Bu bölümde araştırmanın amacı doğrultusunda önceki bölümde belirtilen veri toplama araçları ile toplanan verilerin istatistiksel çözümlemesi sonucunda elde edilen bulgulara ve bu bulgularla ilgili yorumlara yer verilmiştir. Her bir alt problem ayrı ayrı değerlendirilmiştir.
4.1. Deney ve Kontrol Grubunda Yer Alan Öğrencilerin Akademik Başarı Ön Test Puanlarına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında uygulama öncesi fen ve teknoloji dersi akademik başarı düzeyleri arasında herhangi bir fark olup olmadığı bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-1’de sunulmuştur.
Tablo 4.1. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarı ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi sonuçları
GRUP N X SS SO ST U p
Deney 16 7.8125 2.92617 16.63 266.00
130.00 .34
Kontrol 20 8.85 2.66 20.00 400.00
p˂ .05
Tablo-1’de görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin uygulama öncesinde akademik başarı testi puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır (p˃ .05). Uygulamaya başlamadan önce öğrencilerin akademik başarıları arasında anlamlı düzeyde fark
olmaması, grupların birbirine benzediğini göstermektedir. Başlangıç şartları benzer olduğundan deney ve kontrol grupları uygulanan yöntemin etkililiğinin belirlenmesi bakımından uygundur.
4.2. Deney ve Kontrol Grubunda Yer Alan Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersi Tutumu Ön Test Puanlarına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında uygulama öncesi fen ve teknoloji dersi tutumu arasında herhangi bir fark olup olmadığı bağımsız gruplar Mann- Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-2’de sunulmuştur.
Tablo 4.2. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin fen ve teknoloji dersi tutumu ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi sonuçları GRUP N X SS SO ST U p Deney 16 113.5000 17.70122 20.38 326.00 130.00 .34 Kontrol 20 113.3500 6.36830 17.00 340.00 p˂ .05
Tablo-2’de görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin uygulama öncesinde fen ve teknoloji dersi tutumu puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır (p˃ .05). Uygulamaya başlamadan önce öğrencilerin fen ve teknoloji dersi tutumları arasında anlamlı düzeyde fark olmaması, grupların birbirine benzediğini göstermektedir. Başlangıç şartları benzer olduğundan deney ve kontrol grupları uygulanan yöntemin etkililiğinin belirlenmesi bakımından uygundur.
4.3. Deney ve Kontrol Gruplarında Yer Alan Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersi Motivasyonu Ön Test Puanlarına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında uygulama öncesi fen ve teknoloji dersi motivasyonu arasında herhangi bir fark olup olmadığı bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-3’de sunulmuştur.
Tablo 4.3. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin fen ve teknoloji dersi motivasyonu ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi sonuçları GRUP N X SS SO ST U p Deney 16 133.7500 16.59518 18.38 294.00 158.00 .95 Kontrol 20 136.2000 10.37000 18.60 372.00 p˂ .05
Tablo-3’de görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin uygulama öncesinde fen ve teknoloji dersi motivasyonu puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır (p˃ .05). Uygulamaya başlamadan önce öğrencilerin fen ve teknoloji dersi motivasyonları arasında anlamlı düzeyde fark olmaması, grupların birbirine benzediğini göstermektedir. Başlangıç şartları benzer olduğundan deney ve kontrol grupları uygulanan yöntemin etkililiğinin belirlenmesi bakımından uygundur.
4.4. Deney ve Kontrol Grubunda Yer Alan Öğrencilerin Akademik Başarı Son Test Puanlarına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında uygulama sonrasında fen
ve teknoloji dersi akademik başarı düzeyleri arasında herhangi bir fark olup olmadığı bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-4’de sunulmuştur.
Tablo 4.4. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarı son test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi sonuçları
GRUP N X SS SO ST U p
Deney 16 14.6875 2.96015 25.56 409.00
47.00 .00* Kontrol 20 11.3500 2.10950 12.85 257.00
*p˂ .05
Tablo-4’de görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin uygulama sonrasında akademik başarı testi puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır (p˂ .05). Öğrencilerin akademik başarı testi son test puanları ortalaması deney grubunun 14.6875, kontrol grubunun 11.3500’dır. Bu veriler akademik başarı testi son test puanları arasındaki anlamlı farklılığın deney grubu lehine olduğunu göstermektedir.
4.5. Deney ve Kontrol Grubunda Yer Alan Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersi Tutumu Son Test Puanlarına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında uygulama sonrasında fen ve teknoloji dersi tutumu arasında herhangi bir fark olup olmadığı bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-5’de sunulmuştur.
Tablo 4.5. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin fen ve teknoloji dersi tutumu son test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi sonuçları GRUP N X SS SO ST U p Deney 16 120.7500 15.54134 22.38 358.00 98.00 .05 Kontrol 20 114.5000 9.83281 15.40 308.00 p˂ .05
Tablo-5’de görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin uygulama sonrasında fen ve teknoloji dersi tutum puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır.
4.6. Deney ve Kontrol Grubunda Yer Alan Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersi Motivasyonu Son Test Puanlarına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında uygulama sonrasında fen ve teknoloji dersi motivasyonu arasında herhangi bir fark olup olmadığı bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-6’da sunulmuştur.
Tablo 4.6. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin fen ve teknoloji dersi motivasyonu son test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi sonuçları GRUP N X SS SO ST U P Deney 16 153.0000 11.59310 24.63 394.00 62.00 .00* Kontrol 20 138.6500 11.19810 13.60 272.00 *p˂ .05
Tablo-6’da görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin uygulama sonrasında fen ve teknoloji dersi
motivasyonu puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır (p˂ .05). Öğrencilerin uygulama sonrası fen ve teknoloji dersi motivasyon puanları ortalaması deney grubunun 153.0000, kontrol grubunun 138.6500’dır. Bu veriler fen ve teknoloji dersi motivasyonu son test puanları arasındaki anlamlı farklılığın deney grubu lehine olduğunu göstermektedir.
4.7. Deney ve Kontrol Grubunda Yer Alan Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersi Akademik Başarı Ön Test Son Test Puanları Farkına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında fen ve teknoloji dersi akademik başarı ön test ve son test puanları arasındaki farklarda anlamlı bir farklılık olup olmadığı bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-7’de sunulmuştur.
Tablo 4.7. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarı ön test son test puanları farkına ilişkin bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi sonuçları
*p˂ .05
Tablo-7’de görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarı testinin ön test ve son test puanları arasındaki farklarda anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır (p˂ .05). Öğrencilerin akademik başarı testi puanlarındaki artışın ortalaması deney grubunun
GRUP N X SS SO ST U p
Deney 16 6.8750 3.75722 25.41 406.50
49.50 .00* Kontrol 20 2.5000 3.01749 12.98 259.50
6.8750, kontrol grubunun 2.5000’dir. Bu veriler akademik başarı testi puanları artışındaki anlamlı farklılığın deney grubu lehine olduğunu göstermektedir.
4.8. Deney ve Kontrol Grubunda Yer Alan Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersi Tutumu Ön Test Son Test Puanları Farkına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında fen ve teknoloji dersi tutumu ön test ve son test puanları arasındaki farklarda anlamlı bir farklılık olup olmadığı bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-8’de sunulmuştur.
Tablo 4.8. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin fen ve teknoloji dersi tutumu ön test son test puanları farkına ilişkin bağımsız gruplar Mann- Whitney U testi sonuçları
GRUP N X SS SO ST U p
Deney 16 7.2500 6.14817 23.50 376.00
80.00 .01* Kontrol 20 1.1500 6.85393 14.50 290.00
*p˂ .05
Tablo-8’de görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin fen ve teknoloji dersi tutumu ön test ve son test puanları arasındaki farklarda anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır (p˂ .05). Öğrencilerin fen ve teknoloji dersi tutumu puanlarındaki artışın ortalaması deney grubunun 7.2500, kontrol grubunun 1.1500’dir. Bu veriler fen ve teknoloji dersi tutum puanları artışındaki anlamlı farklılığın deney grubu lehine olduğunu göstermektedir.
4.9. Deney ve Kontrol Grubunda Yer Alan Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersi Motivasyonu Ön Test Son Test Puanları Farkına İlişkin Bulgular
PDÖ’nün uygulandığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında fen ve teknoloji dersi motivasyonu ön test ve son test puanları arasındaki farklarda anlamlı bir farklılık olup olmadığı bağımsız gruplar Mann-Whitney U testi ile araştırılmış ve sonuçlar Tablo-9’da sunulmuştur.
Tablo 4.9. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin fen ve teknoloji dersi motivasyonu ön test son test puanları farkına ilişkin bağımsız gruplar Mann- Whitney U testi sonuçları
GRUP N X SS SO ST U P
Deney 16 19.2500 10.24044 27.72 443.50
12.50 .00* Kontrol 20 2.4500 6.29515 11.13 222.50
*p˂ .05
Tablo-9’da görüldüğü gibi Mann-Whitney U testi sonuçlarına göre deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin fen ve teknoloji dersi motivasyonu ön test ve son test puanları arasındaki farklarda anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır (p˂ .05). Öğrencilerin fen ve teknoloji dersi motivasyon puanlarındaki artışın ortalaması deney grubunun 19.2500, kontrol grubunun 2.4500’dir. Bu veriler fen ve teknoloji dersi motivasyon puanları artışındaki anlamlı farklılığın deney grubu lehine olduğunu göstermektedir.