Beşinci Alt Probleme İlişkin Bulgular

5- Düşük, orta ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sahip oldukları öz-düzenleme becerileri arasında anlamlı bir farklılık var mıdır?

Araştırmanın beşinci alt probleminde düşük, orta ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sahip oldukları öz-düzenleme becerileri arasında anlamlı bir farklılığın olup olmadığını tespit etmek amacıyla MANOVA istatistiği kullanılmıştır.

MANOVA istatistiğinin kullanılabilmesi için gerekli koşulların uygun olup olmadığını belirlemek amacıyla homojenlik testi olan Levene testine bakılmıştır. Levene testi sonuçları incelendiğinde; hedef belirleme ve planlama becerisi için p değerinin ,167, öğrenme stratejileri becerisi için p değerinin ,116, çaba harcama becerisi için p değerinin ,154, yardım arama becerisi için p değerinin ,335 ve öz- değerlendirme becerisi için ise p değerinin ,001 olduğu görülmüştür. Sonuçta hedef belirleme ve planlama, öğrenme stratejileri, çaba harcama ve yardım arama becerileri için .05 düzeyinde anlamlı bir farklılığın olmadığı tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra hedef belirleme ve planlama, öğrenme stratejileri, çaba harcama, yardım arama ve öz-değerlendirme becerilerine ait puanların normal dağılım gösterip göstermediğine ilişkin basıklık ve çarpıklık katsayılarına bakılmıştır. Bu doğrultuda hedef belirleme ve planlama, öğrenme stratejileri, çaba harcama, yardım arama ve öz-değerlendirme becerileri için sırasıyla çarpıklık katsayıları -,810 -,230 -,608 -,594 -,398 olarak

bulunmuştur. Basıklık katsayıları ise sırasıyla ,291 -,632 -,054 -,224 -,565 olarak bulunmuştur. Sonuç olarak çarpıklık ve basıklık değerlerinin, -1 ile +1 değerleri arasında olmasından dolayı verilerin normal dağılımından söz edilebilir (Büyüköztürk, 2019; Hair, Black, Babin ve Anderson, 2014).

Tablo 15’te düşük, orta ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sahip oldukları öz-düzenleme becerilerine ilişkin toplam puanların karşılaştırılmasını gösteren MANOVA sonuçlarına yer verilmiştir.

Tablo 15: Düşük, Orta Ve Yüksek Sosyoekonomik Düzeydeki İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Sahip Oldukları Öz-Düzenleme Becerilerine İlişkin Toplam Puanların Karşılaştırılmasını Gösteren MANOVA Sonuçları

Wilks’ Lambda F Hipotez sd Hata sd p

,94

p<.05

Tablo 15 incelendiğinde, düşük, orta ve yüksek sosyoekonomik düzeye göre ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme becerilerine ait puan ortalamalarının .05 düzeyinde anlamlı bir farklılık gösterdiği görülmektedir (Wilks’ Lambda değeri ,945, F=2,860, p<.05).

İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme becerilerine ilişkin puan ortalamalarının sosyoekonomik düzeye göre karşılaştırılmasına yönelik bilgiler Tablo 16’da gösterilmiştir.

82

,002 992

10 2,86

Tablo 16: Düşük, Orta Ve Yüksek Sosyoekonomik Düzeye Göre İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Sahip Oldukları Öz-Düzenleme Becerilerine İlişkin Puanların Karşılaştırılmasını Gösteren MANOVA Sonuçları

Kareler Kareler Toplamı Ortalaması Hedef Hata Öğrenme Hata Çaba Hata Yardım Hata Değerlendirme Hata p<.05

Tablo 16’da ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme becerilerine ilişkin puan ortalamalarının sosyoekonomik düzey açısından karşılaştırılması için F testine yer verilmiştir. MANOVA sonuçları incelendiğinde, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çaba harcama ve yardım arama becerilerine yönelik puan ortalamaları sosyoekonomik düzeye göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermektedir (F=6,813 p<.05 ve F=3,687 p<.05). Ancak hedef belirleme ve planlama, öğrenme stratejileri ve öz-değerlendirme becerilerine yönelik puan ortalamaları sosyoekonomik düzeye göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermemektedir (F=0,237 p>.05 F=0,523 p>.05 ve F=1,900 p>.05). Bu doğrultuda ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik düzeye göre çaba harcama ve yardım arama becerileri bakımından anlamlı bir farklılık bulunurken, hedef belirleme ve planlama, öğrenme stratejileri ve öz-değerlendirme becerileri açısından anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır.

p F sd 0,30 0,237 .78 2 0,61 1,30 500 651,32 2,44 0,523 .59 2 4,88 4,66 500 2333,54 11,81 2 6,813 .00 23,62 1,73 500 867,09 2 13,57 6,78 3,687 .02 1,84 500 920,62 1,900 2 4,56 9.13 .15 500 1201,80 _2.40

İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme becerilerine yönelik puan ortalamaları arasındaki farkın hangi sosyoekonomik düzeyler arasında olduğunu belirlemeye yönelik LSD testi yapılmıştır. Aşağıda Tablo 17’de LSD testi sonuçlarına ilişkin bilgilere yer verilmiştir.

Tablo 17: İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Öz-Düzenleme Becerileri Puanlarının Sosyoekonomik Düzeyler Arası İkili Karşılaştırmasını Gösteren LSD Testi Sonuçları

Öz-Düzenleme Becerileri Sosyoekonomik Düzey Çaba harcama Sosyoekonomik Düzey Yardım arama

Tablo 17 incelendiğinde çaba harcama becerisi bakımından orta sosyoekonomik düzey ve düşük sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin çaba harcama becerisi puanları (sırasıyla 6,89 ve 7,24) arasında anlamlı düzeyde bir farklılığın olduğu ve bu farklılığın düşük sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin lehine yüksek olduğu görülmektedir. Bunun yanı sıra orta sosyoekonomik düzey ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin çaba harcama becerisi puanları (sırasıyla 6,89 ve 7,43) arasında yine anlamlı düzeyde bir farklılığın olduğu ve bu farklılığın yüksek sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin lehine yüksek olduğu görülmektedir. Çaba harcama becerisi açısından düşük ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin puanları arasında anlamlı bir farklılık tespit edilememiştir. Bu bağlamda düşük ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin çaba harcama becerisini kullanma açısından benzerlik gösterdiği ifade edilebilir.

Tablo 17, yardım arama becerisi açısından incelendiğinde ise düşük sosyoekonomik düzey ve orta sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin yardım arama

84 Yüksek (7,43) Orta (6,89) Düşük (7,24) Orta (6,89) Yüksek (7,43) 0,1916 0,3501* 0,5418* Orta (7,39) Yüksek (7,31) Düşük (6,98) Orta (7,39) Yüksek (7,31) 0,4171* 0,0804 0,3367*

becerisi puanları (sırasıyla 6,98 ve 7,39) arasında anlamlı düzeyde bir farklılığın olduğu ve bu farklılığın orta sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin lehine yüksek olduğu görülmektedir. Bunun yanı sıra düşük sosyoekonomik düzey ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin yardım arama becerisi puanları (sırasıyla 6,98 ve 7,31) arasında yine anlamlı düzeyde bir farklılığın olduğu ve bu farklılığın yüksek sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin lehine yüksek olduğu görülmektedir. Yardım arama becerisi açısından orta ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin puanları arasında anlamlı bir farklılık tespit edilememiştir. Bu bağlamda orta ve yüksek sosyoekonomik düzeydeki ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yardım arama becerisini kullanma açısından benzerlik gösterdiği ifade edilebilir.