Araştırma Problemleri ve Hipotezler ,

Araştırmada dört ana problem ve bu problemlere ait 13 alt problem incelenerek, problemlere uygun hipotezler test edilecektir.

3.2.1 Araştırma Problemleri ve Alt Problemler

P1. Ortaöğretim 9.sınıf matematik dersinde geleneksel değerlendirme yöntemleri ile portfolyo değerlendirme yöntemi kullanımının öğrenci başarısına etkisi var mıdır?

P2. Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirme ile geleneksel değerlendirme yöntemlerinin kullanımının öğrencilerin matematik dersine karşı tutumlarına etkisi var mıdır?

P3. Deney grubu öğrencilerinin uygulama sonunda, portfolyo değerlendirme puanları, matematik son test puanları ile öz değerlendirme puanları arasında bir farklılık var mıdır?

P4. Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirme yönteminin kullanımı ile ilgili öğrenci görüşleri nelerdir?

Araştırma problemlerini ayrıntılı olarak inceleyebilmek ve etmenleri belirleyebilmek için P1, P2, P3, P4 ün alt problemleri; P11, P12, P13 P14, P21, P22, P23,

P24, P31, P32, P33, P41, P42, oluşturulmuştur.

P11: Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu ile geleneksel değerlendirme yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi matematik başarıları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık var mıdır?

P12: Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu ile geleneksel değerlendirme yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama sonrası matematik başarıları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık var mıdır?

P13: Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencileri ile geleneksel değerlendirme yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ve sonrası matematik başarıları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık var mıdır?

P14: Matematik derslerinde portfolyo değerlendirme yönteminin kullanıldığı

deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ve uygulama sonrası matematik başarı düzeyleri arasında bir farklılık var mıdır?

P21: Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencileri ile geleneksel değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi matematik dersine karşı tutumları arasında bir farklılık var mıdır?

P22: Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencileri ile geleneksel değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama sonrası matematik dersine karşı tutumları arasında bir farklılık var mıdır?

P23: Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencileri ile geleneksel değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ve sonrası matematik dersine karşı tutumları arasında bir farklılık var mıdır?

P24: Matematik derslerinde portfolyo değerlendirme yönteminin uygulandığı

deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ve uygulama sonrası matematik dersine karşı tutumları arasında bir farklılık var mıdır?

P31: Deney grubu öğrencilerinin uygulama sonrasında son test matematik

başarı puanları ile portfolyo değerlendirme puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık var mıdır?

P32: Deney grubu öğrencilerinin uygulama sonrasında son test matematik

başarı puanları ile öz değerlendirme puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık var mıdır?

P33: Deney grubu öğrencilerinin portfolyo değerlendirme puanları ile öz

değerlendirme puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık var mıdır? P41: Öğrencilerin ürün dosyası değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri

P42: Öğrencilerin ürün dosyasına dayalı değerlendirmenin bireysel gelişimine

katkısı ile ilgili görüşleri nedir? 3.2.2 Hipotezler

Daha önceden sıralanmış olan problemler ve alt problemlere göre oluşan hipotezler aşağıdaki gibidir:

H0(11): Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu ile geleneksel değerlendirme yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi matematik başarıları arasında anlamlı düzeyde bir fark yoktur.

H0(12): Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu ile geleneksel değerlendirme yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama sonrası matematik başarıları arasında anlamlı düzeyde bir fark yoktur.

H0(13): Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencileri ile geleneksel değerlendirme yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ve sonrası matematik başarıları arasında anlamlı düzeyde bir fark yoktur.

H0(14): Matematik derslerinde portfolyo değerlendirme yönteminin

uygulandığı deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ve uygulama sonrası matematik başarı puanları arasında anlamlı düzeyde bir fark yoktur.

H0(21): Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencileri ile geleneksel değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi matematik dersine karşı tutumları arasında bir fark yoktur.

H0(22): Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencileri ile geleneksel değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama sonrası matematik dersine karşı tutumları arasında bir fark yoktur.

H0(23): Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencileri ile geleneksel değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ve sonrası matematik dersine karşı tutumları arasında bir fark yoktur.

H0(24): Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirmenin kullanıldığı deney

grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ve uygulama sonrası matematik dersine karşı tutumları arasında bir fark yoktur.

H0(31): Deney grubu öğrencilerinin uygulama sonrasında son test matematik

başarı puanları ile portfolyo değerlendirme puanları arasında anlamlı düzeyde bir fark yoktur.

H0(32): Deney grubu öğrencilerinin uygulama sonrasında son test matematik

başarı puanları ile öz değerlendirme puanları arasında anlamlı düzeyde bir fark yoktur.

H0(33): Deney grubu öğrencilerinin portfolyo değerlendirme puanları ile öz

değerlendirme puanları arasında anlamlı düzeyde bir fark yoktur.

H0(41): Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ürün dosyası değerlendirme

sürecine ilişkin görüşlerinde olumlu yönde anlamlı bir fark yoktur.

H0(42): Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ürün dosyasına dayalı

değerlendirmenin bireysel gelişimine katkısı ile ilgili görüşleri arasında olumlu yönde anlamlı bir fark yoktur.