Percebemos que, nas cinco atividades, tivemos resultados ascendentes. Nessa última atividade de avaliação da sequência voltada para o texto da ordem do Expor, foram elaboradas questões com o intuito realmente de tirarmos nossas conclusões a respeito da nossa intervenção. O resultado, portanto, foi bastante satisfatório, apesar de não termos conseguido intervir em todos os problemas detectados. Certamente, depois desse estudo mais aprofundado sobre o nível organizacional do texto, os alunos adquiriram uma maior maturidade na forma de ler o texto, seja um artigo de opinião ou uma notícia, ou, até mesmo, qualquer outro gênero textual, pois foram trabalhadas aqui categorias que estão presentes em todos os textos, seja de qual gênero for.
Os alunos, sem dúvida alguma, ainda sentem bastante dificuldade em relacionar o sentido das conjunções ao assunto geral do texto, mas já são capazes de reconhecer esse sentido e verificar outras formas de escrever o texto sem alterar esse sentido. Apesar dos avanços, os estudantes também ainda apresentaram muitas dúvidas em diferenciar um fato, uma informação e uma opinião. Isso, certamente, prejudica a leitura crítica do texto deixando os leitores em formação vulneráveis a manipulações. A seguir, então, o quadro resumitivo dos resultados dessa atividade 5 do artigo de opinião.
Quadro 51 - Resumo dos resultados da aula 9
Atividade 5 do artigo de opinião – Nível organizacional do texto
Acertos Erros Em branco
Coesão por meio das conjunções 100% 0% 0%
Coesão por retomada 85% 15% 0%
Coesão entre parágrafos 5% 10% 85%
Diferença entre fato, opinião e informação
65% 35% 0%
Fonte: Produção da própria pesquisadora
Passamos, então, à análise da aula 10, que corresponde à atividade 5 da notícia, última aula da nossa sequência didática voltada para o texto narrativo e também última atividade da nossa pesquisa-ação.
5.10 Análise da aula 10
Essa aula 10 foi correspondente à atividade 5 da notícia, que, assim como na aula 9 do artigo de opinião, também foi uma atividade com caráter avaliativo da nossa sequência didática voltada para o texto narrativo. Como nas outras atividades, trabalhamos as três etapas da leitura, porém o foco da nossa intervenção continuou sendo a segunda etapa da leitura, mais especificamente a entrada pelo nível organizacional do texto. Por se tratar de uma atividade de cunho avaliativo, repetimos algumas questões já trabalhadas nas outras atividades para verificarmos a evolução da aprendizagem dos alunos e, consequentemente, se nossa intervenção foi realmente benéfica para essa aprendizagem. O objetivo também foi comparar como se deu essa aprendizagem nos dois diferentes tipos de texto, no narrativo e no dissertativo, já que procuramos trabalhar com questões bem parecidas nas duas situações para que pudéssemos mensurar esses dois tipos de aprendizado. Por ser uma atividade para
avaliação, ela está bem objetiva e específica. A seguir temos o quadro resumitivo do que foi trabalhado nessa atividade 5 da notícia.
Quadro 52 - Resumo dos conteúdos da aula 10
Quadro resumitivo da atividade 5 da notícia
Na Primeira Etapa • Acionamento dos conhecimentos prévios: levantamento de hipóteses sobre o gênero e o assunto do texto; contexto social no qual o texto foi escrito por meio de palavras chave. Na Segunda Etapa • Nível organizacional do texto: coesão de retomada; coesão
por meio das conjunções; coesão por retomada; coesão entre parágrafos; e diferença entre fato, opinião e informação.
Na Terceira Etapa • Expressão oral Fonte: Produção da própria pesquisadora
Passamos, então, para a análise das respostas dadas pelos alunos nessa atividade 5 da notícia para que possamos fazer um paralelo entre a avaliação da sequência didática voltada para o texto narrativo e da sequência direcionada para o texto argumentativo. Analisamos, então, as questões de 5 a 10, referentes à segunda etapa da leitura, à entrada pelo nível organizacional do texto. A seguir, temos o texto lido e o quadro ilustrativo das questões elaboradas para cada uma das etapas dessa aula 10, referente à atividade 5, última da sequência didática do texto da ordem do Narrar.
Quadro 53 – Texto 10
TEXTO 10 – ATIVIDADE 5 – NOTÍCIA – AULA 10
Selecionados pelo Prouni devem confirmar informações até esta 2ª
Segunda chamada ocorre no dia 27 de junho. Nesta edição são oferecidas 125 mil bolsas de estudo na rede privada de ensino superior.
Termina nesta segunda-feira (20) o prazo para que os pré-selecionados na segunda edição de 2016 do Programa Universidade para Todos (Prouni) comprovem suas informações nas instituições de ensino. Quem não fizer a comprovação dos dados da ficha de inscrição perderá a bolsa de estudo. Toda a documentação necessária está listada em seção específica do Prouni - a universidade pode pedir outros dados que não estejam nesta relação divulgada pelo Ministério da Educação.
Os resultados da primeira chamada foram divulgados no dia 13 de junho. Há duas formas para o estudante verificar se foi contemplado: a primeira é usando número de inscrição e senha do Enem 2015 no site do Prouni ; a segunda opção exige que o estudante acesse em outra seção a lista de pré-selecionados e faça a busca filtrando pelo nome da instituição de ensino, local de oferta, turno e tipo de bolsa.
Nesta edição foram oferecidas 125.442 bolsas, sendo 57.092 integrais e 68.350 parciais ofertadas em 22.967 cursos de 901 instituições de ensino superior. A seleção é feita com base no desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e nas características
socioeconômicas da família do estudante.
Fonte:http://g1.globo.com/educacao/noticia/selecionados-pelo-prouni-devem-confirmar-informacoes-ate-esta- 2.ghtml, acessado em 20 de junho de 2016
Quadro 54 – Atividade da aula 10
Aula 10 – Atividade 5 – Notícia – Texto: “Selecionados pelo Prouni devem confirmar informações até esta segunda” – Autor: Desconhecido – www.g1.globo.com
PRIMEIRA ETAPA DA LEITURA (Acionamento de conhecimentos prévios)
• Podemos afirmar, por esse trecho selecionado, que o texto se trata de uma notícia. Justifique essa afirmação.
• A manchete já nos dá pistas de que o texto vai nos dar alguma informação sobre algo ligado ao contexto da Educação. Essa pista é explicitada através de qual palavra?
• Você sabe o que é Prouni? Mesmo se você não souber o que é o Prouni, o olho da notícia já nos dá uma pista. O que seria, então, o Prouni?
• Qual o assunto que provavelmente será abordado no texto? SEGUNDA ETAPA DA LEITURA (Uma entrada pelo nível organizacional do texto)
• Agora que já lemos e relemos o texto e observamos a estrutura coesiva das ideias, responda: Qual o assunto principal do texto?
• Em cada parágrafo, há uma palavra responsável pela coesão e pela progressão textual. Identifique-as.
• No texto, foram grifadas e enumeradas algumas palavras. Escreva o referente de cada uma delas.
• Quais, segundo o texto, as duas formas para o estudante verificar se foi contemplado?
• No texto, podemos perceber a presença marcante da conjunção aditiva “e”. Relacione esse fato ao objetivo central do texto.
• Retire do texto trechos que possam representar: um fato, uma informação e uma opinião.
TERCEIRA ETAPA DA LEITURA (Assimilação de novos conhecimentos)
• Você acha importante esse sistema de bolsas do Prouni? Por quê? Você, quando chegar o momento, gostaria de participar da seleção para uma bolsa de estudos dessa? Como você pretende se preparar para atingir esse objetivo? Converse com os colegas e com o professor a respeito.
“Ler não é decifrar, escrever não é copiar.” (Emília Ferreiro) Produção da própria pesquisadora
Na quinta questão, pedimos para que os alunos identificassem o assunto principal do texto. Para essa questão, conforme já esperávamos, houve 100% de acerto. Todos os alunos conseguiram identificar, sem problema algum, o assunto principal do texto.
Na sexta questão, indicamos que, em cada parágrafo, havia uma palavra responsável pela coesão e pela progressão textual e pedimos para que os alunos as identificassem. Novamente, os estudantes não apresentaram nenhuma dúvida em responder esse tipo de
questão. Todos os alunos, sem exceção, conseguiram identificar as palavras que estavam fazendo a coesão entre os parágrafos, mostrando que eles entenderam como se dá essa articulação das ideias e a consequente progressão textual. Tivemos, portanto, para essa questão, 100% de acerto.
Na sétima questão, grifamos e enumeramos quatro palavras e pedimos para que os alunos buscassem no texto os referentes dessas palavras. Como só foram grifadas quatro palavras, nenhum aluno deixou a questão em branco, e todos conseguiram identificar os quatro referentes solicitados, mostrando que eles, enfim, conseguiram fazer as ligações entre os termos do texto seguindo sua coesão nominal. Tivemos, portanto, para essa questão, também 100% de acerto.
Na oitava questão, solicitamos que os alunos informassem quais as duas formas para o estudante verificar se foi contemplado com a bolsa do Prouni segundo o texto. Mais uma vez, os alunos provaram que já conseguem extrair informações de um texto, mais especificamente da notícia, pois, para essa questão, tivemos também 100% de acerto, mostrando que nossa sequência didática voltada para o texto narrativo conseguiu realmente exercer sua função interventiva.
Na nona questão, trabalhamos o valor semântico da conjunção aditiva “e”. Pedimos para que os alunos relacionassem esse sentido ao assunto global do texto e à intenção do autor. Tivemos o seguinte resultado para essa questão: 65% dos alunos conseguiram fazer coerentemente essa relação, dizendo que se tratava de uma conjunção com valor semântico de adição; 25% deram respostas sem sentido e inconsistentes; e, ainda, 10% dos alunos deixaram a questão em branco. Percebemos, com esse resultado, que os alunos, apesar de um significativo crescimento na aprendizagem, ainda apresentam dificuldades em relacionar o sentido da conjunção ao assunto global do texto.
Na décima questão, solicitamos aos alunos que retirassem do texto trechos que pudessem representa um fato, uma informação e uma opinião. Nessa questão, houve também uma melhora na aprendizagem dos alunos, apesar de eles ainda estarem confundindo informação com opinião no texto narrativo; e fato com informação no texto dissertativo. A porcentagem de acerto nessa questão, porém, no texto narrativo, subiu significamente, comprovando que a nossa sequência didática obteve êxito quanto ao seu objetivo que era intervir positivamente na aprendizagem dos alunos. Tivemos, portanto, o seguinte resultado para essa questão: 75% dos alunos conseguiram identificar com exatidão um fato, uma informação e uma opinião; 5% deles ainda deixaram a questão em branco; e 20% acertaram o fato, mas, dessa vez, confundiram informação com opinião. O resultado, então, foi bastante
satisfatório, pois obtivemos uma porcentagem maior de acertos do que na atividade passada. Não chegamos aos 100%, entretanto o crescimento foi perceptivo.