Atama Branşlarına Göre Bilişim Teknolojileri Rehber Öğretmenler

Na antiguidade a criança pequena existia, porém, não aparecia. Esse ser anônimo, geralmente cuidado por amas, era praticamente invisível. As condições de saúde e higiene das crianças eram precárias. O índice de mortalidade infantil era muito alto devido à fragilidade dessas crianças pequenas.

Até o século XVII, o tratamento social dispensado à criança, nas famílias abastadas, era semelhante aos dos adultos. Estas eram apenas cuidadas. Rousseau faz uma crítica às amas de leite que mantinham as crianças enfaixadas para não lhes dar trabalho:

Devemos esperar grandes oposições por parte das amas de leite, para quem a criança bem enfaixada dá menos trabalho do que aquela que é preciso vigiar incessantemente. Aliás, sua sujeira torna-se mais perceptível numa roupa aberta, e é preciso limpá-la com maior frequência. Enfim, o costume é um argumento que jamais se refutará em alguns países, com a concordância do povo de todos os estados (ROUSSEAU, 1995. p. 43).

Quanto às crianças pobres, estas, muitas vezes, quando ainda recém- nascidas, eram abandonadas por suas mães em estado de miséria, e ficavam aos cuidados das instituições de caridade, que as recolhiam, geralmente nas grandes cidades. Eram as chamadas: Rodas dos Expostos ou Roda dos Enjeitados. As crianças abandonadas, recebidas nas instituições, eram criadas até mais ou menos os três anos de idade por amas de leite, mulheres pagas pela instituição para prestar esse serviço. As amas eram mulheres pobres e sem instrução, muitas vezes, as próprias mães que, por não ter condições de criar seus filhos, os abandonavam e, posteriormente se candidatavam como nutrizes.

O nome roda se refere a um artefato de madeira fixado ao muro ou janela do hospital, no qual era depositada a criança, sendo que ao girar o artefato a criança era conduzida para dentro das dependências do mesmo, sem que a identidade de quem ali colocasse o bebê fosse revelada.

A roda dos expostos, que teve origem na Itália durante a Idade Média, aparece a partir do trabalho de uma Irmandade de Caridade e da preocupação com o grande número de bebês encontrados mortos. Tal Irmandade organizou em um hospital em Roma um sistema de proteção à criança exposta ou abandonada.

As primeiras iniciativas de atendimento à criança abandonada no Brasil se deram, seguindo a tradição portuguesa, instalando-se a roda dos expostos nas Santas Casas de Misericórdia. Em princípio três: Salvador (1726), Rio de Janeiro (1738), Recife (1789) e ainda em São Paulo (1825), já no início do império. Outras rodas menores foram surgindo em outras cidades após este período. (GALINDO, Glossário online, 1986-2006).

Quanto às famílias pobres, mas que tinham condições de criar seus filhos, esses eram cuidados, geralmente pela mãe, numa vida rural.

Philippe Ariès, em sua obra clássica: História social da Criança e da Família (1981) retrata a evolução da importância da criança tanto para a família quanto para a sociedade desde a sociedade medieval até nossos dias, da invisibilidade à condição de ator social.

Hoje, quando a maioria das crianças pequenas frequenta a escola desde bebês, a discussão sobre elas, exige um olhar de carinho sobre o binômio: educar e cuidar ou cuidar e educar. Palavras indissociáveis na lida com crianças pequenas tanto na família quanto na escola.

As escolas de Educação Infantil (Creches) antes destinadas a cuidar da higiene física da criança (altercuidado) e ensiná-la a cuidar de si mesma (autocuidado), o que outrora era papel da família, hoje, ganham nova configuração: são as responsáveis por iniciar o caminho da educação das crianças pequenas, o que requer uma organização de maneira a contemplar prática pedagógica adequada para essa faixa etária. Não se trata apenas de cuidar de uma forma assistencialista, mas também educar preparando-as para a vida, o que justifica a indissociabilidade e a articulação do binômio cuidar e educar.

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RICNEI (1998) ressalta a importância de professores preparados para lidar com essa etapa tão especial da educação:

O trabalho direto com as crianças pequenas exige que o educador tenha uma competência polivalente. Ser polivalente significa que ao educador cabe trabalhar com conteúdos de naturezas diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento. Este caráter polivalente demanda, por sua vez, uma formação bastante ampla e profissional que deve tornar-se, ele também, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus pares, dialogando com as famílias e a comunidade e

buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve. (BRASIL, 1998, v.1. p. 41).

As ações de cuidado da criança pequena realizadas na escola podem e devem ser transformadas em ações educativas. É impossível educar sem cuidar e cuidar sem educar.

[...] O cuidado está pautado na necessidade do outro. Isso significa que quem cuida não pode estar voltado para si mesmo, mas deve estar receptivo, aberto, atento e sensível para perceber aquilo que o outro precisa. Para cuidar é necessário um conhecimento daquele que necessita de cuidados, o que exige proximidade, tempo, entrega (KRAMER, 2005, p.82).

Enquanto o cuidado exige um olhar sobre as necessidades essenciais das crianças, a educação requer a criação de situações significativas de aprendizagem a fim de desenvolver habilidades cognitivas, socioafetivas e psicomotoras. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) destaca a importância do educar em Educação Infantil:

Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis. (BRASIL, 1998, vol.1, p. 23).

Nesse conceito de Educação apresentado pelo Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil podemos ver inclusas as dimensões do cuidado. Essas concepções reforçam minha crença da impossibilidade de cuidar sem educar e educar sem cuidar, da indissociabilidade do cuidar e educar. Portanto, podemos dizer que ao cuidar se educa e ao educar se cuida.

3 PROBLEMA DA PESQUISA E SEUS OBJETIVOS

Diante desse cenário, onde as violências sociais constituem um grande desafio para a educação contemporânea, surge meu questionamento: como se dá a educação de crianças pequenas, para valores, enquanto práxis impregnada de cuidados, na Instituição de Edcação Infantil Santa Luiza, nas classes de Jardim B?