Bilgisayar ders süresinin ve laboratuarların yetersiz olduğu,

13. Öğrenciler derslerde yeterince uygulama yapamadıkları,

belirlenmiştir.

Microsoft Windows İşletim sistemi ile ilgili sonuçlar.

1. Bilgisayar donanımı ile ilgili konuları kısmen bildikleri, 2. Yazılımla ilgili konuları bildikleri,

3. Mezun olunan okulun Windows işletim sistemini etkin bir şekilde kullanmayı etkilemediği,

4. Kendisine ait yada erişip kullanabileceği bir bilgisayarın olmasının Windows işletim sistemini etkin bir şekilde kullanmayı belirgin bir şekilde etkilediği,

5. Bir bilgisayar kursuna gitmelerinin Windows işletim sistemini etkin bir şekilde kullanmayı etkilemediği,

6. Daha önceden Windows işletim sistemini kullananların Windows işletim sistemini etkin bir şekilde kullanmayı etkilediği,

7. Bilgisayar dersinin süresinin yeterli olmadığı fikrinin ağırlıklı olmasına rağmen bunun Windows işletim sistemini etkin bir şekilde kullanmayı etkilemediği,

8. Öğretmenlerin ilk derste dönem boyu anlatılacak konular hakkında yol haritası vermediğini fikrinde olan öğrenciler ile verdiği fikrinde olan öğrenciler arasında görüşler arasında bir farklılığın olduğu,

belirlenmiştir.

Microsoft Word Programı ile ilgili sonuçlar.

1. Microsoft Word programını etkin bir şekilde kullanabildikleri, 2. Mezun olunan okulun Microsoft Word programını etkin bir şekilde

4. Bir bilgisayar kursuna gitmelerinin Microsoft Word programını etkin bir şekilde kullanmayı etkilediği,

5. Bilgisayar dersinin süresinin yeterli olmadığı fikrinin ağırlıklı olmasına rağmen bunun Microsoft Word Programını etkin bir şekilde kullanmayı etkilemediği,

6. Öğretmenlerin ilk derste dönem boyu anlatılacak konular hakkında yol haritası vermediğini fikrinde olan öğrenciler ile verdiği fikrinde olan öğrenciler arasında görüşler arasında bir farklılığın olduğu,

belirlenmiştir.

Microsoft Excel Programı ile ilgili sonuçlar.

1. Microsoft Excel programını kısmen etkin bir şekilde kullanabildikleri, 2. Mezun olunan okulun Microsoft Excel programını etkin bir şekilde

kullanmayı etkilemediği,

3. Kendisine ait yada erişip kullanabileceği bir bilgisayarın olmasının Microsoft Excel programını etkin bir şekilde kullanmayı etkilediği, 4. Bir bilgisayar kursuna gitmelerinin Microsoft Excel programını etkin bir

şekilde kullanmayı etkilediği,

5. Bilgisayar dersinin süresinin yeterli olmadığı fikrinin ağırlıklı olmasına rağmen bunun Microsoft Excel Programını etkin bir şekilde kullanmayı etkilemediği,

6. Öğretmenlerin ilk derste dönem boyu anlatılacak konular hakkında yol haritası vermediğini fikrinde olan öğrenciler ile verdiği fikrinde olan öğrenciler arasında görüşler arasında bir farklılığın olduğu,

Microsoft Power Point Programı ile ilgili sonuçlar.

1. Microsoft Power Point programını kısmen etkin bir şekilde kullanabildikleri,

2. Mezun olunan okulun Microsoft Power Point programını etkin bir şekilde kullanmayı etkilediği,

3. Kendisine ait yada erişip kullanabileceği bir bilgisayarın olmasının Microsoft Power Point programını etkin bir şekilde kullanmayı etkilediği,

4. Bir bilgisayar kursuna gitmelerinin Microsoft Power Point programını etkin bir şekilde kullanmayı kısmen etkilediği,

5. Bilgisayar dersinin süresinin yeterli olmadığı fikrinin ağırlıklı olmasına rağmen bunun Microsoft Power point Programını etkin bir şekilde kullanmayı etkilemediği,

6. Öğretmenlerin ilk derste dönem boyu anlatılacak konular hakkında yol haritası vermediğini fikrinde olan öğrenciler ile verdiği fikrinde olan öğrenciler arasında görüşler arasında bir farklılığın olduğu,

5.2. Öneriler

1. Öğrencilerin çoğunluğunun kendilerine ait yada her zaman

erişebilecekleri bilgisayarları bulunmamaktadır. Bu yüzden ders dışında uygulama yapma imkanları bulunmamaktadır. Okullarda derslerin işlendiği laboratuarlar dışında bilgisayar laboratuarları kurulmalı ve öğrencilerin bu laboratuarları kullanması sağlanmalıdır. Bu

laboratuarlarda öğrencilere yardımcı olacak gerekli teknik elemanlar bulundurulmalıdır.

2. Bilgisayar dersinin öğretim süresi yeterli değildir. Haftada 2 saat ders süresi ile müfredatta belirtilen içeriğin öğrencilere anlatılması mümkün değildir. Ya ders süresi artırılmalı yada içerik azaltılmalıdır.

3. Laboratuarlar gerek donanım gerekse teknik eleman bakımından

yetersizidir. Uygulamalarda ders öğretim elemanına yardımcı elemanların bulunması gerekmektedir.

4. Laboratuarlar bilgisayar sayısı yada büyüklükleri bakımından yetersiz olduğundan bazı okullarda öğrenciler laboratuarlara gruplar halinde alınmakta bu da öğrencilerin uygulama yapma süresini azaltmaktadır. Laboratuar ve öğretim elemanlarının yetersiz olduğu okullarda temel bilgisayar dersi için birinci sınıf birinci dönem başlangıcında bir seviye tespit sınavı yapılarak bilgisayar kullanmasını bilen öğrencilerin muafiyeti sağlanabilir.

5. Öğretmenlerin ilk derste anlatılacak konular hakkında yol haritası vermelerinin öğrencilerin derse daha önceden hazırlanarak gelmelerini sağlayacaktır.

KAYNAKLAR

Akkoyunlu, Kurbanoğlu, B, S. (2006). Bilgi Okuryazarlığı. Elektronik Adres : http://eski.tbd.org.tr/sayi83_html/egitim.html [06.01.2006 10:03:43]

Başboğaoğlu, U. (1997) Kamu ve Özel sektör kurum ve kuruluşlarında İnsan

kaynaklarını geliştirme aracı olarak kullanılan hizmet içi eğitim programlarının verimliliğe etkileri ve bir model önerisi (Gaziantep Örneği). Gaziantep : Yayımlanmamış Doktora Tezi.

Bilen, M. (2002) Plandan Uygulamaya Öğretim. Ankara : Anı Yayıncılık.

Demirel, Ö. (2004) Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Öğretme Sanatı. Ankara : Pegema Yayıncılık

Devlet İstatistik Enstitüsü Haber Bülteni , “Hane Halkı Bilişim Teknolojileri

Kullanımı Araştırması Sonuçları”, 16 Kasım 2005, Sayı 179

Erkan, S. (2006). Öğretmenlerin Bilgisayara YönelikTutumları Üzerine Bir İnceleme. Elektronik Adres : ttp://www.manas.kg/pdf/sbdpdf12/Makaleler/12.pdf [15:32 02.02.2006]

Freye, Crupi, Tekin, Akkoyunlu, C, K, N, B. (2004) Microsoft Bilgisayar Kitabı. Ankara : Arkadaş Yayınevi.

Gürbüz, R. Meslek Yüksekokullarında Bilgisayar Eğitimi. Elektronik Adres : http://www.cmyo.ankara.edu.tr/tumhaber/bil2002.doc [12:37

02.02.2005]

Karasar, N. (2005) Bilimsel Araştırma Yöntemi – kavramlar-ilkeler-teknikler-. Ankara : Nobel Yayın Dağıtım.

Köksalan, B. (2004) Ölçmenin Nitelikleri”,Öğretimde Planlama Uygulama

Değerlendirme. Ankara : Nobel Basımevi.

Sarı, S., Erdem, A.R. (2005). Öğretim Elemanlarının Bilgisayar Programlarını ve İnterneti Bilme ve Kullanma Amaçları (Pamukkale Üniversitesi

Örneği) Elektronik Adres : www.tojet.org [ 11:05 25.02.2005]

Sönmez, V. (2004) Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara : Anı Yayıncılık.

Tekel, S. (2004) Avrupa Birliğine Katılım Sürecinde Türkiye’de Eğitim Sistemi

Üzerine Bir Değerlendirme. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı Malatya : İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi.

Tekin , H. (1987) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara : Meso Yayınevi,

Türk-iş (2005). Ekim 2005 Açlık Ve Yoksulluk SınırıElektronik Adres : http://www.turkis.org.tr/index1.php [15:59 07.11.2005].

Ünver , Gamgam, Özkan, Hamza . (1986) Uygulamalı İstatistik Yöntemler . Ankara.

Yavuz, U. (1998) Excel 97 . Erzurum : Şafak Yayın evi.

YÖK, (2002). Meb – Yök Meslek Yüksekokulları Program Geliştirme Projesi,

YÖK, (2004). Meslek Yüksek Okullarının Bugünkü durumu ve Mesleki Teknik Orta

Öğretim Okullarından Meslek Yüksek Okullarına Sınavsız Geçişin Değerlendirilmesi, Ankara : Ankara Üniversitesi Basımevi.

http://ekutup.dpt.gov.tr/bilim/yucelih/biltek03.pdf [14:36 03.04.2006] http://www.deltur.cec.eu.int/kitap/bilgitop.html [14:45 03.04.2006] http://www.die.gov.tr/yillik/25_Bilim.pdf [15 : 45 05.04.2006] http://www.nvi.gov.tr/attached/NVI/makale/e-devlet-genel_cerceve.pdf [13:44 06.04.2006] http://www.byegm.gov.tr/yayinlarimiz/anadoluyahaberler-yeni/2003/ocak/ah_29_01- 03.htm [14:22 06.04.2006 ] http://www.e-ticaretmerkezi.net/nedir.php [14:27 06.04.2006] http://egitek.meb.gov.tr/bulten/evt/evt5/evt4.html, [06.06.2006 01:34:09]