TEZ DANIŞMANI YRD. DOÇ. SAMİ KUZU
SİVAS
2012
EK 3- ONAY SAYFASI ÖRNEĞİ
Bu çalışma Cumhuriyet Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu tez yazım kurallarına uygun olarak hazırlanmış ve jürimiz tarafından Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı’nda lisans bitirme tezi olarak kabul edilmiştir.
Başkan ________________________
Üye ________________________
Üye ________________________
ONAY
Bu lisans tez çalışması, …../…../…… tarihinde Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu tarafından belirlenen ve yukarıda imzaları bulunan jüri üyeleri tarafından kabul edilmiştir.
________________________
……….
……….. Bölüm Başkanı
EK 4- YÖNERGE SAYFASI ÖRNEĞİ
Bu tez Cumhuriyet Üniversitesi Senatosu’nun 15/05/2009 tarihli toplantısında alınan kararla Lisans Tez Yazım yönergesine göre hazırlanmıştır.
EK 5- TEŞEKKÜR SAYFASI ÖRNEĞİ
TEŞEKKÜR
Danışmanım Yrd. Doç. Dr. Ahmet CANDAN’a tez boyunca yaptığı katkılardan dolayı teşekkür ederim.
Çalışma boyunca bilgi ve deneyimleri ile yol gösteren Prof. Dr. Kenan MERTOĞLU, Prof. Dr.
Cüneyt SİVRİKAYA, Yrd. Doç. Dr. Demir KANSIZ ve Yrd. Doç. Dr. Mehmet DÜZGÜN’e müteşekkirim.
Tezin ölçüm çalışmaları aşamasında yardımcı olan ve imkân sağlayan Prof. Dr. Süleyman HANCI ile verilerin yorumlanmasındaki katkılarından dolayı Yrd. Doç. Dr. Serhan GÖRMEZ’e teşekkür ederim.
Veri toplama aşamasında imkan tanıyan ve yardımcı olan Atatürk İlköğretim Okulu Müdürü Tahsin ÖZER’e, ve Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Ahmet UZUN’a da teşekkür ederim.
Her konuda sabırla yardımcı olan aileme desteklerinden dolayı teşekkür ederim.
EK 6- ÖZET SAYFASI ÖRNEĞİ
ÖZET
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE KULLANILAN FARKLI TÜR DÖNÜTLERİN ERİŞİ VE KALICILIĞA ETKİSİ
Olcayto, M. Beden Eğitimi Derslerinde Kullanılan Farklı Tür Dönütlerin Erişi ve Kalıcılılığa etkisi. Cumhuriyet Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı Lisans Bitirme Tezi.
Sivas, 2012
Bu araştırmanın amacı; beden eğitimi derslerinde öğrenciye verilen farklı dönütlerin erişi ve kalıcılığa etkisinin incelenmesidir. Bu amaçla, 2007–2008 öğretim yılı bahar döneminde Kırıkkale Yatılı İlköğretim Okulu 8. sınıfta beden eğitimi dersi alan ve bazı değişkenler açısından benzer özellikler taşıyan dört gruptaki toplam 80 öğrenci ile araştırma yapılmıştır. Araştırmada “Test – İşlem - Test – Ara - Test” deney deseni kullanılmıştır. Desende basketbol ünitesi “sıçrayarak şut”,
“turnike” ve “sektirmeli pas” konuları ele alınmıştır. Deney gruplarından birincisine sözel, ikincisine görsel, üçüncüsüne sözel+görsel dönüt verilerek, kontrol grubu olan dördüncü gruba ise dönüt verilmeden ders işlenmiştir. Verilerin toplanmasında bilişsel alan testi, devinişsel alan gözlem formları, duyuşsal alanda ise Beden Eğitimi ve Spor Tutum Ölçeği II kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde ortalama, standart sapma, ortanca değerleri hesaplanmış ve “Kruskal Wallis Varyans Analizi” ve “Mann Whitney U- Testi” uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre bilişsel alanda tüm grupların puanları arasında farklılık bulunmuştur. Devinişsel alanda basketbolda sıçrayarak şut, turnike ve sektirmeli pas konularında erişi bakımından deney gruplarının puanlarının kontrol grubuna göre daha yüksek, sözel+görsel dönüt alan grubun ise en yüksek, aynı şekilde kalıcılık bakımından incelendiğinde de, deney gruplarının puanlarının kontrol grubuna göre daha yüksek, sözel+görsel dönüt alan grubun ise en yüksek puana sahip olduğu bulunmuştur. Deney ve kontrol gruplarının beden eğitimi dersine ilişkin tutum puanları arasında anlamlı fark bulunduğu, bu farkın sözel+görsel ve sözel dönüt alan grubun diğer gruplara göre puanlarının yüksek olmasından kaynaklandığı, en yüksek tutum puanına ise sözel+görsel dönüt alan grubun sahip olduğu görülmüştür. Sonuç olarak tüm becerilerde erişi, ve kalıcılık puanları açısından sözel+görsel dönüt alan grubun en yüksek puanlara sahip olduğu bulunmuştur. Beden eğitimi derslerinde dönüt kullanımının etkili olduğu ancak zor becerilerde görsel dönütün tek başına etkili olmadığı, görsel dönütle birlikte sözel dönütünde kullanılmasının en fazla etkiyi sağladığı söylenebilir.
EK 7- İÇİNDEKİLER SAYFASI ÖRNEĞİ
2.6. Ne Tür Bilgi Verilmesi Gerektiğinin Kararlaştırılması... 23
2.7. Ne Kadar Bilgi Verileceğinin Kararlaştırılması……... 24
BÖLÜM III YÖNTEM ... . 56
3. 1. Araştırma Grubu ... 56
3. 2. Araştırma Deseni……….. 59
3. 3. Veri Toplama Araçları …………... 59
3. 4. Verilerin Toplanması ... 65
3. 5. Verilerin Çözümlenmesi... 67
BÖLÜM IV BULGULAR ... 69
4.1. Birinci Alt Probleme İlişkin Bulgular ... 69
4.2. İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular ... 72
4.3. Üçüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular ... 84
BÖLÜM V TARTIŞMA ... 106
BÖLÜM VI SONUÇ VE ÖNERİLER ... 118
ÖZGEÇMİŞ... 125
EKLER EK-1
EK 8- ŞEKİLLER SAYFASI ÖRNEĞİ
ŞEKİLLER DİZİNİ SAYFA
Şekil 2.1. Dönütün Sınıflandırılması………. 15 Şekil 2.2. Dönüt Zaman Aralığı……… 26
EK 9- ÇİZELGELER/TABLOLAR DİZİNİ ÖRNEĞİ
ÇİZELGELER/TABLOLAR DİZİNİ
SAYFA
Tablo 2.1. KR ve KP’in Karşılaştırılması………. ………. 18 Tablo 3.1. Deney Grupları Standart Sapma Değerleri………. 57 Tablo 3.2. Deney Grupları Kruskal Wallis Analizi Sonuçları………. 59
EK 10- SİMGELER DİZİNİ ÖRNEĞİ
SİMGELER DİZİNİ
X Ortalama Ss Standart Sapma
n Araştırma Grubu sayısı U Mann-Whitney U sd Serbestlik Derecesi
α Cronbach Alpha Güvenirlik Katsayısı t Kendall’s Tau
r Korelasyon Katsayısı p Anlamlılık Düzeyi x2 Ki Kare (Chi Square)
EK 11- KISALTMALAR SAYFASI ÖRNEĞİ
KISALTMALAR DİZİNİ
KR Sonuç Bilgisi (Knowledge of Resault)
KP Performans Bilgisi (Knowledge of Performance) VTFB Videoteyp Feedback
CÜ Cumhuriyet Üniversitesi DEÜ Dokuz Eylül Üniversitesi DPT Devlet Planlama Teşkilatı
EIA Energy Information Administration HREX Human Radiation Experiments Site IEA Uluslararası Enerji Ajansı
IFEU Institut für Energie und Umweltforschung İTÜ İstanbul Teknik Üniversitesi
MTA Maden Tetkik ve Arama Genel Müdürlüğü ODTÜ Orta Doğu Teknik Üniversitesi
EK 12- ŞEKİLLER SAYFASI ÖRNEĞİ
ŞEKİLLER DİZİNİ
M1 KR1 M2 KR2 M3
KR Post KR Gecikmesi Gecikmesi
Denemelerarası Aralık
Şekil 2.2. Dönüt Zaman Aralığı (Schmidt ve Lee, 1999:327)
EK 13- ÇİZELGELER/TABLOLAR SAYFASI ÖRNEĞİ
ÇİZELGELER/TABLOLAR DİZİNİ
Tablo 4.19. Deney ve Kontrol Gruplarının Beden Eğitimi Dersine İlişkin Tutum Puanlarıyla İlgili Betimsel Değerler Tablosu.
Grup n Öntest Sontest Ortanca
Sözel 19 4.14 0.61 4.25 0.48 4.33
Görsel 17 3.67 0.72 3.71 0.74 3.63
Sözel-Görsel 18 3.75 1.03 4.48 0.44 4.54
Kontrol 17 3.71 0.75 3.96 0.62 3.94
Tablo 4.19. incelendiğinde tüm grupların öntest değerlerinden son test değerlerine artış görülmektedir. Ancak en fazla farkın deney gruplarından sözel+görsel dönüt kullanılan grupta olduğu görülmektedir. Gruplar arasında fark olup olmadığını tespit etmek amacıyla beden eğitimi dersine ilişkin tutum puanlarının karşılaştırılmasına ait Kruskal-Wallis testi sonuçları tablo 4.20.’de verilmiştir.
ÖZGEÇMİŞ
Kişisel bilgiler
Adı Soyadı Murat Olcayto
Doğum Yeri ve Tarihi Sivas, 05/07/1972
Medeni Hali Bekar
Yabancı Dil İngilizce
İletişim Adresi Cumhuriyet Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü, 58140-Sivas
E-posta Adresi olcayto@cumhuriyet.edu.tr
Spor Branşı İlgi alanları
Eğitim ve Akademik Durumu
Lise Sivas Lisesi, 1990
Lisans Cumhuriyet Üniversitesi, 1995
EK 14- BİTİRME TEZİ PUANLAMA FORMU ÖRNEĞİ (Bu form 3 nüsha olarak hazırlanır)
CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU LİSANS BİTİRME TEZİ
PUANLAMA FORMU
Tezin Adı : Tezi Yapan Kişi :
Tarih :
Değerlendirme Öğeleri
Danışman Üye I Üye II
A - Tez 36 Puan 18 Puan 18 Puan Toplam
1. Kuramsal Çerçeve 4 2 2 …..
2. Yöntem 8 4 4 …..
3. Bulgular (Detaylı) 4 2 2 …..
4. TartışmaveYorum 8 4 4 …..
5. Sonuç ve Öneriler 4 2 2 …..
6. Kaynaklar 4 2 2 …..
7. Metin-Başlık Uyumu 4 2 2 …..
Toplam ….. ….. ….. …..
B - Sunu 10 Puan 9 Puan 9 Puan Toplam
1. Hazırlık (Ortam, araç gereç) 2 3 3 …..
2. Sunu 2 3 3 …..
3. Tartışma 4 2 2 …..
4. Kıyafet 2 1 1 …..
Toplam ….. ….. ….. …..
Genel Toplam ….. ….. ….. …..
Öğrencinin aldığı not rakam ile... yazı ile ...
Danışman Üye Üye
Ad-Soyad İmza Ad-Soyad İmza Ad-Soyad İmza