Essa atividade foi realizada no dia 20 de março de 2013 usando duas aulas de 50 minutos cada. A análise dos dados mostra que 30 (85,7%) participantes foram distribuídos em grupos e que 5 (14,3%) participantes estavam ausentes da escola nesse dia. Também mostra que 23 (65,7%) participantes entregaram as folhas de respostas da atividade com pelo menos uma das questões respondida, mas 7 (20%) participantes que estavam presentes não entregaram a folha com as respostas para essa atividade.
No início da aula, o professor-pesquisador solicitou que os participantes se agrupassem da mesma maneira com que foram agrupados para a realização da atividade no Supermercado. Mas houve alterações com relação à formação dos grupos, pois a participante A22, que estava ausente na atividade de visita ao Supermercado, foi colocada no grupo 1 e o participante A23, que também estava ausente, foi colocado no grupo 7 até o final da primeira aula. Depois foi incluído no grupo 8, pois se desentendeu com os participantes do grupo 7.
Após esses arranjos, o professor-pesquisador colocou no quadro quatro questões e solicitou que os participantes debatessem em grupo e respondessem por escrito e que cada participante entregasse a sua própria folha com as respostas. O professor-pesquisador incentivou os participantes de cada grupo a participar da atividade, facilitando o debate. No final das duas aulas, o professor-pesquisador recolheu as folhas com as respostas.
Com relação à primeira questão (O que vocês acharam sobre a atividade da ida ao Supermercado? Por quê?), a análise dos dados mostra que 22 (62,9%) participantes responderam que gostaram dessa atividade. Os participantes A04, A17 e A32 responderam, respectivamente: “eu gostei”, “eu achei super interessante” e “eu achei ótimo”. Também mostra que 14 (40%) participantes justificaram que gostaram da atividade porque aprenderam conteúdos relacionados com atividades praticadas em relação ao comércio. O participante A17 respondeu: “eu achei super interessante, além de termos saído da escola foi uma pesquisa diferente que deu para conhecer melhor os produtos, preços o peso. Achei bastante diferente”.
Fato importante que a análise revela é que somente 1 (2,9%) participante afirmou que a atividade o auxiliou no entendimento de situações-problema relacionadas com economia. O participante A21 disse: “essa atividade foi boa porque a gente aprende como se faz conta em supermercado e como uma coisa que contém mais ml é melhor do que comprar separado, porque agente guardar mais dinheiro”.
O Quadro 8 mostra as respostas dadas pelos participantes à primeira questão dessa atividade. Ressalta-se que mais de um participante forneceu duas ou mais respostas, que não foram considerados disjuntas.
Quadro 8: Respostas dadas pelos participantes à questão 1 da atividade RESPOSTAS DOS ALUNOS
Alunos Gostou da atividade porque:
Trabalhou
em grupo Saiu da escola divertida Foi diferente Foi
Aprendeu algo sobre o comércio Ausente na escola Presente na aula, mas não respondeu A01 X A02 X A03 X X X A04 X X A05 X A06 X X X A07 X A08 X X X X A09 X A10 X X A11 X A12 X X X A14 X X X X A15 X X X X A16 X X A17 X X X X A18 X A19 X X X A20 X X A21 X X A22 X A23 X A25 X X X X A26 X A27 X X X X A28 X X X A29 X X A30 X X X A31 X A32 X X A33 X A34 X A36 X X X A38 X X A40 X 35/Total 22 6 9 5 8 14 5 8
Fonte: Arquivo pessoal do professor-pesquisador
Com relação à questão 2 (Vocês se depararam com situações que necessitassem da matemática para resolvê-las? Quais?), a análise dos dados mostra que 3 (8,6%) participantes
responderam sim, justificando que utilizaram a Matemática para saber qual tipo de embalagem era a mais econômica. A participante A28 respondeu: “tinha um creme de 150ml, era R$ 2,99 e, tinha um creme de 250ml, que R$ 5,99, mais melhor trazer o de 250ml do que o de 150ml que sai mais barato”. Apesar de ter fornecido a resposta, não a justificou corretamente. E 2 (5,7%) participantes responderam sim, explicando que utilizaram alguns conteúdos matemáticos para efetuar as contas das compras que realizaram.
Em concordância com esse contexto, o participante A07 afirmou: “supermercado é preciso muita matemática e atenção porque você precisa fazer as contas de tudo que você coloca no carrinho do supermercado”. Em argumentação semelhante, 1 (2,9%) participante respondeu que se deparou com situações que envolveram a adição e a subtração. A participante A36 indicou o que utilizou: “as contas de mais e de menos para resolver as situações dos produtos do supermercado”. E 3 (8,6%) participantes responderam que utilizaram a adição para saber qual o produto era mais vantajoso comprar. A participante A14: “adição para saber qual compensa comprar”.
Por outro lado, 5 (14,3%) participantes responderam que não se depararam com situações que envolvessem a utilização de conteúdos matemáticos porque os preços das mercadorias no Supermercado eram fixos. O participante A25 argumentou: “já estava tudo com o preço com o desconto ou sem desconto”. E 8 (22,8%) participantes responderam que não se depararam com situações que envolvessem a Matemática, mas não justificaram a resposta. A participante A16 respondeu: “não me deparei com nenhuma situação dessa”. O Quadro 9 mostra as respostas dadas pelos participantes à Questão 2 da atividade.
Quadro 9: Respostas dadas pelos participantes à questão 2 da atividade
Respostas dadas pelos participantes participantesN.º de Percentual
Sim, para saber qual embalagem é mais econômica. 3 8,5%
Sim, muita matemática para fazer o cálculo de tudo que coloca no
carrinho. 2 5,7%
Sim, adição e subtração para resolver situações que envolvem os
produtos. 1 2,9%
Sim a adição para saber qual produto é mais vantajoso comprar. 3 8,5%
Não, porque o preço é fixo. 5 14,3%
Responderam que não, mas não justificaram. 8 22,9%
Estavam presentes na aula, mas não responderam. 8 22,9%
Ausentes da escola no dia dessa atividade. 5 14,3%
Total 35 100%
Com relação à Questão 3 (Vocês se depararam com situações que envolvessem a Matemática e que não souberam resolvê-las? Quais?), a análise dos dados mostra que 11 (31,4%) participantes não responderam, 11 (31,4%) participantes responderam que não depararam com nenhuma situação que envolvesse cálculos matemáticos, mas não justificaram a resposta, 2 (5,7%) participantes responderam que não se depararam com essas situações, pois tiveram facilidade nos cálculos utilizados na resolução dessas situações. Assim, o participante A21 argumentou : “não, porque a matemática que eu fiz foi muito fácil”.
Por outro lado, 3 (8,6%) participantes responderam que se depararam com algumas situações que envolviam a divisão, mas que não souberam resolvê-las. A participante A04 respondeu: “sim, deparei com uma conta de dividir os preços”. Dois (5,7%) participantes responderam sim, informaram o tipo de mercadoria, mas não indicaram a situação ocorrida. O participante A15 respondeu: “sim, fraldas”. E 1 (2,9%) participante respondeu que se deparou com uma situação que envolvia a utilização de uma operação entre o peso e o preço, mas que não soube resolvê-la. O participante A17 afirmou: “sim, eu acho que tem um jeito de fazer alguma conta com peso e preço, mas não sei”. O Quadro 10 mostra as respostas dadas à questão 3 da atividade.
Quadro 10: Respostas dadas pelos participantes à questão 3 da atividade
Respostas dadas pelos participantes participantesN.º de Percentual
Não deparam com nenhuma situação. 11 31,4%
Não, pois as operações que realizaram foram muito fáceis. 2 5,7%
Sim, com situações que envolviam divisão e não souberam
resolver. 3 8,6%
Sim, com situação que envolvia peso e preço e não souberam
resolver. 1 2,9%
Sim, indicaram o tipo de mercadoria, mas não indicaram a
situação ocorrida. 2 5,7%
Presentes na aula, mas não responderam. 11 31,4%
Ausentes da escola no dia dessa atividade. 5 14,3%
Total 35 100%
Fonte: Arquivo pessoal do professor-pesquisador
Com relação à questão 4 (Nas embalagens de mesma mercadoria e marca, mas com quantidade de conteúdos diferentes, qual é a melhor opção para a compra?), a análise dos dados mostra que 30 (85,7%) estavam presentes nas aulas, portanto 5 (14,3%) estavam ausentes, e que 14 (40%) participantes que estavam presentes não responderam à questão, portanto 16 (45,7%) participantes presentes responderam.
Também mostra que 15 (42,8%) participantes responderam com coerência, enquanto 1 (2,9%) participante respondeu de maneira incoerente. Assim, com relação às duas embalagens de doce de leite com 395g e 800g e preços de R$ 4,68 e R$ 8,59, respectivamente, a participante A30 respondeu: “R$ 4,68 + R$ 8,59 é igual a R$ 13,27. Tudo deu R$ 13”. Dos 15 (42,8%) participantes, 12 (80%) escolheram embalagens que continham a metade ou aproximadamente essa quantidade de produto.
No caso da quantidade de produto doce de leite contido nas embalagens de volume maior e menor, esses participantes somaram os preços de duas embalagens menores e os compararam com o preço da embalagem maior, optando pelo produto com a melhor possibilidade de compra. Por exemplo, o participante A03 argumentou: “a melhor opção para comprar é o doce de leite com embalagem de 800 gramas”. Provavelmente, esse participante arredondou o valor obtido de 790 gramas para 800 gramas. A Figura 15 mostra a resolução da situação-problema por esse participante.
Figura 15: Resolução da situação-problema apresentada pelo participante A03
Arquivo pessoal do professor-pesquisador
A análise mostra que 3 (20%) de 12 (80%) participantes responderam com a utilização de uma estratégia que indicava o emprego de proporcionalidade. Sobre as duas embalagens de Fanta ou Coca Cola, de 250 ml e 350 ml, com preços de R$ 1,50 e R$ 1,89 respectivamente, a participante A14: “350 ml, pois é 39 centavos mais barata e vem com 100 ml a mais”. Porém não havia dados suficientes para verificar como chegou a essa conclusão. O Quadro 11 mostra as respostas dadas pelos participantes à questão 4 da atividade.
Quadro 11: Respostas dadas pelos participantes à questão 4 da atividade
Respostas dadas pelos participantes N.º de participantes Percentual
Resposta correta, indicando o uso da ideia de proporção. 3 8,5%
Resposta correta, compararam duas embalagens menores com a maior. 12 34,3%
Resposta incoerente com a pergunta. 1 2,9%
Presentes na aula, mas não responderam. 14 40%
Ausentes da escola no dia dessa atividade. 5 14,3%
Total 35 100%