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O desenvolvimento da presente pesquisa, possibilitou uma análise de como o ensino de língua portuguesa e a educação matemática podem ser abordados de forma a contribuírem para o processo de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos. A experiência vivenciada na disciplina de Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental II na escola municipal de Fortaleza onde foi realizada a pesquisa, foi fundamental para a coleta de informações que permitiram a reflexão sobre o trabalho pedagógico que deve ser realizado na EJA. Quando comparado à forma como esse trabalho estava sendo realizado na sala de aula onde foi desen- volvido este estudo, foi possível constatar algumas diferenças concernentes à prática docente no ensino de português e matemática, em relação às orientações estabelecidas pela Proposta Curricular para o primeiro segmento da EJA, uma vez que devem ser consideradas as especi- ficidades desse público no processo de ensino e aprendizagem.

As regências realizadas na sala de EJA, durante o estágio, permitiram a vivência práti- ca do ensino de português e matemática com base no estudo teórico sobre a Educação de Jo- vens e Adultos realizados na disciplina. Nesse sentido, foi possível compreender a realidade dos alunos da EJA, a partir do conhecimento do contexto histórico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, identificar os conteúdos de língua portuguesa e matemática que são traba- lhados na EJA, no processo de alfabetização, de acordo com a Proposta Curricular para o pri- meiro segmento da EJA no país (BRASIL, 2001), descrever a forma como os conteúdos de língua portuguesa e matemática são trabalhados visando à alfabetização de jovens e adultos, além de, também, refletir sobre as contribuições da educação matemática para a formação do aluno da EJA no processo de alfabetização.

Acerca desses aspectos, os estudos realizados demonstraram que a modalidade Educa- ção de Jovens e Adultos deve ser tratada segundo as particularidades do seu público, princi- palmente em relação ao seu contexto econômico e sociocultural. Nesse sentido, ressalta Fon- seca

A diversidade das vivências e a diversidade das maneiras de com elas se relaciona- rem, que são patrimônio dos sujeitos, sejam jovens, adultos, adolescentes ou velhos, não impede que encontremos um modo de identificação do público de EJA pela ne- gação da condição infantil e, portanto, por seu não-pertencimento ao grupo etário para o qual aquele nível de ensino foi originalmente concebido. Aqui vai uma outra identificação que também encerra uma negação: grupo ou grupos socioculturais aos quais pertencem os alunos da EJA constituem parcelas da sociedade que só muito recentemente passaram a ser consideradas como público da Educação Escolar. (FONSECA, 2002, p.27).

Dessa forma, o ensino de português e matemática no processo de alfabetização, não pode negligenciar as características dos alunos da EJA, nem ser trabalhado de maneira frag- mentada, independente um do outro, pois para que a aprendizagem dos conteúdos seja signifi- cativa, faz-se necessário um trabalho pedagógico adequado a essas características, possibili- tando o acesso ao conhecimento científico por esses alunos, a partir de suas experiências.

A necessidade de mais valorização da modalidade Educação de Jovens e Adultos, por- tanto, torna-se evidente, pois mesmo diante dos direitos conquistados em relação ao acesso à educação, é notória a precariedade existente nessa modalidade, conforme foi observado, tam- bém, na escola onde esta pesquisa foi desenvolvida. Esse fato reforça o reflexo das ações do Governo voltadas para as conveniências impostas pelo sistema capitalista, que pouco se preo- cupam com a garantia na qualidade do ensino da Educação de Jovens e Adultos e acentuam ainda mais as desigualdades sociais já existentes em nossa sociedade.

Nós, enquanto educadores, precisamos trazer à tona os problemas e as necessidades ainda presentes na EJA, buscando promover discussões que permitam a conscientização dessa realidade por parte da população e que abram caminhos para a superação, mesmo que mini- mamente, dessas questões.

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