanto humanísticas.

O processo de observação adotado para a seleção das vias a serem analisadas foi o de visita pessoal a todos os trechos, para que não houvesse diferença entre pontos de vista de diferentes observadores.

Escolhida a área de estudos, procede-se à classificação das vias de acordo com as cinco classes previamente definidas, de 0 a 4. As condições físicas de cada trecho são preliminarmente verificadas utilizando-se as ferramentas Google Earth e Google Street View, permitindo-se a sua classificação preliminar.

Com base nessa avaliação, define-se um conjunto de quatro trechos de via para cada classe de 1 a 4, que são objeto de visita e levantamento fotográfico, verificando-se in

loco as condições de classificação e a aplicabilidade preliminar dos critérios de

qualidade para áreas de pedestres. Os dois trechos de via de cada classificação que corresponderem ao maior número de critérios de qualidade são selecionados e mapeados.

Cada trecho selecionado é analisado sob o ponto de vista de funcionalidade, considerando-se qual foi o seu papel na circulação da área central antes de receber as intervenções que lhe deram a classificação de 1 a 4. Nesta análise é considerada a perspectiva histórica, tanto do ponto de vista da experiência do autor quanto através de entrevistas não estruturadas com pessoas que vivenciaram as épocas anteriores às intervenções.

Selecionados os oito trechos, dois de cada classe, busca-se nos trechos de vias de classe 0 trechos que possam corresponder em função circulatória às funções “históricas” dos trechos de classes 1 a 4, formando-se oito pares de trechos com funções correspondentes, que serão objeto da análise.