Lozan Anlaşması Sonrası

A pesquisa etnográfica é composta por várias técnicas, sendo a principal a observação participante. Esta é a técnica fundamental da investigação etnográfica, como esboça

Universo da

pesquisa:Escola são Judas Tadeu Pesquisador e participantes colaboradores compartilhando o campo da pesquisa Escolha,acesso,comunicação, interação, envolvimento

Lócus da pesquisa: sala de aula

Alunos, professores, técnica pedagógica,funcionária,coordena dora e formadora do programa e os familiares dos alunos Participantes colaboradores

fundamentais e secundários

Lapassade (2005, p. 69): "Os dados coletados, ao longo dessa permanência junto das pessoas, provêm de muitas fontes e, principalmente, da observação participante".

Além da observação participante, utilizou-se a observação direta4_{, a entrevista} semiestruturada, questionários, a análise dos documentos, o diários de bordo, fotografias e, permeando toda a pesquisa, a conversa informal.

A entrevista semiestruturada é um recurso utilizado que se configura como um elemento que está imbricado e complementa a observação participante. Na visão de Zago (2003, p. 298), existe uma "[...] relação inseparável entre entrevista e observação". A entrevista se apoia em outros recursos que têm como função "[...] complementar as informações e ampliar os ângulos de observação e a condição de produção de dados". "[...] sua finalidade é obter informações a partir das falas dos sujeitos".

A referida entrevista foi realizada no segundo mês de permanência no ambiente da pesquisa, com os dois professores, antes das aulas, e durou, em média, 30 minutos. Não foi gravada, pois os professores alegaram que não se sentiam à vontade diante de gravações. Para Yin (2005, p. 119), as gravações "fornecem uma expressão mais acurada de qualquer entrevista do que qualquer outro método", porém, o autor adverte que a gravação não deve ser utilizada quando o entrevistado não permite seu uso ou sente-se desconfortável em sua presença. Portanto, durante toda a pesquisa não houve o uso de gravações.

Concebe-se, então, que tanto a observação participante como a entrevista semiestruturada permitem uma interação entre o sujeito pesquisado e o sujeito pesquisador, propiciando liberdade ao primeiro para falar sobre si, enquanto o segundo se posiciona de forma confortável e de imediato capta as informações almejadas.

O questionário como instrumento de coleta de dados pode ser bastante útil para se obter informações sobre o grupo estudado. Nesse sentido, "a informação obtida por meio do questionário observa as características do indivíduo e do grupo" (RICHARDSON, 1999, p. 189).

Os questionários foram direcionados aos dois professores, à coordenadora e à formadora de professores do programa, aos gestores e à técnica pedagógica da referida escola e apresenta questões relativas ao programa englobando as práticas pedagógicas, educação, formação profissional, entre outros questionamentos.

O questionário foi dividido em três blocos: bloco I - dados de identificação; bloco II - concepção sobre educação; e bloco III - sobre o programa. O questionário aplicado aos alunos

4_{A observação direta ocorre ao se "realizar uma visita de campo ao local escolhido para o estudo de caso" (YIN,} 2005, p.119).

apresenta algumas perguntas idênticas, porém, foi aplicado pessoalmente pela pesquisadora em sala de aula, antes do início das aulas. Vale destacar que, antes da aplicação do questionário, explicou-se que a participação não seria obrigatória. Percebeu-se que todos imbuídos de curiosidade quiseram participar, então foi feita a aplicação do questionário com os alunos, um de cada vez, que durou em média cinco minutos por aluno. A aplicação do questionário durou em torno de dez dias para levantamento das informações sobre os alunos, com questões sobre: suas características, os professores, o programa, a importância do programa para educação, entre outras.

O questionário semiestruturado direcionado aos familiares foi realizado apenas com duas mães, uma que não trabalhava fora e a outra que era empregada doméstica, com perguntas abertas sobre dados pessoais, o programa Travessia e a sua importância na vida de seus filhos, entre outras perguntas. A identidade dos respondentes foi mantida em sigilo por questões éticas.

Em seguida, fez-se a análise documental, que se configura como uma considerável fonte de novos dados qualitativos por se apresentar como um instrumento também revelador para o pesquisador. Lüdke e André (1986) enfatizam que esta técnica revela aspectos novos que não são captados por outras fontes de pesquisa. Neste escopo, para análise documental, utilizou-se a proposta pedagógica do programa, a avaliação, o tipo de atividades avaliativas, modelo de avaliação, entre outros documentos.

Lapassade (1992), Lüdke e Andre (1986, p. 38) citam Phillps (1974) que diz que é considerado documento qualquer material escrito que possa ser usado como fonte de informação, incluindo-se leis, regulamentos, normas, dentre outros.

O diário de bordo foi um aliado constante em todo percurso da pesquisa; sem ele não seria possível registrar tantas observações para análise e descrição do caso. Segundo Yin (2003), este instrumento não é neutro, pois o pesquisador não registra apenas o que observa, mas principalmente como ele concebe esta realidade.

Quanto à conversa informal, por se mostrar uma técnica eficiente para coleta de dados, a mesma foi bastante utilizada ao longo da pesquisa, com o propósito de se colher informações pertinentes ao objeto de estudo. A entrevista informal, de acordo com Patton (1990, p. 281), assume frequentemente o aspecto de uma conversa informal, pois há intenção por parte do pesquisador no sentido de recolher informações importantes para a pesquisa.

Vale ressaltar que as conversas informais foram sempre vistas como um ponto positivo, pois se instaurava um clima descontraído no ambiente escolar onde se captavam relatos proferidos pelos alunos e professores.

A fotografia foi instrumento útil nessa pesquisa, pois permitiu registrar momentos como situações de atividades rotineiras dos professores e alunos sem uma preparação prévia. Algumas fotografias registradas, quando das análises dos dados, serviram para captar momentos da pesquisa e visualizar o ambiente escolar nas suas microlinguagens, como enfoca Macedo (2009).

Em síntese, não seria possível concluir esta pesquisa sem recorrer-se a estas eficientes e interligadas técnicas etnográficas e, se valendo delas, foram feitos desde os primeiros aos últimos registros desta empreitada investigativa.