Do pensamento de Leontiev e de Vigotski acerca do processo de desenvolvimento psíquico humano emergem algumas implicações pedagógicas.
O processo educacional configura-se como um processo de intervenções que são intencionais e planejadas para o desenvolvimento do indivíduo. A aquisição dos conceitos científicos é possibilitada no ambiente escolar e sua (re)construção sistematizada é dada por meio destas intervenções. Torna-se evidente a função social do ambiente escolar, uma vez que cabe a este propiciar as múltiplas relações entre os indivíduos que o compõem: estudante-estudante e professor-estudante, para que as intervenções possam ser realizadas (no caso, pelo professor) e para promover o processo (natural) sócio-histórico da constituição humana por meio das relações com outros indivíduos.
O ambiente escolar é o local formal no qual os estudantes tomam contato com os conceitos científicos e podem aprendê-los. Eles trazem consigo os conceitos espontâneos que foram adquiridos ao longo de sua vivência cotidiana, a partir de seu respectivo contexto cultural. Estes conceitos espontâneos farão parte do processo de construção dos conceitos científicos em um movimento dialético rumo às generalizações, ao pensamento estruturante dos fenômenos. Desta maneira, os conceitos espontâneos podem ser transformados, possibilitando assim que sejam atingidos níveis de compreensão mais elevados, ou seja, contribuindo para o desenvolvimento psíquico
D. M. Espimpolo
51 dos estudantes. “A aprendizagem escolar é um fator decisivo para o desenvolvimentointelectual dos estudantes” (SCHROEDER et al, 2009, p. 11).
Os conceitos científicos para serem internalizados necessitam de uma ação mediada, faz-se assim imprescindível o papel do professor enquanto mediador deste processo. Para que a internalização possa ser efetivada, o professor deve buscar atuar na ZDP dos estudantes, tornando possível desenvolver os processos/conceitos ainda não aprendidos pelo indivíduo. É importante que o professor, bem como as atividades pedagógicas que propõe aos estudantes, possa promover a construção desses conceitos. Este processo não é imediato, mas é dado paulatinamente durante o processo de ensino e aprendizagem. Assim como no próprio processo de constituição do ser enquanto homem os indivíduos lançam mão da linguagem, na apreensão do conhecimento científico observa-se o mesmo. Cabe aqui ressaltar que as ciências, em específico a Química, possui uma linguagem peculiar a qual lhe confere suas especificidades. O domínio da linguagem (química, no caso) é inerente ao processo de apreensão dos conceitos científicos (no caso, dos conceitos químicos). O professor necessita atuar na ZDP permitindo que os estudantes construam os conceitos, levando-os a fazer uso da linguagem científica, até mesmo porque esta se configura como materialização do pensamento, fornecendo indicativos da compreensão por parte do estudante acerca do conceito em questão. A postura a ser adotada pelo professor enquanto mediador do processo de ensino e aprendizagem, atuando na ZDP dos estudantes, é condição indispensável para possibilitar uma aprendizagem significativa de modo a impulsionar o desenvolvimento psíquico dos indivíduos participantes do processo educativo. A postura do professor inclui as metodologias de trabalho, a organização das atividades, a adequação dos materiais didáticos utilizados e os instrumentos avaliativos.
Como comentado na introdução deste trabalho com relação à formação profissional e humanística dos futuros químicos, é esperado que estes possam atuar como sujeitos pensantes, críticos e ativos, e que munidos do conhecimento científico possam ir além, utilizá-lo para intervir conscientemente na realidade que os cercam, enquanto profissionais. Além disso, que possam compreender o seu desenvolvimento pessoal (psíquico) enquanto ser humano, o qual é possibilitado pelo processo de apropriação de conhecimentos.
D. M. Espimpolo
52 A experiência da orientadora desta pesquisa, como professora responsável pela disciplina de QAQ há anos, tem mostrado que o ensino de QAQ pela mera transmissão de informações aliado à atitude passiva dos estudantes é infrutífero. Possivelmente este método de ensino contribua para que exista a pré-concepção por parte dos alunos que a única forma de obter êxito na disciplina é por meio da memorização do conteúdo abordado na mesma.Tendo em vista estas considerações, como então adequar o processo de ensino e aprendizagem? Como propiciar a aprendizagem dos conceitos científicos? Como propiciar a aprendizagem dos conceitos científicos de acordo com as teorias de Leontiev e de Vigotski? Como organizar o currículo e a prática pedagógica de modo a promover o desenvolvimento psíquico dos estudantes? Como fazê-lo no contexto da disciplina de QAQ de modo a contribuir para o desenvolvimento psíquico dos estudantes e para a formação profissional e ampla esperada para um químico?
Uma das mais importantes implicações pedagógicas das teorias de Leontiev e de Vigotski é justamente compreender a educação como desencadeadora do desenvolvimento psíquico humano. O ensino apenas configura-se como tal para ambos os autores caso promova o desenvolvimento psíquico (ARAÚJO, 2009). Entendem que o indivíduo não memoriza ou assimila os conceitos científicos. Em contrapartida, os constroem a partir da Atividade de seu próprio pensamento, por meio de nexos estabelecidos entre os conceitos já aprendidos (VIGOTSKI, 2007). Estes conceitos caminharão rumo a um conhecimento de qualidade nova através da mediação do professor atuando na ZDP dos estudantes, possibilitando assim a reestruturação das funções psicológicas superiores dos estudantes. E a linguagem assume um papel crucial neste processo.
O conceito de Atividade (Leontiev, 1983) e a perspectiva histórico-cultural no que concerne à apropriação da cultura humana historicamente elaborada podem fundamentar o trabalho do professor no que se refere à organização do ensino. Como uma possibilidade de organizar o processo de ensino e aprendizagem fundamentando-se nas terias de Leontiev e de Vigotski, Moura (2010) propõe a denominada Atividade Orientadora de Ensino (AOE). A AOE busca propiciar a aprendizagem significativa dos conceitos científicos de maneira a promover o desenvolvimento psíquico dos