Balık Tüketiminin Yarar ve Zarar (Risk) Durumlarının Karşılaştırılması

Pretendemos, com essa pesquisa, identificar e analisar as possíveis contribuições da realização de Projetos de Modelagem Matemática para a aprendizagem de conteúdos de Geometria Espacial por alunos do 2º ano do Ensino Médio. Pretendemos também, apresentar e discutir a relação entre Modelagem Matemática, Projetos de Trabalho e Ensino de Geometria, o que poderá contribuir para o desenvolvimento de pesquisas e práticas pedagógicas em Educação Matemática no Ensino Médio.

Para alcançarmos nosso intento, procuramos desenvolver as seguintes tarefas de pesquisa: 1). Elaborar Projetos de Modelagem Matemática relacionando espaços e formas do cotidiano, com conceitos matemáticos de Geometria Espacial; 2). Desenvolver e avaliar os projetos com uma turma de 38 alunos do 2º ano do Ensino Médio, durante 2 (duas) horas-aula com periodicidade semanal, ao longo do 1º semestre de 2016, com uma apresentação final dos projetos para a comunidade escolar.

4.3. Metodologia de Pesquisa

Podemos melhor explanar tal tópico, subdividindo-o pelas nossas ações e formas de pesquisa.

4.3.1. A pesquisa teórica-bibliográfica

Realizamos uma pesquisa teórico-bibliográfica analisando livros, artigos publicados em congressos e em revistas da área de Educação Matemática, teses e dissertações do banco de dados da CAPES, relacionados à Modelagem Matemática, Projetos de Trabalho e Ensino

de Geometria, na perspectiva da Educação Matemática. Com isso, buscamos delinear nosso referencial teórico, que foi base da análise dos dados de nossa pesquisa.

Optamos por delimitar a abrangência de nossa pesquisa do ano de 2010 até o momento presente, por entendermos que trabalhos mais antigos, embora importantes em termos de contribuições, não atenderiam nossos anseios por trazer uma visão mais atualizada no contexto ao qual propomos nos inserir. Dessa forma, em termos de dissertações, encontramos poucas, sendo que as dividimos em 2 (dois) blocos, que foram: a) o Ensino de Geometria Espacial, que contou com 4 (quatro) Dissertações de Mestrado; b) Ensino e Geometria e Modelagem Matemática com 3 (três) Dissertações de Mestrado. Nesse contexto, não encontramos, no período mencionado, nenhuma Tese de Doutorado.

Nossa breve revisão teórico-bibliográfica nos fez constatar a inexistência de pesquisas com Projetos de Modelagem Matemática relacionados a conteúdos de Geometria Espacial trabalhados no 2º ano do Ensino Médio, foco central de nossa pesquisa, o que nos leva a pensar que nosso trabalho pode ser de grande importância quanto a contribuições para o ensino e para a aprendizagem, bem como para estimular que outras pessoas produzam pesquisas nesse contexto.

4.3.2. A opção pela Pesquisa Qualitativa

Diante do cenário de nossa pesquisa, optamos pela abordagem qualitativa por acreditar que ela seja o caminho para buscar entender o processo de ensino, voltado para uma aprendizagem. Dessa forma, concordamos com D’Ambrosio para o qual a pesquisa qualitativa busca entender e interpretar os dados e os discursos dos envolvidos e está pautada na dependência da relação observador-observado usando como metodologia, a interpretação e as técnicas de análise de discursos e narrativas. Para D’Ambrosio (2006):

A pesquisa qualitativa é outra coisa. No meu entender, é o caminho para escapar da mesmice. Lida e dá atenção às pessoas e às suas ideias, procura fazer sentido de discursos e narrativas que estariam silenciosas. E a análise dos resultados permitirá propor os próximos passos. (D’AMBROSIO, 2006, p.19)

Concordamos também com Bogdan e Biklen (1994), ao afirmar que a expressão

investigação qualitativa é definida “como um termo genérico que agrupa diversas estratégias

de investigação que partilham determinadas características”, destacando ainda que “nem todos os estudos considerados qualitativos patenteiam essas características com igual eloquência”.

Porém, para esses pesquisadores, é muito importante a observação de algumas particularidades que servirão de embasamento e darão fundamentação à metodologia de pesquisa utilizada em nosso trabalho:

1. Na investigação qualitativa, a fonte direta de dados é o ambiente natural, constituindo o investigador o instrumento principal; 2. A investigação qualitativa é descritiva; 3. Os investigadores qualitativos interessam-se mais pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou produtos; 4. Os investigadores qualitativos tendem a analisar os dados de forma intuitiva; 5. O significado é de importância vital na abordagem qualitativa (BOGAN e BIKLEN, 1994, p.47-51).

No entanto, nem todas essas características devem ser abordadas, nem um único caminho deve ser seguido. O pesquisador é livre para optar e analisar os melhores caminhos dentro do processo que o levem ao seu objetivo. Coadunamos com Bogdan e Biklen (1998) ao defenderem que o foco principal que um pesquisador deve ter em mente, é melhor compreender o comportamento e a experiência humana:

Eles procuram compreender o processo pelo qual as pessoas constroem significados e descrevem o que são aqueles significados. Usam observação empírica por que é com eventos concretos do comportamento humano que os investigadores podem pensar mais clara e profundamente sobre a condição humana (BOGDAN e BIKLEN, 1998, p.38).

Concordamos também com Lüdke e André (2013) ao defenderem que o pesquisador deve pautar sua atuação como elo entre o conhecimento construído e as novas evidências que serão estabelecidas diante das escolhas feitas para as análises durante a pesquisa e que influenciam diretamente as decisões do pesquisador. Portanto, por meio dos referencias escolhidos, o pesquisador poderá identificar e interpretar os resultados e, com isso, apresentar as conclusões.

Observamos em Barbosa (2001), concordâncias com Bogdan e Biklen (1994) quanto às pesquisas qualitativas. Para ele, a pesquisa qualitativa está presente em grande parte das pesquisas no campo da Educação e da Educação Matemática; e ainda, esse método possui algumas características que proporcionam a sua constante utilização, pois a pesquisa qualitativa apresenta dados descritivos, que são abordados interpretativamente e seu o ponto central da é a busca do significado que as pessoas dão para as coisas.

Assim, pelo cenário e contexto de nossa pesquisa, então, acreditamos estar justificada nossa opção pela abordagem qualitativa.

4.4. Apresentando os participantes da pesquisa de campo e os instrumentos de coleta de