Araştırmaya Dair Nicel Bulgular

Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisi Öz Yeterlik Ölçeğine ilişkin uygulama sonrasında çalışma grubundan toplanan veriler ile yapılmış olan güvenirlik testinde iç güvenirlik katsayısı olan Cronbach's Alfa güvenirlik katsayısı .870 olarak bulunmuştur (Tablo- 11).

Tablo- 11 Bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlik ölçeği güvenirlik analizi

Cronbach's Alfa Ölçekteki Madde Sayısı

,870 36

Kodlama Eğitimine Yönelik Tutum Ölçeğine ilişkin uygulama sonrasında çalışma grubundan toplanan veriler ile yapılmış olan güvenirlik testinde iç güvenirlik katsayısı olan Cronbach's Alfa güvenirlik katsayısı .847 olarak bulunmuştur (Tablo- 12).

Tablo- 12 Kodlama eğitimine yönelik tutum ölçeği güvenirlik analizi

Cronbach's Alfa Ölçekteki Madde Sayısı

,847 41

Deney grubu Ön test – Son test karşılaştırması (eşleştirilmiş t testi)

Uygulama sonucunda deney grubu öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik durumlarını belirlemek amacı ile yapılan ön test ve son testlerin karşılaştırmalarının sonucu Tablo 13’de verilmiştir.

Tablo- 13 Bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlik ölçeği için deney grubu ön test-son test karşılaştırma sonuçları

Deney Grubu Test N _X Ss Sd t p Ön test Son test 19 19 73,78 135,47 11,83 16,53 18 27,16 .000 *P<0.05

58

Deney grubu ön test-son test puanları arasında (ön test ortalaması =73,78; son test ortalaması =135,47) istatistiksel olarak p<.05 anlamlılık düzeyi için farklı olduğu görülmüştür (p<0.05). Deney grubu öğrencilerinin katılmış olduğu Blocky ortamında blok tabanlı kodlama eğitimi sonrasında bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterliklerini arttırdıkları belirlenmiştir (Tablo- 13).

Deney grubu Ön test – Son test karşılaştırması (eşleştirilmiş t testi)

Uygulama sonucunda deney grubu öğrencilerinin kodlama eğitimine yönelik tutumlarını belirlemek amacı ile yapılan ön test ve son testlerin karşılaştırılmasının sonucu Tablo 14’de verilmiştir.

Tablo- 14 Kodlama eğitimine yönelik tutum ölçeğine için deney grubu ön test-son test karşılaştırma sonuçları

Deney Grubu Test N _X Ss Sd t p Ön test Son test 19 19 96,84 163,10 7,25 16,69 18 58,15 .000 *P<0.05

Deney grubu ön test-son test puanları arasında (ön test ortalaması =96,84; son test ortalaması =163,10) istatistiksel olarak *p<.05 anlamlılık düzeyi için farklı olduğu görülmüştür (p<0.05). Deney grubu öğrencilerinin katılmış olduğu Blocky ortamında blok tabanlı kodlama eğitimi sonrasında öğrencilerin kodlama eğitimine yönelik tutum puanlarının arttığı belirlenmiştir (Tablo- 14).

Kontrol grubu Ön test – Son test karşılaştırması (eşleştirilmiş t testi)

Uygulama sonucunda kontrol grubu öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik durumlarını belirlemek amacı ile yapılan ön test ve son testlerin karşılaştırmalarının sonucu Tablo 15’de verilmiştir.

Tablo- 15 Bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlik ölçeği için kontrol grubu ön test-son test karşılaştırma sonuçları

Kontrol Grubu Test N _X Ss Sd t p Ön test Son test 19 19 67,94 133,89 10,94 19,68 18 27,05 ,000 *p<0.05

59

Kontrol grubu ön test son test puanları arasında (ön test ortalaması =67,94; son test ortalaması =133,89) istatistiksel olarak *p<.05 anlamlılık düzeyi için farklı olduğu görülmüştür (p<0.05). Kontrol grubu öğrencilerinin katıldıkları bilgisayarsız blok tabanlı kodlama eğitimi uygulaması sonucunda bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlik algılarında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir (Tablo- 15).

Kontrol grubu Ön test – Son test karşılaştırması (eşleştirilmiş t testi)

Uygulama sonucunda kontrol grubu öğrencilerinin kodlama eğitimine yönelik tutumlarını belirlemek amacı ile yapılan ön test ve son testlerin karşılaştırmalarının sonucu Tablo 16’da verilmiştir.

Tablo- 16 Kodlama eğitimine yönelik tutum ölçeği için kontrol grubu ön test-son test karşılaştırma sonuçları

Kontrol Grubu Test N _X Ss Sd t p Ön test Son test 19 19 81,68 143,57 10,00 19,00 18 35,60 .000 *p<0.05

Kontrol grubu ön test son test puanları arasında (ön test ortalaması =81,68; son test ortalaması =143,57) istatistiksel olarak *p<.05 anlamlılık düzeyi için farklı olduğu görülmüştür (p<0.05). Kontrol grubu öğrencilerinin katıldıkları bilgisayarsız blok tabanlı kodlama eğitimi uygulaması sonucunda öğrencilerin kodlama eğitimine yönelik tutumları arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir (Tablo- 16).

Deney-kontrol grubu son testler karşılaştırması (bağımsız t testi)

Blok tabanlı kodlama eğitiminde Blocky ortamını kullanan öğrenciler (deney grubu) ile kullanmayan öğrencilerin (kontrol grubu), bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlik ölçeği son test puanları karşılaştırıldığında ortaya çıkan sonuç Tablo 17’de verilmiştir.

Tablo- 17 Bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlik ölçeği için gruplar arası (deney- kontrol grubu) son test karşılaştırma (t- testi) sonuçları

Gruplar N _X S Sd t p Son test Deney grubu Kontrol grubu 19 19 96,84 81,68 7,25 10,00 36 5,34 .000*

60

Uygulama sonrası deney ve kontrol grubuna yapılmış olan son testlerde *p<.05 anlamlılık düzeyi için .00 <.05 olduğundan dolayı anlamlıdır. Yapılan son testlerde (deney grubu son test ortalaması =96,84; kontrol grubu son test ortalaması =81,68) deney grubunun son test puanlarının, kontrol grubunun son test puanlarından daha yüksek olduğu görülmüştür (Tablo- 17). Bu sonuca göre gerçekleştirilen uygulamanın deney grubu lehine olduğu söylenebilir. Ayrıca Blocky ortamının, bilgi işlemsel düşünme becerisi üzerindeki etki büyüklüğünü belirlemek amacı ile eta kare değeri incelenmiştir. Etki büyüklüğü değeri η2= .126 olarak hesaplanmıştır. Bu durumda, etki büyüklüğü değeri (η2= 0.126) göz önünde bulundurularak, Blocky ortamının, bilgi işlemsel düşünme becerisine yönelik öz yeterlik algısı üzerinde “geniş” bir etki büyüklüğüne sahip olduğu çıkarımı yapılabilir.

Deney-kontrol grubu son testler karşılaştırması (bağımsız t testi)

Blok tabanlı kodlama eğitiminde Blocky ortamını kullanan öğrenciler (deney grubu) ile kullanmayan öğrencilerin (kontrol grubu), kodlama eğitimine yönelik tutum ölçeği son test puanları karşılaştırıldığında çıkan sonuç Tablo 18’de verilmiştir.

Tablo- 18 Kodlama eğitimine yönelik tutum ölçeğine için gruplar arası (deney- kontrol grubu) son test karşılaştırma (t- testi) sonuçları

Gruplar N _X S Sd t p

Son test ^{Deney grubu} Kontrol grubu 19 19 163,10 143,57 16,69 19,00 ^{36 3,36 .002*} *P<0.05

Uygulama sonrası deney ve kontrol grubuna yapılan son testlerde *p<.05 anlamlılık düzeyi için .00 <.05 olduğu için anlamlıdır. Yapılan son testlerde (deney grubu son test ortalaması =163,10; kontrol grubu son test ortalaması =143,57) deney grubunun son test puanlarının, kontrol grubunun son test puanlarından daha yüksek olduğu görülmüştür (Tablo- 18). Bu sonuca göre gerçekleştirilen uygulamanın deney grubunun lehine olduğu söylenebilir. Ayrıca Blocky ortamının, öğrencilerin kodlama eğitimine yönelik tutumu üzerindeki etki büyüklüğünü belirlemek amacı ile eta kare değeri incelenmiştir. Etki büyüklüğü değeri η2= .121 olarak hesaplanmıştır. Bu durumda, etki büyüklüğü değeri (η2= 0.121) göz önünde bulundurularak Blocky

61

ortamının, öğrencilerin kodlama eğitimine yönelik tutumları üzerinde “geniş” bir etki büyüklüğüne sahip olduğu söylenebilir.